王彩虹

[摘 要]廣東省佛山市榮山中學(xué)用“以德啟智，多元發(fā)展”的理念作為內(nèi)驅(qū)力，同時構(gòu)建“校本研修機制”體系作為外驅(qū)力，有效地將理念踐行和機制探索相結(jié)合，從內(nèi)在思想和外部環(huán)境同時促進教師的專業(yè)成長。

[關(guān)鍵詞]理念；機制；專業(yè)成長；教師發(fā)展

一、用“以德啟智，

多元發(fā)展”理念激發(fā)教師的專業(yè)成長

廣東省佛山市榮山中學(xué)（以下簡稱榮山中學(xué)）在多年規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，凝煉并遵循“以德啟智，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，致力于用理念激活教師職業(yè)提升的內(nèi)在發(fā)展需求。

1.堅定教育信念是教師專業(yè)成長的指路明燈

教育信念是教育者在自己的本職工作崗位上，無論是思想層面或情感方面和行為領(lǐng)域的自覺自愿、持之以恒地做平常事的定力，堅韌不拔地克服困難的毅力，從而成就遠見卓識的洞察力，不斷提高改革求新的創(chuàng)造力。所以，教師堅持做好每天必須做到的事不僅是一種良好的職業(yè)習(xí)慣，也體現(xiàn)了一種堅定的教育信念。如每一次精心地準備教案，每一次認真地進行教科研活動，每一次站在講臺前不厭其煩、耐心細致地講解學(xué)生不懂的問題，每一次與學(xué)生在作業(yè)本上煞費苦心的無聲交流，每一次和學(xué)生的促膝長談，每一次積極地為提高自己的專業(yè)能力而努力學(xué)習(xí)，每一次因?qū)W生的成長、成熟、成人帶來的欣慰……在教中感悟，在學(xué)中提升。

2.抓住關(guān)鍵期是教師專業(yè)成長的內(nèi)在要素

教師的專業(yè)成長在剛開始工作的前幾年尤其重要。教師要用實際行動來踐行自己的理想信念。比如，會一遍又一遍地將成功班主任和優(yōu)秀教師的案例進行分析；會一次又一次地開發(fā)并完善自己的教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)；不錯過任何一次學(xué)習(xí)機會，不缺席每一次的教學(xué)技能比賽；積極學(xué)習(xí)管理班級和課堂的教育教學(xué)方法和技巧；隨時記錄下在教學(xué)過程中發(fā)生的點滴事件，等等。這樣，教師們通過持續(xù)不斷的努力，積極學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)點，不斷受到外部積極因素的影響，使教育理念、教學(xué)管理、教研意識、教育教學(xué)水平均獲得全新的發(fā)展，很快就能適應(yīng)教育教學(xué)的基本需要。同時，他們又在知識、能力結(jié)構(gòu)領(lǐng)域不斷地加以拓寬，在精神層面也得以全面升華。這樣，教師就能很快形成自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。

3.提高教學(xué)藝術(shù)是教師專業(yè)成長的更高追求

教師課堂教學(xué)的藝術(shù)，源于平時對教學(xué)經(jīng)驗的日積月累，對教學(xué)細節(jié)的敏銳洞察，對教育規(guī)律的認真把握以及師生情感的真切融合。如從高一新生入學(xué)就開始培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，塑造他們刻苦、正直、自律、誠信的堅毅品格，教育他們勇于擔(dān)當(dāng)時代賦予的責(zé)任，激勵他們確立崇高的理想信念。同時，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題，建立演繹、歸納推理及批判性和創(chuàng)造性的思維方式，提高綜合分析能力和決策能力，最終找到解決問題的合理方法，等等。這些教育教學(xué)理念，要貫穿于每一位學(xué)生的整個高中生活，要鏈接在每一位教師課堂教學(xué)生涯的始終，與深化教育改革同步，與推進時代發(fā)展同行，達到相互促進的目的，不斷提升教師教育教學(xué)專業(yè)化水平。

