陳毓芬

【內(nèi)容摘要】小學(xué)管理工作的德育教育和安全管理影響著學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中能否樹立正確道德意識(shí)與安全意識(shí)，對(duì)學(xué)生的健康成長有深遠(yuǎn)意義。因此，教育界內(nèi)外專業(yè)人士應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)德育教育和安全管理問題的相關(guān)研究，以期為學(xué)生健康成長營造良好德育與安全學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)管理 德育教育 安全教育

小學(xué)管理是針對(duì)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)范化管理的全過程，并具有一定的管理科學(xué)性與藝術(shù)性，是提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校安全穩(wěn)定的保障性管理體制。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)安全隱患、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)管理中滲透“以人為本”的德育教育與安全管理勢(shì)在必行。

一、為小學(xué)管理營造“以人為本”的德育教育管理氛圍

首先，在小學(xué)管理中樹立“以人為本”德育教育理念。在傳統(tǒng)的小學(xué)管理理念中教師采用的管理措施大多過為剛性，只重視對(duì)學(xué)生的約束性與強(qiáng)制性，對(duì)小學(xué)生自主性缺乏指導(dǎo)，使得學(xué)生在“金字塔狀”的管理狀態(tài)下，變得呆板、恪守陳規(guī)、不思創(chuàng)新，影響學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。為了改變傳統(tǒng)小學(xué)管理中存在的弊端，在小學(xué)管理中融入“以人為本”的德育教育管理理念至關(guān)重要，從而使教師為得以教育實(shí)施的主體，在德育教育管理制度中可以加入教師通過日常與學(xué)生交流、調(diào)查、了解小學(xué)生對(duì)德育教育的具體需求，從而達(dá)成符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的德育教育目標(biāo)。相比剛性的德育教育管理，重視溝通、交流、協(xié)商解決問題的德育教育管理理念，使得教學(xué)氛圍更和諧、融洽，解決教學(xué)問題方法更科學(xué)、實(shí)際有效，有利于促進(jìn)小學(xué)生整體德育水平的提高。

其次，在小學(xué)管理中德育教育管理中施行民主制度。隨著新課改浪潮的不斷推進(jìn)，全國各地教育方式與教育理念的創(chuàng)新呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之態(tài)勢(shì)，因此對(duì)于小學(xué)管理德育教育的現(xiàn)狀也應(yīng)積極完善并不斷創(chuàng)新，從而打破僅憑以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)德育教育管理繼續(xù)發(fā)展的固有狀態(tài)?；诖?，小學(xué)管理中德育教育管理融合了民主管理這一科學(xué)的管理理念，學(xué)校在不斷完善相關(guān)管理人員專業(yè)管理能力的同時(shí)，加強(qiáng)調(diào)動(dòng)德育教育管理者的積極能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師加入學(xué)校德育管理的實(shí)務(wù)中來，參與研究、決策、發(fā)展德育教育管理的相關(guān)體制內(nèi)容，從而使校園制定的德育教育管理問題既不脫離學(xué)生的實(shí)際情況，又弱化了傳統(tǒng)德育教育管理的剛性特質(zhì)，有利于學(xué)校德育教育管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面的能力的共同提升，加強(qiáng)了德育教育管理的科學(xué)性、民主性。此外，為了使教師積極投身于德育教育的教研活動(dòng)中來，使學(xué)校的德育教育制度與學(xué)生客觀發(fā)展需求與現(xiàn)狀得到和諧統(tǒng)一，學(xué)校德育制度的確立不能忽視教師作為聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間紐帶的重要作用，應(yīng)不斷完善創(chuàng)新自身的管理制度，摒棄一切阻礙教師發(fā)揮自身自主權(quán)的固有條規(guī)，打破影響教師發(fā)揮的傳統(tǒng)制度，并制定符合新時(shí)代下課程變革所需求的校園規(guī)章制度，從而為教師不斷優(yōu)化德育教育相關(guān)制度奠定制度基礎(chǔ)，為教師的成長與發(fā)展鋪平道路。

二、為小學(xué)管理打造“和諧校園”的安全管理氛圍

校園安全一直是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)問題，校園的和諧穩(wěn)定是學(xué)生進(jìn)行校園學(xué)習(xí)與生活的客觀前提。由于小學(xué)生安全意識(shí)還不健全，并且無法有效掌握安全防范相關(guān)措施，使得小學(xué)安全管理相關(guān)人員擔(dān)負(fù)著重大的安全使命，對(duì)學(xué)生踩踏、校園火災(zāi)、校園暴力、教師體罰、食品安全等問題都應(yīng)積極防范、實(shí)時(shí)監(jiān)督，確保每一位在校小學(xué)生都能在和諧、健康、安全、快樂的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。

為了使小學(xué)安全管理切實(shí)施行，作為校園安全管理有關(guān)人員應(yīng)采取對(duì)策有三：一是樹立正確校風(fēng)校貌，避免打架斗毆事件的發(fā)生。和諧美好的校風(fēng)校貌潛移默化的影響著小學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中的行為舉止，并為培養(yǎng)小學(xué)生積極進(jìn)取、互尊互愛、互相幫助、謙虛謹(jǐn)慎等正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的意識(shí)營造良好氛圍，使學(xué)生處于正確的學(xué)習(xí)生活風(fēng)氣之下，從而遠(yuǎn)離打架斗毆等不良風(fēng)氣影響，為學(xué)生營造安全校園氛圍奠定基礎(chǔ)；二是通過制定、規(guī)范安全管理制度，明確小學(xué)生應(yīng)做到的安全責(zé)任與義務(wù)。安全管理制度是學(xué)生在校生活與學(xué)習(xí)的行為依據(jù)，只有明確行為的對(duì)與錯(cuò)，才能使學(xué)生對(duì)行為進(jìn)行自身約束。此外，校園安全管理者在正確管理制度下，可以明確管理內(nèi)容與管理方向，當(dāng)意外不幸發(fā)生時(shí)，可通過安全管理制度進(jìn)行追責(zé)，并對(duì)責(zé)任人進(jìn)行相應(yīng)處分，起到懲處的同時(shí)更對(duì)其他學(xué)生有良好的警示作用；三是學(xué)校應(yīng)建立健全安全預(yù)警機(jī)制。所謂安全預(yù)警機(jī)制是針對(duì)大型災(zāi)害發(fā)生時(shí)而啟動(dòng)的應(yīng)急預(yù)案，例如對(duì)于有地震危險(xiǎn)的教學(xué)區(qū)域，學(xué)校應(yīng)設(shè)立地震安全預(yù)警機(jī)制。此外，學(xué)校要定期為學(xué)生開設(shè)安全教育課程，使安全意識(shí)在小學(xué)生心中生根發(fā)芽，做到自覺履行安全管理相關(guān)規(guī)范。

結(jié)束語

綜上所述，德育教育和安全教育作為小學(xué)管理中的重要問題，有關(guān)管理人員為了使小學(xué)校園管理符合社會(huì)發(fā)展與時(shí)代需求，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)管理觀念勢(shì)在必行。在教育中規(guī)避剛性管理手段，施行“以人為本”的德育教育管理理念，為校園營造民主、和諧、安全第一的學(xué)習(xí)生活氛圍，從而為學(xué)校更好發(fā)展奠定良好平臺(tái)。

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（作者單位：浙江省麗水市青田縣教師進(jìn)修學(xué)校）