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        小學(xué)低年級數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐探索

        2017-10-27 23:18:57林玉亭
        中國教師 2017年19期
        關(guān)鍵詞:整理繪本生活

        林玉亭

        繪本,英文稱“picture book”,顧名思義為“畫出來的書”,指一類以繪畫為主,并附有少量文字的書籍。數(shù)學(xué)繪本是指故事情節(jié)與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān),且緊密聯(lián)系的。如《尋找消失的爸爸》(平面和立體)、《讓誰先吃好呢》(排序)等,其采用圖畫與文字結(jié)合的形式,將數(shù)學(xué)的知識融入其中,趣味性十足?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求,數(shù)學(xué)教學(xué)活動特別是課堂教學(xué),應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        在教授人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第 27頁“分類與整理”時,筆者做了這樣的對比教學(xué),A班以教材內(nèi)容進(jìn)行引入,B班結(jié)合繪本《大熊的儲藏室》進(jìn)行導(dǎo)入,并將故事主人公貫穿于整個教學(xué)中。筆者發(fā)現(xiàn),B班孩子上課的積極性及主動思考的時間遠(yuǎn)大于A班,那么到底是繪本中的什么像魔法一樣的吸引孩子呢?怎么讓常規(guī)課也有這樣的魅力呢?

        一、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的特點(diǎn)

        1.有趣

        繪本以其獨(dú)特的趣味性以及難得的童真、童趣吸引著學(xué)生。數(shù)學(xué)繪本是通過圖畫和文字兩個層面影響一個數(shù)學(xué)故事,兒童對繪本中的圖畫有一種特別的偏好,圖畫中講述的故事又讓兒童興趣十足。如《陽陽數(shù)雞蛋》(湊十)講述了同齡孩子幫助鄰居數(shù)雞蛋、賣雞蛋發(fā)生的一系列事情,通過將生活中好玩、實(shí)用的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏在美麗的故事中,讓數(shù)學(xué)變得栩栩

        如生。

        一本數(shù)學(xué)繪本一般都連貫地講述一件事情,在圖畫的配合下,渲染氣氛,描寫故事發(fā)生的前因后果,并細(xì)致介紹情節(jié)內(nèi)容。這樣的情境能讓學(xué)生專心沉醉其中,想要一探究竟。如教學(xué)《吃了魔法藥的哈哈阿姨》(圖形構(gòu)成)講述了一個吃了魔法藥的哈哈阿姨被壞魔法師控制,后來利用各種圖形組合變化逃出魔法師城堡的

        故事。

        2.有味

        數(shù)學(xué)繪本與其他學(xué)科繪本最大的不同就是數(shù)學(xué)味,若數(shù)學(xué)繪本沒有數(shù)學(xué)味,便沒有了意義。如教學(xué)繪本《尋找消失的寶石王冠》(規(guī)律)中,在尋找寶石王冠的過程中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表示規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力,充滿數(shù)學(xué)的味道。

        3.有效

        在繪本教學(xué)中,讓筆者最欣喜的是學(xué)生愿意主動思考。興趣是最好的老師,這樣的課堂才是有效的。如教授教學(xué)繪本《汪汪的生日派對》(加法和減法)時,學(xué)生會主動去幫助主人公汪汪出謀劃策,幫助她計(jì)算生日請柬的張數(shù)以及生日蛋糕制作中遇到的數(shù)學(xué)問題。這次的學(xué)習(xí)真正是學(xué)生主動去學(xué)習(xí),而不是教師請小朋友列一列,算一算。

        4.有用

        新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)要求生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系,數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活,應(yīng)以生活為依據(jù)。數(shù)學(xué)繪本中的故事往往以生活中遇到的事作為故事的載體。如《一起一起分類病》(分類與組織)開篇就是早上一睜開眼睛就開始聽媽媽的嘮叨,“房間是怎么弄的,快點(diǎn)整理!”講完這個故事,數(shù)學(xué)的分類知識就已融入課堂,不動聲色地將數(shù)學(xué)與生活緊密相連。

        二、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究

        筆者在對比教學(xué)中,對常規(guī)課和繪本課進(jìn)行了分析,繪本教學(xué)實(shí)踐可以從以下幾個方面著手。

        1.將主題圖故事化,讓情境更有趣

        數(shù)學(xué)常規(guī)課中有主題圖的使用,但很多時候主題圖的使用是流于形式。課堂中,教師出示主題圖,然后請小朋友仔細(xì)觀察,從圖中你看到了什么?又看到了什么數(shù)學(xué)信息,你能提什么數(shù)學(xué)問題?緊接著就是新課內(nèi)容的教學(xué)。剛開始,學(xué)生會很好奇,對于主題圖中的畫面很有興趣,但久而久之,學(xué)生習(xí)慣性地觀察、發(fā)現(xiàn)、提問、解決問題,就覺得無趣,對課堂的形式了如指掌,從而失去了興趣。

