王淑英

1896年，在直隸保定這片熱土上，一批仁人志士懷著教育救國(guó)、造福桑梓的赤誠(chéng)，創(chuàng)辦了蒙養(yǎng)學(xué)堂（河北保定師范附屬學(xué)校前身），成為保定新教育的肇端。一個(gè)多世紀(jì)以來，她培養(yǎng)出著名詞作家閻肅、作家蘇叔陽(yáng)、中國(guó)科學(xué)院院士張玉奎等。歷經(jīng)兩個(gè)甲子的風(fēng)雨滄桑，河北保定師范附屬學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“保師附?！保┌橹鴼v史的風(fēng)雨和時(shí)代的步伐砥礪前行。

走進(jìn)校門，“盡本分，盡本能，求發(fā)達(dá)”的校訓(xùn)赫然入目，這是1907年由堂長(zhǎng)劉續(xù)增先生提出的，意為“本分應(yīng)為之事，決不可放棄之；天賦能為之事，盡力為之；方可事業(yè)興盛、向上生長(zhǎng)，人才充分發(fā)展。”保師附校的“求發(fā)達(dá)”文化是棵生長(zhǎng)了120年的參天大樹。其中，“盡本分，盡本能，求發(fā)達(dá)”的百年文化是她的根；“高、潔、仁、智、樂、活”核心價(jià)值是她的土壤；“全人達(dá)素養(yǎng)”三大體系是她的干；“幸福全人‘達(dá)素養(yǎng)”課程是她的枝；“研學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式是她的葉；“線上線下”的深度學(xué)習(xí)方式是她的花；培養(yǎng)“有民族情懷，國(guó)際視野，高潔幸福的公民”是她的果。這棵大樹集傳統(tǒng)性、現(xiàn)代性、開放性于一體，歷久彌新，激勵(lì)著師生走在老校訓(xùn)的當(dāng)代踐行、創(chuàng)新的大路上。

一次美麗的相遇

2014年，在保師附校九年一貫制進(jìn)入第二個(gè)年頭的關(guān)鍵時(shí)刻，遇見了中國(guó)最頂尖的高等學(xué)府—北京大學(xué)，這是一場(chǎng)美麗的“遇見”。保師附?！坝鲆姟绷艘慌本┐髮W(xué)的名師，在京津冀一體化進(jìn)程中，保師附校一次次與北京優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)接，這所百年名校進(jìn)入改革發(fā)展的快車道。

保師附校與北京大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同，以“十個(gè)一”的“達(dá)”文化創(chuàng)新為落腳點(diǎn)，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌，開啟附校京津冀一體化協(xié)同創(chuàng)新之路，逐漸成為了現(xiàn)代化、國(guó)際化、信息化、個(gè)性化的品牌學(xué)校。

確立“一個(gè)目標(biāo)”，描繪學(xué)生成長(zhǎng)的新明天：立德樹人，將目標(biāo)確定為“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、民族情懷、高潔幸福公民”，關(guān)注學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立。

堅(jiān)持“一份追求”，激發(fā)學(xué)校發(fā)展的新活力：走“條條大路通向成功，人人都有發(fā)展方向”的發(fā)展之路，為每個(gè)孩子提供了成長(zhǎng)成才的機(jī)會(huì)。

秉承“一個(gè)理念”，提升辦學(xué)定位的新品質(zhì)：在百年文化傳承中，創(chuàng)新“高潔挺立社會(huì)，服務(wù)國(guó)家民族”的“達(dá)”文化理念，豐富了“優(yōu)秀創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培育策略研究”的有效載體—培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

構(gòu)建“一個(gè)素養(yǎng)體系”，夯實(shí)生命成長(zhǎng)的新基點(diǎn)：學(xué)校確立了“全人達(dá)素養(yǎng)”體系（“人文與藝術(shù)素養(yǎng)”“數(shù)學(xué)、科學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)”“社會(huì)生活與國(guó)際理解素養(yǎng)”），關(guān)注學(xué)生“全人發(fā)展，向上生長(zhǎng)”。

打造“一支隊(duì)伍”，開啟九年一貫辦學(xué)新紀(jì)元：優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同創(chuàng)新，北京大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)王義遒，北京大學(xué)附屬中學(xué)原校長(zhǎng)趙鈺琳，全國(guó)名師張思明、程翔等走進(jìn)附校，分享教育智慧，引領(lǐng)課改方向，使課堂理念、模式、品質(zhì)接軌。

明確“一個(gè)方案”，重塑課程改革的新格局：學(xué)校出臺(tái)了保師附校《新課程實(shí)施方案》，開發(fā)了100余門校本教材，讓學(xué)生自主選擇成為可能。

制定“一份綱要”，續(xù)寫素養(yǎng)培育的新路徑：學(xué)科行動(dòng)綱要是學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。其中，教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)總綱、學(xué)生總綱、課堂總綱引領(lǐng)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向。

研制“一套學(xué)科規(guī)劃”，閃耀創(chuàng)新品格的新光輝：學(xué)科規(guī)劃是對(duì)一個(gè)學(xué)科在總教學(xué)時(shí)段內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施手段、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行總體統(tǒng)籌、規(guī)劃。微觀規(guī)劃圍繞素養(yǎng)目標(biāo)決定“教什么、怎么教、學(xué)什么”。

建構(gòu)“一個(gè)課程群”，凝聚著課堂發(fā)展的新力量：“幸福全人‘達(dá)素養(yǎng)課程”體系，三大類、五領(lǐng)域、多亮點(diǎn)。尊重學(xué)生差異，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。

培育“一系列創(chuàng)新品格”，創(chuàng)建了超學(xué)科“六大教育”：學(xué)校拓展了學(xué)生成長(zhǎng)的新視野。通過構(gòu)建創(chuàng)新品格教育的外顯系統(tǒng)和各學(xué)科滲透，讓學(xué)生挑戰(zhàn)舊觀點(diǎn)，誕生新思想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人格的涵養(yǎng)。

正如北京大學(xué)前常務(wù)副校長(zhǎng)王義遒所說，保師附校創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，增加了學(xué)生的選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生和教師一起成長(zhǎng)，觸及了教育改革的核心，提供了鮮活案例和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

百年校訓(xùn)的當(dāng)代踐行

在百年教育思想的凝聚下，保師附校找到了核心素養(yǎng)的歷史文脈—高潔挺立社會(huì)，服務(wù)國(guó)家民族。在中國(guó)國(guó)家學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)校融入“高、潔、仁、智、樂、活”價(jià)值元素，形成了聚焦優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)的、愛智統(tǒng)一的核心素養(yǎng)體系。“高潔”是“達(dá)”理念的核心，即以“愛”為核心價(jià)值，高—培養(yǎng)關(guān)鍵能力，潔—錘煉必備品格，有了歷史淵源的核心素養(yǎng)校本化的表達(dá)有了更深的

內(nèi)涵。

一、多角度整合課程體系

圍繞核心素養(yǎng)落地，學(xué)校構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)、品格教育、關(guān)鍵能力、未來個(gè)性發(fā)展的“幸福全人‘達(dá)素養(yǎng)課程”體系，打破了學(xué)科邊界，進(jìn)行課程協(xié)同，形成“三大類”（國(guó)家課程、“達(dá)”文化課程、超學(xué)科課程）、“五領(lǐng)域”（人文、藝術(shù)、社會(huì)與生活健康、數(shù)學(xué)、科學(xué)與科技創(chuàng)新領(lǐng)域）、“多亮點(diǎn)”（全科與全息閱讀課程、生態(tài)生物科技與創(chuàng)造課程、前瞻科技微課題與創(chuàng)客教育課程等），為核心素養(yǎng)落地提供了豐富的土壤。

