趙為洪

【內(nèi)容摘要】班級管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要綜合施策，科學(xué)應(yīng)對。陪伴、寬容和科學(xué)這三點(diǎn)指導(dǎo)原則任何時候都必須堅(jiān)持。寬容必須依靠持續(xù)地關(guān)注、陪伴和科學(xué)方法的力量才能實(shí)現(xiàn)真正的價值，而不至于滑向縱容的錯誤之中。陪伴不是簡單的伴隨，而是跟蹤、指導(dǎo)、感化。

【關(guān)鍵詞】班級管理 陪伴 寬容 科學(xué)

班主任管理幾十名未成年學(xué)生，其實(shí)管理的是幾十個世界，管理者任何的言行都有可能在他們的心靈世界里投下影子，甚至產(chǎn)生終身的影響。所以，班主任的作用舉足輕重。為此，我們必須秉持正確的管理思想，研究有效的管理措施。

一、陪伴

義務(wù)教育階段的學(xué)生自制力較低，極易受到外界及自身情緒的影響，他們的內(nèi)心相對脆弱，對外來力量的依賴性較強(qiáng)。一個好習(xí)慣的形成需要三周以上的時間，而一個壞習(xí)慣的改變甚至需要更長的時間。我們不能隨意地給他們貼上無藥可救的標(biāo)簽，甚至把不良情緒宣泄在他們身上。改變這一狀況的重要策略就是陪伴，給他們一些時間，給他們一點(diǎn)空間，所謂精誠所至金石為開。我們一天的陪伴可能看不出什么，兩天、三天、一周、一個月、一年，請相信他們一定會有脫胎換骨般的改變。因?yàn)椤懊總€孩子都是一粒花的種子。有的花，一開始就會燦爛地綻放；有的花，需要漫長等待。每朵花都有自己的花期。也許有的種子永遠(yuǎn)不會開花，因?yàn)樗菂⑻齑髽?！?/p>

張順心（化名），讀七年級時，惡作劇天天有，課堂說話堂堂響，借學(xué)生的錢拖著不給，說瞎話常事。痼疾已成，嚴(yán)厲的批評不會收到立竿見影的效果。于是，我就采取了持續(xù)關(guān)注、持續(xù)陪伴、持續(xù)提醒的措施。每天必會旁敲側(cè)擊的說道理，向張同學(xué)及全班清晰傳遞：什么是是，什么是非。一開始張同學(xué)不以為然，漸漸地有所觸動，后來他給一位同學(xué)感嘆地說：“我逃不脫老班的眼神，我害怕大家批評的話語，受不了啦，再不改我在這個班就待不下去啦?！比缃?，這位同學(xué)當(dāng)上了生活委員。

可見，陪伴是最好的管理。孩子們的內(nèi)心都住著一位美麗的天使，同時也藏著一個魔鬼，我們持續(xù)的陪伴能夠把魔鬼囚禁起來，讓天使自由飛翔。

二、寬容

寬容就是給予學(xué)生改過的機(jī)會，喚醒他們內(nèi)心的真善美。過于嚴(yán)厲、苛刻的管理很容易招致反彈，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的心理，也必然造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、緊張。初中的孩子們常犯錯誤，這是很正常的舉動，我們不必大驚小怪，或者大有恨鐵不成鋼的激烈行為。

李博文（化名），成績優(yōu)秀，但是科任教師都反映，他有嚴(yán)重的丟三落四、粗枝大葉的毛?。翰皇亲鳂I(yè)忘記帶，就是課本落在教室里，不是把數(shù)學(xué)課本弄得像破爛，就是將語文課本弄成兩部分，并且那一部分也不知去向。因?yàn)樗某煽儗儆趦?yōu)秀者行列，所以，科任教師并沒有特別責(zé)怪他。但是，作為班主任，我從李同學(xué)未來的發(fā)展考慮，給他提出中肯的建議，他雖然頻頻點(diǎn)頭，但是依然未見明顯改觀。

寬容并不等于縱容，這個尺度必須拿捏妥當(dāng)，否則，我們真的會讓這個壞毛病伴隨他的一生，等到將來的某一天因?yàn)樗倪@個毛病給他帶來不可挽回的損失或者傷害時，已經(jīng)為時已晚。批評并不適合于他，筆者隔三差五地詢問他什么東西是否帶了，還專門交代委托他完成一項(xiàng)班級小任務(wù)，跟蹤觀察。他的語文課本已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)的被毀掉了。筆者多方努力，幫他找到一本舊的，并且告訴他，這本書我還要會給別人，以提示他注意保護(hù)。他接到這本書很是感動。寬容給了他機(jī)會，也給了我欣慰，因?yàn)樗兊酶鼉?yōu)秀，能夠精細(xì)地安排飲食起居和學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。

寬容就是一種理智的愛，班主任斷然不能采取疾風(fēng)暴雨式的方式，而是以一顆寬廣的胸懷容納他們的缺點(diǎn)、不足、淘氣，甚至成長中的叛逆，靜靜地等待他們內(nèi)心的蘇醒。

三、科學(xué)

教育是一顆心喚醒另一顆心。但是這種喚醒絕不是盲目的等待，而是一種富有智慧的喚醒，這種喚醒必須建立在科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，遵循規(guī)律，符合初中學(xué)生的實(shí)際。“如果把成長中的學(xué)生比喻成小草，老師則應(yīng)是那漫過青草的雨水，悄無聲息地潤上小草，去呵護(hù)、滋養(yǎng)”?！扒臒o聲息地潤”這就是科學(xué)。

1.生本。班主任采取的任何管理措施必須以生為本，充分考慮學(xué)生的年齡、心理、肢體等特點(diǎn)，我們決不能一廂情愿地完全按照自身的主觀認(rèn)知、行為標(biāo)準(zhǔn)等去框衡他們，避免由于班主任采取的管理措施對他們造成的可能的“二次傷害”。吃零食是現(xiàn)在的孩子幾乎無法戒除的習(xí)慣，這就必須引導(dǎo)而不是改變。上課睡覺、頑皮、搞惡作劇、拖拉作業(yè)等也不是什么十惡不赦的罪行，必須找到癥結(jié)，相機(jī)而動。

2.有序。即管理措施必須符合邏輯，遵循規(guī)律，有步驟地推進(jìn)，不期望立竿見影，而要耐心等待，在過程中教化學(xué)生?！鞍嗉壒芾淼姆椒ㄓ梢酝慕處煓?quán)威與經(jīng)驗(yàn)累積的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v求系統(tǒng)化、組織化、客觀化、人性化的班級管理精神與管理原則，在強(qiáng)調(diào)績效責(zé)任的‘后現(xiàn)代背景下，班級管理更需要在各種紀(jì)律方法中找到合適的平衡。”

班級管理是一項(xiàng)綜合工程，必須多管齊下，這里所謂的三原則其實(shí)只是其中的一部分而已，我們當(dāng)然不能照本宣科，必須靈活務(wù)實(shí)地實(shí)施管理。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 程普寬. 從“現(xiàn)代”到“后現(xiàn)代”的班級管理轉(zhuǎn)向[J]. 江蘇教育·班主任，20167（02）.

（作者單位：廣東省佛山市外國語學(xué)校）endprint