        繪本課中卻處處有驚喜,故事的起承轉(zhuǎn)合、曲折坎坷中,用到了數(shù)學(xué)的知識解決問題。因此,筆者認(rèn)為,在常規(guī)課的教學(xué)中,應(yīng)用好主題圖。主題圖并不是僅僅用來引入的,主題圖的使用可以借鑒繪本內(nèi)容中的完整性,將一個主題圖的故事編寫完整,貫穿在整節(jié)課中,讓主題圖也發(fā)揮故事的效果,吸引孩子去探索其中的

        奧秘。

        【案例1】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第 27頁的內(nèi)容—分類與整理。

        將主題圖中的氣球與繪本《大熊的儲藏室》結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。課程伊始,筆者介紹今天和我們一起學(xué)習(xí)的人物是大熊,大熊家中有很多很多東西,可是他的儲藏室卻藏不下了,打算整理整理。在故事中將主題明確,同時讓孩子自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),幫助大熊整理東西。課中,孩子自主選擇分類標(biāo)準(zhǔn)把氣球整理整理,擺一擺,說一說,并記錄下自己整理的過程。通過向大熊介紹你的整理方法,將分類和整理理清楚。課末,結(jié)合孩子們生活中的分類和整理的經(jīng)驗(yàn),說一說生活中遇到的分類和整理的事情,并幫助大熊整理其他的東西。

        整節(jié)課圍繞的是一個故事、一幅主題圖,學(xué)習(xí)的是一點(diǎn)知識—分類與整理,將主題圖的效果發(fā)揮極致。一是通過有趣的故事和精彩的畫面,吸引孩子的注意力;二是將數(shù)學(xué)融于主題圖中,從而解決教學(xué)的主要問題,達(dá)成教學(xué)目標(biāo);三是將主題圖貫穿始終,讓孩子在故事中的學(xué)習(xí)意猶未盡。

        2.將活動體驗(yàn)化,讓探究更有味

        美國教育家蘇娜丹戴克說:“告訴我,我會忘記;做給我看,我會記??;讓我參加,我就會完全理解?!薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到過程目標(biāo)的行為動詞,包括“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”,指出要參與數(shù)學(xué)活動,獲得一些感性和理性的認(rèn)識。因此,在數(shù)學(xué)課堂,要讓學(xué)生動起來,這也符合孩子的天性。數(shù)學(xué)繪本中,會遇到數(shù)學(xué)問題,并讓孩子動手去尋找策略,讓孩子在動中學(xué)習(xí)。

        【案例2】在繪本《靈巧的小朋友》(找規(guī)律)中,有經(jīng)驗(yàn)教師將其設(shè)計(jì)為一個大型數(shù)學(xué)活動。第一課時,策劃銷售,前期準(zhǔn)備;第二課時,制作工藝品,創(chuàng)建規(guī)律;第三課時,展示工藝品,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;第四課時,制作沙槌的任務(wù)。孩子在自主動手操作中,深刻理解規(guī)律是什么,工藝品中有什么規(guī)律。endprint

        這樣的活動最大的優(yōu)點(diǎn)是所有的孩子都愿意參加,因?yàn)楹⒆拥奶煨允恰巴妗?,在玩中理解知識,是有效的。在常規(guī)課教學(xué)中,也應(yīng)該讓孩子有機(jī)會去動起來。

        【案例3】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(上冊)第 34頁的內(nèi)容—認(rèn)識圖形(一),該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是能通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等幾何體。教學(xué)該內(nèi)容的時候,應(yīng)該讓孩子動起來,摸一摸各個圖形的面、角,感受平平的面,尖尖的角以及每個圖形面的不同特征。

        若僅讓孩子用眼睛看,雖然能看出一些特征,但沒有孩子直接的接觸來的直觀、深刻。同時,筆者認(rèn)為,每節(jié)課都應(yīng)該有動的環(huán)節(jié),動動嘴,動動手,肢體在動的時候,腦子也動起來了。計(jì)算課如連加連減、加減混合中,也需要動,不僅僅是動筆,可以擺一擺算式的過程,說一說算式的過程,用手勢比畫算式的過程。

        【案例4】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(上冊)第 65頁的內(nèi)容—連加連減。