4.擁有教育情懷是教師專業(yè)成長的至高境界

筆者所理解的教育情懷，是師者對教育教學(xué)事業(yè)的專注、執(zhí)著以及對學(xué)生的傾心與熱愛。教師在課堂上要以傳遞師德為魂，以師生溝通為魄；以立德樹人為經(jīng)，以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和核心習(xí)慣為緯，打造靈動活潑的“生命課堂”。同時，要讓每一位學(xué)生通過課上、課下的學(xué)習(xí)，具備嚴謹踏實的治學(xué)態(tài)度、高情遠致的信念品格、明晰多維的思辨能力、切實可行的理想追求和海納百川的氣質(zhì)修養(yǎng)。為了能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生，教師要掌握必備的基礎(chǔ)知識，提升自己的學(xué)習(xí)能力和其他關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)自身的核心價值，以增強學(xué)生前行在今后人生道路上的核心素養(yǎng)。擁有教育情懷也會促使教師在專業(yè)化成長的道路上越走越寬。

二、構(gòu)建“校本研修機制”體系，

指導(dǎo)教師專業(yè)成長

榮山中學(xué)遵循學(xué)校辦學(xué)理念，不斷探尋和實踐用機制引領(lǐng)教師，使教師在專業(yè)成長過程中贏得職業(yè)尊嚴，實現(xiàn)生命價值，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.搭建教育教學(xué)技能大比武的舞臺

學(xué)校教師的平均年齡43歲，教師年齡的“老化”和職業(yè)生涯的“無欲無求”，是制約學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸。學(xué)校針對這種實際情況，首先制訂和完善了各種與學(xué)科、德育相關(guān)的比賽規(guī)則和制度，再在科組、年級組、備課組和班主任中開展各項活動和比賽。學(xué)校設(shè)有示范科組創(chuàng)建活動，如數(shù)學(xué)和體育科組在2016年雙雙榮獲佛山市優(yōu)秀示范科組稱號。開展教師同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同評一節(jié)課的“磨課”活動，通過教學(xué)公開周向區(qū)內(nèi)同行和學(xué)生家長展示教師“磨課”的成果。進行校級評先培優(yōu)活動、書法功底大比拼活動，舉辦青年教師“引課”比賽、課堂教學(xué)設(shè)計競賽、學(xué)科基本功比武和課件制作評比等一系列教學(xué)技能比賽活動。學(xué)校還在校級評比的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀教師積極參加區(qū)級、市級、省級的各項比賽活動和“一師一優(yōu)課、一課一名師”的網(wǎng)上曬課活動，并曾獲得各級各類比賽的一等獎。這一系列舉措，使備課組、科組、年級組和班主任都“動”起來了，使得教師在教育教學(xué)思想的交流與碰撞中不斷成長并走向成熟。

另外，學(xué)校還很重視校際交流，使教師在“千校扶千?！钡幕顒又?、到支教學(xué)校幫扶的實踐中、在與名校牽手的過程中以及與高校的對接交往中，增長見識，開闊眼界，拓展領(lǐng)域。

2.建立教師專業(yè)化發(fā)展個人成長檔案

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。的確，一個教師如果不能對自己過去的教育教學(xué)行為進行認真細致的反省、深思和總結(jié)，不能對未來的教育教學(xué)行為進行規(guī)劃，就不能發(fā)揚自己的優(yōu)點和克服自己的缺點。

基于此，榮山中學(xué)在建立教師職業(yè)發(fā)展個人成長檔案時，遵循名師帶動普通教師、科組、年級組互動以及骨干教師、中間教師、青年教師三層聯(lián)動的規(guī)則。名師的規(guī)劃要求嚴格、規(guī)范、完整，普通教師的規(guī)劃可先側(cè)重于教師的優(yōu)勢再逐漸加以完善。以此建立典型案例，達到逐步推廣、人人過關(guān)、個個進步的目的。學(xué)校教師職業(yè)發(fā)展個人成長檔案擬規(guī)劃的內(nèi)容如下：更新個人簡歷；制訂培訓(xùn)計劃；平時養(yǎng)成讀書、寫學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣；寫一篇有新意或有創(chuàng)意的教案、說案、學(xué)案，并有中肯的批注；寫一篇教育活動案例或教學(xué)案例；每學(xué)期至少寫出三篇有深度的教學(xué)反思；每學(xué)期至少寫一篇經(jīng)驗交流的文章或論文；每學(xué)期至少寫一篇班主任交流的文章或論文；對大小課題進行總結(jié)或撰寫論文；每學(xué)期至少寫一篇課堂實錄；多參加培訓(xùn)和教研活動，多聽課，多學(xué)習(xí)、傾聽名家的報告和講座；每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課；每學(xué)期做一次教研活動的中心發(fā)言人；每學(xué)年將獲獎情況歸一次類。endprint

