賈文靜

摘 要：在高中語文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的語文綜合能力，需要在教學(xué)過程中踐行少教多學(xué)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師要少講解，多指導(dǎo)；少灌輸，多啟發(fā)，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，在獨(dú)立思考階段了解課文的主要內(nèi)容，在合作討論環(huán)節(jié)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使高中語文實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；少教多學(xué)；主體作用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.051

在高中語文素質(zhì)教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，需要采用少教多學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用知識(shí)的遷移作用分析和探究課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們從接受知識(shí)、背誦答案轉(zhuǎn)變成探究知識(shí)，尋找答案的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展他們的語文思維能力，實(shí)現(xiàn)高中語文的高效教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性

在高中語文教學(xué)中，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，理解課文內(nèi)容，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，使他們?cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)課文內(nèi)容有初步了解，利用已有知識(shí)完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生放手，給他們充分的自由，讓他們利用適合自己的方法進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠掌握課文中的生字、句型，找出段落的中心句和關(guān)鍵詞。在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，能有針對(duì)性的解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題，通過和教授討論、同學(xué)討論的方式解決這些問題，深入的領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，提高他們的自主學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展語文思維

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的促進(jìn)因素，能讓學(xué)生在探究活動(dòng)中進(jìn)行深入分析，使他們發(fā)現(xiàn)和收獲新的知識(shí)。在高中語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出在探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。針對(duì)學(xué)生所提問題，教師要進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，教師可以讓學(xué)生再次閱讀和分析課文內(nèi)容，利用自己的語文能力解決這些問題。對(duì)于較難的問題，依靠學(xué)生自己的能力不能有效解決。這時(shí)教師要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，利用小組合作的優(yōu)勢(shì)和智慧來解決這些問題。例如，在教學(xué)《拿來主義》時(shí)，教師要讓學(xué)生通過閱讀課文提出問題。通過閱讀，學(xué)生提出了以下問題：什么是拿來主義？題目中的“拿來”和我們平時(shí)說的“拿來”有什么區(qū)別？什么是“閉關(guān)主義”？魯迅先生說，由送古董到送活人，這也算是一點(diǎn)進(jìn)步，怎樣理解“進(jìn)步”一詞？學(xué)生通過主動(dòng)思考，提出了各種各樣的問題。對(duì)這些問題進(jìn)行總結(jié)和分析，教師選出和重難點(diǎn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生再次進(jìn)行探究，發(fā)揮他們的智慧潛力，順利解決所提問題。通過學(xué)生提問題、學(xué)生解決問題的教學(xué)方式是少教多學(xué)的實(shí)踐，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)語文課堂的高效進(jìn)行。

三、開展分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

高中學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的思維能力不同，對(duì)知識(shí)的理解也不同，他們的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱差異。在高中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同能力開展分層教學(xué)，給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們通過認(rèn)真閱讀和思考課文內(nèi)容找出答案；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些能力提升問題，讓學(xué)生在探索過程中找出問題的答案；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以讓他們自主選擇預(yù)習(xí)方法，在主動(dòng)思考中掌握課文內(nèi)容，把握文章主旨。根據(jù)學(xué)生的不同能力，分層教學(xué)內(nèi)容符合每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能有效提高他們的探究興趣，使他們?cè)谥鲃?dòng)思考中獲得提高。在開展分層教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，對(duì)于進(jìn)步較快的學(xué)生，把他們歸入更高層次的學(xué)習(xí)中，提出較難的問題，促進(jìn)他們思維的深入探究，發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)。

四、設(shè)計(jì)多媒體情境，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性

多媒體情境運(yùn)用到高中語文課堂中，為少教多學(xué)提供了教育平臺(tái)。在豐富的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生能通過直觀方式掌握所學(xué)內(nèi)容，有助于提高他們的語文理解能力和探究能力。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要基于教材內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣出發(fā)精心設(shè)計(jì)，使情境既能突出課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，還能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使教學(xué)在情境中高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪的視頻故事，讓學(xué)生在趣味性的故事引導(dǎo)下認(rèn)真探究課文內(nèi)容，讓他們?cè)谇榫持猩钊胨伎己蛯W(xué)習(xí)。通過分析課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格，學(xué)習(xí)他先國(guó)后私的愛國(guó)主義 精神以及廉頗嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改的精神，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)方式的高效教學(xué)。

五、精講實(shí)練，提升學(xué)生的感悟能力

在少教多學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生通過多思、多想、多問的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用，打造高效的課堂教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)時(shí)，教師要采用精講實(shí)練的方式開展教學(xué)，精心講解學(xué)生不理解之處，重點(diǎn)講解課文中的難點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)練環(huán)節(jié)，首先，教師要讓學(xué)生掌握生字的讀音、含義，找出課文的關(guān)鍵詞，分析這些關(guān)鍵詞在課文中的作用；其次，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，體會(huì)修辭手法的巧妙之處，并模仿這些修辭句進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)、用結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式，能有效提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使他們快速高效的完成課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，掌握課文主旨，領(lǐng)悟文本的深意；再次，在實(shí)練環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中再次回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到鞏固和記憶的目的。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)谧灾魈骄凯h(huán)節(jié)挖掘自身潛力，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，快樂的參與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和課文內(nèi)容的分析，獲得深刻感悟，使心靈和情感受到作者的熏陶，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用少教多學(xué)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生學(xué)得更有效率，充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余海濤.把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生——淺談如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2012（16）：70.

[2] 胡玉國(guó).高中語文寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2016（10）：46-47.endprint