        在教學(xué)過程中,應(yīng)讓孩子“動”起來。動一動學(xué)具,將圖的過程用學(xué)具演繹出來。動一動嘴,將圖的過程描述出來,配上肢體動作。

        3.將問題思考化,讓課堂更有效

        理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)動靜結(jié)合,既不像傳統(tǒng)課堂那樣死氣沉沉,也不是所謂“知識的超市,生命的狂歡”。熱鬧的課堂并不是真正活躍的課堂,靜靜的課堂也有活躍積極的思維,靜靜地思考更是一種激烈的思維過程。只有動靜結(jié)合,才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加完美。

        數(shù)學(xué)繪本課并不是一味地追求新穎熱鬧,而忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

        【案例5】在繪本《蜘蛛和糖果店》的教學(xué)中,學(xué)生易受畫面及情節(jié)的吸引,而喜歡上這樣的課堂,但這只是數(shù)學(xué)的外在形式。借助繪本,學(xué)生的興趣,將孩子領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之門后,要讓孩子在里面體會到數(shù)學(xué)思維的樂趣。優(yōu)秀教師執(zhí)教《蜘蛛和糖果店》(統(tǒng)計(jì)和概率)時,緊緊抓住統(tǒng)計(jì)和概率兩個關(guān)鍵詞,在適當(dāng)?shù)臅r候,設(shè)疑讓學(xué)生靜下來思考。在蜘蛛多次猜中顧客要買什么的情況下,店主阿姨很納悶了。這時候,提出一個問題:你猜猜看,為什么蜘蛛能夠猜中顧客要買什么?學(xué)生進(jìn)而進(jìn)入主動思考的狀態(tài)。在下一個顧客要來買東西的時候,出示前幾次的購買記錄,提出一個問題:讓孩子當(dāng)當(dāng)這個聰明的蜘蛛,猜猜這個顧客會買什么?為什么?再揭示故事的真實(shí)情況。

        4.將素材生活化,讓數(shù)學(xué)更有用

        數(shù)學(xué)是有用的,應(yīng)是源于生活又用于生活。同樣,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該圍繞教學(xué)活動中的主體,在生活中所經(jīng)歷到的事情作為教學(xué)內(nèi)容。貼近主體生活,易明白,并且是用來解決生活問題被需要的知識,學(xué)習(xí)源動力

        會足。

        【案例6】數(shù)學(xué)繪本《我的一天》(學(xué)看鐘表)。繪本中講了一名跟時間賽跑的救助隊(duì)員的一天。教學(xué)這個故事,從學(xué)生生活中知道的人出發(fā)—119救助隊(duì)員,幫助孩子熟悉測量時間的工具—鐘表,并運(yùn)用于生活。孩子們在這個具生活情境的故事下,腦海里有個模糊的概念,以后會漸漸理解事情的順序以及事與事之間的的時間間隔,學(xué)會看時間。

        常規(guī)課堂教學(xué)中需要用好生活的素材,借助孩子所熟知或知曉一部分的事物來談數(shù)學(xué),這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有實(shí)用價值。

        【案例7】教授人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第52頁的內(nèi)容—認(rèn)識人民幣,應(yīng)從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),孩子們在超市購物、壓歲錢存款、游樂園買票等生活中遇到的事情作為教學(xué)的素材。從生活出發(fā),發(fā)現(xiàn)孩子的起點(diǎn),學(xué)習(xí)后,將學(xué)到的知識用于生活。

        繪本帶給孩子的是樂趣,是主動探尋。本文還有很多不足的地方,筆者將繼續(xù)進(jìn)行繪本教學(xué)實(shí)踐研究,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得繪聲繪色。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]胡娜.小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)的有效性研究[D].成都:四川師范大學(xué),2015.

        [3]朱雅萍.借數(shù)學(xué)繪本激趣引思,助小學(xué)低段概念教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2015(3).

        [4]姚雪姣.兒童繪本教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].杭州:杭州師范大學(xué),2011.

        [5]杭君.借繪本啟趣引思 助低段課堂教學(xué)[J].科學(xué)教育,2016(8).

        [6]費(fèi)國平.數(shù)圖結(jié)合,培養(yǎng)興趣[J].教育研究,2014.

        [7]劉永昭.蜘蛛和糖果店[M].長春:長春出版社,2009.

        [8]金歲實(shí).我的一天[M].長春:長春出版社,2009.

        [9]Char Benjamin.靈巧的小朋友[M].長春:長春出版社,2014.

        (作者單位:浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二小學(xué))

        責(zé)任編輯:李莎

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