3.借力教科研課題的任務(wù)驅(qū)動

學(xué)校以“廣東省強師工程”的省級課題——“校本研修機制下提升教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的研究”為引擎，建立一系列的市、區(qū)、校級子課題的研究體系。學(xué)校要求各科組在開設(shè)教科研課題時，課題組成員在做課題和解決問題時，要遵循操作性強、指導(dǎo)作用明顯的原則。

一是要選擇適合本科組實際和能代表本科組特色，或是能詮釋學(xué)校辦學(xué)理念，或是在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中與該階段需達到的奮斗目標切合度高的，當(dāng)然也可以是能體現(xiàn)主持人教育教學(xué)風(fēng)格的科研課題。二是課題主持人要有思想，有號召力、凝聚力和影響力，同時還要具備對典型的教育教學(xué)棘手問題及新出現(xiàn)的問題的“會診能力”。主持人可以是本學(xué)科的名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人或科組長。三是課題組的常務(wù)負責(zé)人要有很強的執(zhí)行力。四是課題組的每一位成員都要有較強的表達能力，如在記錄教學(xué)反思、編寫學(xué)案、編輯總結(jié)報告、撰寫論文、編撰個人專著、編訂科組校本教材、制作微課視頻、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新技術(shù)應(yīng)用等方面均有很強的敘說或闡述能力。通過對教科研課題的研究，使教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，達到了各展所能、各盡其責(zé)的目的，全面推進了教師教育人生的職業(yè)化、專業(yè)化進程。

4.舉辦教育故事分享會

學(xué)校教師當(dāng)中，有些是在“關(guān)愛學(xué)困生”上有獨到之處；有些是與“劣跡斑斑的高手”學(xué)生“過招”時很有本領(lǐng)；有些是能挖掘出通往高效課堂的途徑與方法；有些是能夠恰到好處地把控教與學(xué)的互動過程，使課堂充滿生機和活力；有些是在教學(xué)中既有心得體會，也有失誤和困惑；有些是學(xué)生因教師的教育教導(dǎo)有方而獲得了成功的喜悅；有些是因?qū)W生本該表現(xiàn)得更出色但結(jié)果卻不盡如人意而產(chǎn)生了失落、無奈和遺憾；有些是奉獻愛心、砥礪前行、感染自己、點燃他人希望的勵志故事，等等。所有的這些都激勵著教師們，使每一位教師都在教育故事敘事漫談的“精神大餐”中找到了傾訴交流、分享需求的渠道和平臺，也使教師在這些平常的教育事件中透視教育問題和教育規(guī)律，不斷地提升自己的教育教學(xué)技能。

三、結(jié)束語

多年來，榮山中學(xué)遵循“以德啟智，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，在促進學(xué)?？焖侔l(fā)展的同時，更堅定了教師的教育信念，使教師在成長過程中善于揚長避短，不斷發(fā)揮自己的特長，不斷形成自己獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，擁有了堅定不移的教育情懷。這些教育理念的形成激發(fā)著教師在專業(yè)發(fā)展的道路上越走越寬，越走越遠。而學(xué)校構(gòu)建的“校本研修機制”體系，又給教師搭建了展示自己才能的舞臺，讓教師有一個自由的空間記錄自己成長的軌跡；同時，讓教師在教學(xué)中教研，在教研中提升，在提升中與同行分享。這些措施的實施，使教師的專業(yè)發(fā)展之路愈走愈實。入心的理念，扎根的機制，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)成長，也為學(xué)生的終身發(fā)展提供了保障。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint