臧小麗

摘 要：在思想品德課中運用“留白”這一藝術(shù)手段，能夠更好地尊重學生的主體地位，提高學生的學習興趣，陶冶學生的思想情操，促進學生全面發(fā)展。文章論述思想品德課教學中“留白”的意義、“留白”的原則和“留白”的策略。

關(guān)鍵詞：思想品德課；留白；德育；核心價值觀

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0007-01

老子說：“大音希聲，大象無形?！睍嫾以趧?chuàng)作作品時，不會以滿紙精彩傳達思想情感，而是留有一定空白，用空白之處表現(xiàn)豐富的內(nèi)涵，表達無盡的韻味。同樣，在思想品德課程教學中也要注重“留白”，給學生自主學習的實踐體驗，讓學生通過實踐與思考獲得思想情感的升華。本文論述思想品德課教學中“留白”的意義、“留白”的原則和“留白”的策略。

一、思想品德課教學中“留白”的意義

首先，為生活讓出一條道路。人的全面發(fā)展理論指出：教育要保護人的天性，促進人的個性發(fā)展，促進人的創(chuàng)造力的發(fā)展，促進人格的全面發(fā)展，促進生命的全面升華。思品課教學中的留白，可以通過時間、空間、結(jié)果等方面的給予，促使學生充分享受、領會生活的美好，激發(fā)學生創(chuàng)造美的動力。有位畫家在獲獎后說道：“今天我能以漫畫獲得這個獎，完全要感謝我的父母。因為他們沒有為我設計人生之路，因為他們沒有將他們未能完成的事業(yè)讓我替他們完成?！币虼耍谒枷肫返陆虒W過程中，教師要通過適當?shù)牧舭诪閷W生的生活讓出一條道路，讓學生通過自己的才華創(chuàng)造幸福的生活。其次，充分尊重學生的主體地位。人具有反思能力，人總是在反思中塑造著自身。事實上，學生的反思和構(gòu)建、創(chuàng)造才是真正的學習。因此，教師要尊重學生的主體地位，通過教學中的留白還給學生的心靈以自由，讓學生在實踐與反思中獲得進步。再次，調(diào)動學生的學習興趣，逐步提高學生的思想品德素質(zhì)?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。思品課的教學過程，應該成為學生愉快的情緒生活和積極向上的情感體驗過程。教師要用心設計留白，既照顧學生興趣，又兼顧教學內(nèi)容，從而有效地培養(yǎng)學生的思想品德。

二、思想品德課教學中“留白”的原則

首先，實事求是原則。教學中留不留白，留下的“白”學生怎樣去實踐體驗，沒有固定的模式，教師應從實際出發(fā)，具體問題具體分析。其次，適度原則。如果一味留白，面對新知舊知，教師什么都不講，甚至放任自流，這就違背教與學的規(guī)律。因此，教師要恰當處理好各種知識點，要切合學生身心成長的各種要求。再次，目的性原則。布盧姆說過：有效教學始于希望達到的目標是什么。思想品德教學中是否有明確的目標，將直接影響學生的思考和實踐。最后，科學性原則。思想品德教學要遵循學科規(guī)律，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。在設計留白時，要注重密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實，注重幫助學生體驗正確的情感，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、思想品德課教學中“留白”的策略

首先，在“留白”中“記憶”?！坝洝笔且环N最初的、最基本的學習手段，誠然，死記硬背是學習思品課的大忌，但不可因噎廢食，忽略知識的記憶。教師可以在進行課堂教學時給出一定的時間，明確規(guī)定具體內(nèi)容，讓學生當場記憶，然后教師當場檢查。由于時間的限制、學習氣氛的緊張，學生往往能夠集中注意力，充分鍛煉和發(fā)揮記憶力。這樣，可以減輕學生的課后記憶壓力，達到事半功倍的效果。其次，在“留白”中“領悟”?！邦I悟”是理解，是由感知到思辨的升華?？鬃诱f“學而不思則罔”，其中思就是悟。悟是抽象思維的過程，要求學生開動腦筋，展開思考，由此及彼，由表及里。教師如果全盤包干，只會使學生徘徊于思維的迷宮而達不到真理的巔峰。在思想品德課中，“留白”是學生理解、感悟、聯(lián)想、升華的過程，是真正意義上掌握知識的過程。由此，從從容容，自自然然，水到渠成，瓜熟蒂落。再次，在“留白”中“做”。理論聯(lián)系實際是思品課最基本的學習方法，實踐才會出真知。講授新知之前，教師要指導學生認真預習，要帶著問題去預習，發(fā)現(xiàn)理解的難點、重點。這樣學生帶著問題而來，目的和重難點明確，學習效果能夠最大化。課堂內(nèi)容的總結(jié)和歸納，也應由學生操作，教師只需在課程的最后引導學生得出全面而準確的結(jié)論。練習是檢查理解難度和深度的工具，只悟不練，難以全面深化和鞏固所學知識。教師要精心選擇和設計符合學生認知水平和實踐能力的練習，以不斷提升學生的知識水平，深化學生的思想認知。有時教師還需把“留白”延伸到課后，要求學生在生活中做一個留心人，把理論用于實踐，在實踐中檢驗理論。例如，可以讓學生對“共享單車使用中存在的問題及改進建議”這一問題進行探究和實踐。要在實踐中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，促使學生看到更遠的風景。

四、結(jié)束語

“留白”是一種博大精深的藝術(shù)，也是一種有效的教學方法。在思想品德課程教學中，教師要勇于探索，敢于創(chuàng)新。一方面不斷改善“留白”的方法，另一方面拓寬自己的視野，探索更新、更好的教學方式。要通過“留白”方法的運用，讓思想品德課煥發(fā)無限的生機，激發(fā)學生的課堂學習興趣，逐步提高學生的思想品德修養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]薛家平.淺談初中思想品德課有效課堂教學的五個策略[J].教育探索，2010（06）.endprint