許金鑒

摘要：在物理解題中運用逆向思維法，能夠幫助學生找到解決題目的突破口，從而找到解決問題的方法.逆向思維法，主要是從題設中的所求出發(fā)，一步步探索需要什么中間條件，最后推出所需要的條件都是題設中給出的已知條件.

關鍵詞：逆向思維法 初中物理 解題

在初中物理教學中發(fā)現(xiàn)，學生在解決物理題時往往找不到解決問題的突破口，不知該如何下手去解決問題.那么，面對一個不知從何處下手的題目，如何得出答案呢？研究發(fā)現(xiàn)，在物理解題中運用逆向思維法，能夠幫助學生找到解決題目的突破口.逆向思維法在初中物理的解題中發(fā)揮著不可替代的作用.

一、逆向思維法概述

在生活中，我們經常用到逆向思維法.比如，司馬光砸缸的故事.一般人本能地會選擇讓身處缸中的人先離開水缸中的水，但是司馬光運用逆向思維法，選擇使水先離開人，于是在危難之際迅速地救了人.其實，逆向思維法就是從題設中的所求出發(fā)，一步步探索需要什么中間條件，最后所需要的條件都是題設中給出的已知條件.運用逆向思維法，通常需要思考幾個問題：題目中所求的是什么；求出此問題需要哪些條件；把這條件當作結論，要得出此結論需要什么條件；等等.

二、在初中物理解題中運用逆向思維法例析

例1 將一個空的玻璃瓶密封后投入水中，發(fā)現(xiàn)瓶子恰好是懸浮在水中的.那么，該瓶子的體積和該瓶子中的空氣的體積的比是多少？（已知玻璃的密度為2.5×103）

解法1：（ 正向思維法）已知玻璃的密度為2.5×103，此時瓶子是懸浮在水中的，那么可假設此時的瓶子的密度與水的密度是相等的為1，即當該瓶子在缺少了容積的那部分質量后，其所剩下的和瓶子內的空氣這一個整體的密度可以近似的看作1，此時可以假設總體積是V1，它的容積則為V2，玻璃的密度就是ρ1，而水的密度則是ρ2，那么就有ρ1V1-ρ2V1=ρ1V2，代入后可以得到其比值是為2.5∶2.

解法2： （ 逆向思維法） 本題所求的是體積的比值，那么我們聯(lián)想到密度的公式，自然而然就想到質量與二力平衡的問題，從而列出式子求解，而其后面的解題步驟同方法1的解題步驟.

點評：通過以上兩種解題方法的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，運用逆向思維法解決問題簡便易懂，能夠很快解決問題，節(jié)省了解題時間，提高了做題效率.

例2 一輛大卡車，裝滿貨物后，總重量為35000N，它用10m/s的速度勻速行駛在水平的馬路上，行駛10min后，該卡車受到的阻力是3000N，求在這段時間內該卡車總共行駛的距離.牽引力對該卡車做的功是多少？該卡車的功率是多少？

解析：該卡車在這段時間內總共行駛的距離為s=vt=10m/s×60×10s=6000m.由于該車做的是勻速運動，則說明該車的受力是平衡的，所以其牽引力與阻力是相等的.所以F=f=3000N.所以牽引力對該卡車做的功為W=Fs=3000N×6000m=18000000J.所以該卡車的功率是P=Wt=18000000J60×10s=30000W.

點評：本題中卡車裝滿貨物后的總重量為35000N.它是題目中給出的一個干擾條件，是用來迷惑學生的.假如我們運用正向思維法，容易受到此條件的影響而走彎路.運用逆向思維法，可以自然地回避這個條件的干擾，按部就班地把需要的條件加以運用，從而簡單快捷地解答本題.

總之，通過以上例題可以看出，在初中物理解題中運用逆向思維法，能達到獨特的教學效果.初中是學生初步接觸物理學習.教師要將逆向思維法滲透到物理教學中，讓學生學會運用逆向思維法解決物理問題，培養(yǎng)學生分析問題的能力.這樣，在遇到問題時，學生就不會死磕著用正向思維法去考慮問題，然而死磕半天都找不出解決問題的突破口.學會逆向思維，學生就能靈活多變地應對考試中的各個難題，正向思維不能解決，就立即轉向逆向思維，從而快速解決問題，提高做題效率.當然，學生的學習和全面發(fā)展，也是需要較高的思維能力的，而在初中物理解題中運用逆向思維法，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，擴寬學生的思維方向，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習.可見，在初中物理解題中運用逆向思維法，能夠提高學生的解題效率，培養(yǎng)學生的思維能力，從而為學生今后的物理學習打下堅實的基礎.

參考文獻

段永勝.逆向思維在初中物理教學中的應用.高等教育出版社，2013.

藺鍵.淺談逆向思維在初中物理教學中的應用.中國校外教育，2013.