張進(jìn)

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出和實(shí)施，在高中語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘智力因素，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中多思考、多探究、多討論，加深對(duì)語文課文的理解，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，在學(xué)生的積極參與中打造高中智慧課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；少講多學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；互動(dòng)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.084

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，教師在開展高中語文教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)施少教多學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考過程中掌握課文內(nèi)容，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要淡化傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)主角的地位和作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促使語文教學(xué)在學(xué)生的主動(dòng)探究中打造智慧課堂。

一、少講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在高中語文教學(xué)中開展少教多學(xué)的教學(xué)方式，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，采用讓學(xué)生自主探究的方式開展教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中要做到少講解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在已有語文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮他們的思維積極性，整體、全面地理解課文內(nèi)容。

少講解指的是在一節(jié)語文課上，教師要減少講解的時(shí)間和內(nèi)容。例如，學(xué)生掌握的知識(shí)不講解；學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容不講解，如課文中的生字、詞語等，可以讓學(xué)生通過查閱字典的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容需要教師進(jìn)行講解。例如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題，通過合作討論也解決不了時(shí)，教師可以進(jìn)行講解；在探究容易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用對(duì)比的方式進(jìn)行講解。在合理有效的少講解過程中，既能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中掌握課文內(nèi)容，又能讓教師的指導(dǎo)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的推動(dòng)力，讓他們充分運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，有效掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過了朱自清的《春》《背影》，對(duì)作者有了一定的了解，教師可以不講解作者的生平和生活的時(shí)代背景，讓學(xué)生通過回憶和查閱書籍來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文中的比喻和通感的運(yùn)用方法和動(dòng)詞、疊詞的巧妙運(yùn)用時(shí)，教師在讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，讓學(xué)生快速掌握這些知識(shí)，并能運(yùn)用到寫作中。通過少講解，能給學(xué)生創(chuàng)造深入思考的機(jī)會(huì)，能讓他們深刻地理解課文內(nèi)容，掌握課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)高中語文智慧課堂打下基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，在積極閱讀中獲得感悟

在素質(zhì)教育中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們通過反復(fù)閱讀，加深對(duì)課文的理解，深入體會(huì)作者通過文字表達(dá)的情感和深意。在閱讀活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)多樣化的閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生在每一次閱讀中，都能獲得新的理解和體會(huì)，使他們的情感受到熏陶，語文素養(yǎng)獲得提升。在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用課堂和課外時(shí)間，讓學(xué)生在早讀時(shí)間閱讀、在課堂上閱讀、在課外時(shí)間閱讀。在積極的閱讀氛圍中，每個(gè)學(xué)生都能參與到閱讀活動(dòng)中，在閱讀中獲得感悟，在閱讀中促使他們的情感升華，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的深意。在高中文言文的教學(xué)中，閱讀起著重要的作用，學(xué)生只有通過大聲朗讀，才能深刻理解文言文的含義，使他們深入掌握課文內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生多思考，拓寬學(xué)生的思維面

在少教多學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生需要發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，獨(dú)立思考課文內(nèi)容，在遇到理解不了的問題時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從多個(gè)方面進(jìn)行探究。在獨(dú)立思考中，學(xué)生具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，他們能有效調(diào)用語文知識(shí)體統(tǒng)，運(yùn)用語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，找出問題的答案。在鼓勵(lì)學(xué)生多思考的同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)等待學(xué)生，讓他們能深入分析課文的重點(diǎn)段落，獲得獨(dú)特的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，他們的思維正處于效率最高的時(shí)刻，這時(shí)教師不要為了追趕教學(xué)進(jìn)度，隨意打斷學(xué)生的思路，而是要對(duì)他們進(jìn)行有效啟發(fā)，使他們找出解決問題的思維，通過自己的努力解決問題。在主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入思考過程中，學(xué)生不再通過死記硬背的方式掌握語文知識(shí)，而是通過思考和探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以讓他們掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，還能讓他們深刻體會(huì)到作者的情感，在情感共鳴中提升語文探究能力。

四、開展合作討論學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的智慧潛力

采用少教多學(xué)的教學(xué)方式，教師要把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式中解放出來，讓他們通過合作討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，在深入探索和積極討論中解決在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生真正放手，給他們足夠的思考和討論時(shí)間，讓他們?cè)谟懻撝薪鉀Q遇到的問題。在合作交流中，小組成員之間、學(xué)生與文本之間都進(jìn)行了充分的對(duì)話、交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生能主動(dòng)參與到討論中，暢談他們對(duì)課文的理解，通過交流，增強(qiáng)了他們的情感體驗(yàn)，有效提升了他們的語文素養(yǎng)。在合作過程中，教師要作為教學(xué)的指導(dǎo)者參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)合作過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，使他們能在情感和知識(shí)交流中掌握課文主旨，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《吶喊》自序時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，從整體上明確《吶喊》創(chuàng)作的緣由以及創(chuàng)作的經(jīng)過，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行小組討論，在討論過程中，學(xué)生深刻體會(huì)到作者思想變化的過程，學(xué)習(xí)了魯迅抵抗無望，不斷追求真理的精神。在少教多學(xué)過程中，教師要跟隨學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)诤献饔懻撝姓莆照n文的內(nèi)容，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動(dòng)參與和合作討論中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探究和思考，有效掌握所學(xué)內(nèi)容。在素質(zhì)教育中，教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素質(zhì)，因此，教師在高中語文教學(xué)中要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去討論，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，使語文課堂在少教多學(xué)的模式中真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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[2] 張春元.“少教多學(xué)”理論在高中語文教學(xué)中的貫徹與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2017（13）：91-92.endprint