1.學(xué)院式整合

即主題驅(qū)動(dòng)課程的整合。根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校將原有國(guó)家課程中的各個(gè)學(xué)科分類整合，形成校本特色學(xué)院課程，包括蓮池書院、國(guó)際理解學(xué)院、數(shù)學(xué)奧林匹克學(xué)院、張玉奎科技研究院、藝術(shù)學(xué)院五大學(xué)院。依據(jù)學(xué)科屬性，充分體現(xiàn)學(xué)科共有的價(jià)值取向，將學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識(shí)、能力等組成一個(gè)有聯(lián)系、有邏輯、有層次的系統(tǒng)，滿足不同學(xué)生成長(zhǎng)的需要，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)。

蓮池書院：培養(yǎng)素養(yǎng)深厚的閱讀者，培養(yǎng)熱愛生活的表達(dá)者。“語文”“歷史”“思品”“地理”四大文科科目進(jìn)行整合，打通分科渠道，跨學(xué)科課程綜合化，綜合課程生活化，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境、積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、主動(dòng)參與社會(huì)生活，提供相關(guān)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生人文社會(huì)問題的綜合分析能力。如“重訪絲綢之路”：初識(shí)絲路、絲路史話、絲路文化、海上絲綢之路、絲路貢獻(xiàn)。endprint

國(guó)際理解學(xué)院：培養(yǎng)視野開闊的文化者。國(guó)際理解學(xué)院開設(shè)Drama Club（英語舞臺(tái)劇俱樂部）、Broadcasting Club（雙語主持、廣播俱樂部）、Science Club（原版電影配音俱樂部）等課程。同時(shí)，學(xué)校進(jìn)行了英語與世界歷史、世界政治整合，為初中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際環(huán)境、積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、主動(dòng)參與社會(huì)生活，提供相關(guān)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野，對(duì)人文社會(huì)問題的綜合分析能力。

張玉奎科技研究院：培養(yǎng)善思善用的活學(xué)者。保師附校著名校友張玉奎院士回母校創(chuàng)建“張玉奎科技創(chuàng)客教育學(xué)院”，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室群，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)師生玩中學(xué)、做中學(xué)，開設(shè)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為核心的生物、物理、化學(xué)課程整合。如微生物的戶口簿和檔案，自制投影儀、冷熱水淋浴器、太陽(yáng)能動(dòng)力小火車等。

2.主題式整合

即概念驅(qū)動(dòng)式課程整合。德育課程圍繞如何“立德樹人”主題，通過主題學(xué)習(xí)與主體教育融合，尋找解決育人問題的多種途徑，其主題學(xué)習(xí)來源于與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，由師生共同參與開發(fā)或?qū)W生自覺發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)中浸潤(rùn)教育，形成了六大主題教育框架：“自主管理生活教育”“發(fā)明創(chuàng)新品格教育”“文明包容理解教育”“實(shí)現(xiàn)價(jià)值公民教育”“仁愛互助愛的教育”和“走向未來領(lǐng)袖教育”，避免學(xué)科間的相互割裂，所有學(xué)科找到主題其融入點(diǎn)，形成合力，發(fā)揮了學(xué)科整體育人的優(yōu)勢(shì)。

例如，七年級(jí)“品格教育”下的項(xiàng)目主題“解碼青春期”以“特征/認(rèn)同”為重大概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，把學(xué)科組內(nèi)部以及各學(xué)科之間的概念和思考模式結(jié)合起來。語文、英語學(xué)科以“自我表達(dá)”為相關(guān)概念，通過群文閱讀，探究如何實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)得到自己和他人的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的交流技能、情感掌控技能；數(shù)學(xué)學(xué)科以“表示法”為相關(guān)概念，通過設(shè)置青春期身心認(rèn)知變化的調(diào)查問卷，鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析技能。

