長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)教師要有奉獻(xiàn)精神，教師是紅燭，要燃燒自己，照亮別人；教師是春蠶，要吐絲結(jié)繭，到死方盡。我們一直認(rèn)為教師的價(jià)值要通過(guò)學(xué)生的成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)，而不能直接從教育生活中、從自己的職業(yè)生涯中獲取幸福感。我覺(jué)得這是不對(duì)的。

我一直主張，教師要能夠從每一天日常的、瑣碎的、平凡的生活中得到滿足，能夠從自己的成長(zhǎng)中得到滿足，能夠從與孩子的交流中得到滿足。教育應(yīng)該讓教師能夠非常愉悅、非?？鞓?lè)地過(guò)好每一天，每天興奮地走進(jìn)教室，滿足地走出教室。教師應(yīng)該每天能夠通過(guò)和學(xué)生之間心靈的交流、通過(guò)自己專業(yè)的成長(zhǎng)得到幸福。這是非常重要的。如果教師的幸福只是來(lái)源于學(xué)生的一張?jiān)嚲?、一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，來(lái)源于學(xué)生成為人才以后，教師就不可能成為一個(gè)享受教育幸福的人，也不可能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的人。

其實(shí)，教師職業(yè)大致有四種境界：第一，讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，讓自己心安的老師；第三，讓學(xué)校驕傲的老師；第四，讓歷史銘記的老師。其中最基礎(chǔ)的境界，就是做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師。

—朱永新

（節(jié)選自《致教師》）endprint