董園園

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，有利于學(xué)生獲取更多的英語學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。文章從利用多媒體進行英語閱讀教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行閱讀教學(xué)、引導(dǎo)高中生積極進行網(wǎng)絡(luò)交流三個方面，對信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語；閱讀教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41；G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0062-01

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代科技。如今信息技術(shù)已普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的重要輔助工具。研究表明，信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可有效提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，高中英語教師應(yīng)掌握更多的信息技術(shù)，并將其有的放矢地應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，促進高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、利用多媒體進行英語閱讀教學(xué)

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，經(jīng)常能看到多媒體教學(xué)。多媒體的出現(xiàn)和有效應(yīng)用在一定程度上促進了高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用多媒體進行教學(xué)。例如，在執(zhí)教“Friendship”時，高中英語教師可應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)多個關(guān)于友誼的場景。場景1：兩名小朋友一起快樂地玩耍；場景2：一名同學(xué)在向另外一名同學(xué)吐露心聲。看到這些場景，教師問道：“Does a friend always have to be a person？ What else can be your friend？ Do you think a diary can become your friend？ Why or why not？”通過相關(guān)問題的有效提出以及學(xué)生的討論性回答，英語教師順利實現(xiàn)了新課導(dǎo)入，讓學(xué)生對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無限的向往與興趣。多媒體能在高中英語閱讀課堂中營造出多種情境，有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生以更為積極的姿態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)適時發(fā)揮多媒體的功用，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地參與閱讀學(xué)習(xí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行閱讀教學(xué)

為提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性，高中英語教師還可打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功用，提升高中英語閱讀教學(xué)的有效性。目前，很多學(xué)校均不同程度地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行英語閱讀教學(xué)，這樣的做法值得進一步推廣和應(yīng)用。例如，教學(xué)“Friendship”時，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上出示了這樣一道題目讓學(xué)生完成：……Once，I decided to look at the moon（ ）by myself. But I didnt （ ）open the window to see the night（ ）……學(xué)生在填空的過程中，如若答案正確，則出現(xiàn)笑臉；如若答案錯誤，則出現(xiàn)一個哭泣的表情。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用，使極為枯燥的填空題一下子變得有趣起來。同學(xué)們爭先恐后地進行填空，且“玩”得不亦樂乎，教師也被同學(xué)們的熱情所感染了。在這次教學(xué)活動之后，同學(xué)們還多次要求教師采取這種教學(xué)方式。這樣的課堂設(shè)計對高中生而言無疑是極為別致新穎的，他們完成課堂作業(yè)的積極性也在一定程度上得以提升。尤為值得注意的是，該作業(yè)的完成也有利于加深學(xué)生對相關(guān)課文內(nèi)容的理解，有利于促進閱讀教學(xué)有效性的提升。

由于各個學(xué)校的技術(shù)水平有限，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對很多學(xué)校而言在短時間內(nèi)還很難實現(xiàn)。因此，各高中學(xué)校應(yīng)繼續(xù)付出努力，積極打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為高中英語教師提高閱讀教學(xué)有效性提供幫助。

三、引導(dǎo)高中生積極進行網(wǎng)絡(luò)交流

21世紀(jì)是一個信息化社會，為鞏固和提高英語閱讀教學(xué)成效，高中英語教師還可單獨建立一個QQ群或微信群，利用課余時間積極組織和引導(dǎo)學(xué)生就閱讀教學(xué)中的相關(guān)問題進行討論和交流。深入的討論與交流，同樣能促進高中生對相關(guān)課文內(nèi)容的理解。例如，在執(zhí)教“The Olympic Games”時，在課文教學(xué)完成后，教師在QQ群中展示如下相關(guān)表格，要求學(xué)生根據(jù)課文閱讀，逐項填寫相關(guān)內(nèi)容。通過積極討論交流，大家準(zhǔn)確填寫了表格內(nèi)容。

除此之外，英語教師還可引導(dǎo)學(xué)生在QQ群或微信群中針對閱讀教學(xué)的相關(guān)問題進行討論交流，這樣的討論交流需要教師的積極參與和引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

總而言之，只要高中英語教師對信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行深入探索與研究，高中生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣就會得以穩(wěn)步提升，高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量也會得以穩(wěn)步提升。在未來，希望更多高中英語教師不斷總結(jié)出更多經(jīng)驗，并將其進一步推廣和應(yīng)用。相信在全體高中英語教師的共同努力下，信息技術(shù)一定能更好地起到促進高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的作用。

參考文獻：

[1]張純.論信息技術(shù)與英語課程整合的社會建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)[J].教育信息化，2003（02）.

[2]焦楠.對在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的思考[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報：基礎(chǔ)英語教育，2015（02）.endprint