3.創(chuàng)生式整合

即活動(dòng)驅(qū)動(dòng)式課程的整合。學(xué)校將活動(dòng)轉(zhuǎn)化為課程， 超越學(xué)科邊界，搭建促使多學(xué)科融入、多資源利用、多元素融合的載體，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中創(chuàng)造出自己的作品，得到綜合素養(yǎng)的提升。如依托學(xué)校序列活動(dòng)—“戲劇節(jié)”，戲劇課取代傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)課。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，選擇表演、編劇、舞美、道具、配樂等不同的分工，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，提高對(duì)藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在表達(dá)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面得到長(zhǎng)足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“全人”發(fā)展。

二、多舉措加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

保師附校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下“四協(xié)同”模式，營(yíng)造師師、師生共生氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生素養(yǎng)共贏。

目標(biāo)協(xié)同。保師附校提出培育優(yōu)秀創(chuàng)新人才教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，以思想道德為中心，提高教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK），全面提升教師的綜合文化素質(zhì)與專業(yè)學(xué)科素質(zhì)，以生為本、高潔挺立、向上生長(zhǎng)，通過理論與實(shí)踐的融合，打造和諧生動(dòng)的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共生共贏。在課程與教學(xué)再造中，學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目研究，開展“我的教學(xué)主張PCK”主題研訓(xùn)，包括讀懂課題、讀懂課程、讀懂學(xué)生、讀懂生活。

教研資源協(xié)同。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，涵養(yǎng)“高潔”品質(zhì)。一是確定主題，自主選擇。保師附校教師與北京大學(xué)、北京市第四中學(xué)名師等共商課題，進(jìn)行同課異構(gòu)；二是通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行聽評(píng)課直播，相互點(diǎn)評(píng)；三是分析數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)課，青年教師觀看學(xué)習(xí)；四是教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化備課，才能走進(jìn)課堂，從而促進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升。

資源共享、思維共振。附校教師與京津冀名師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)合作共贏，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到，教師的智慧力量絕不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，精彩的課堂亦非淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華。學(xué)生是具有獨(dú)特個(gè)性、發(fā)展?jié)撃艿娜耍處熞弥腔廴⒌现腔?，用思考去激發(fā)思考，用善問去點(diǎn)燃發(fā)問，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，他們就能創(chuàng)造驚喜。

跨學(xué)段協(xié)同，實(shí)現(xiàn)課程管理策略轉(zhuǎn)變。為讓每個(gè)學(xué)生做最好的自己，學(xué)校采取“三三三四”課程實(shí)施策略。“三分”即學(xué)生分層走課、分組學(xué)習(xí)，老師分類指導(dǎo)。“三選”即讓學(xué)生根據(jù)自身能力自主選擇目標(biāo)、任務(wù)、作業(yè)?！叭佟敝咐蠋煾鶕?jù)學(xué)生的差異，確定不同的教學(xué)速度、方法和輔導(dǎo)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展?！八闹啤奔丛诔踔胁繉?shí)行走班制、導(dǎo)師制、學(xué)分制和學(xué)長(zhǎng)制。英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科實(shí)行“四步走班”。第一步是“興趣走班，學(xué)院管理”。各年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇課程，進(jìn)入六大學(xué)院管理體制。第二步是“就近走班，單元教學(xué)”。初中各年級(jí)分為4個(gè)單元，學(xué)生在單元內(nèi)分層走班學(xué)習(xí)。A1層基于課本，夯實(shí)基礎(chǔ)；A2層整合教材，拓展內(nèi)容。第三步是“個(gè)性走班，導(dǎo)師指導(dǎo)”。在三大課程廣場(chǎng)，按照“學(xué)生特需—老師特備—學(xué)校特供”的原則，打破統(tǒng)一課表、進(jìn)度、地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。第四步是“跨段走班，彈性學(xué)制”。打破學(xué)段界限，依據(jù)現(xiàn)有水平組建嚴(yán)修學(xué)院，開設(shè)國(guó)際課程，實(shí)行學(xué)分制評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)方式協(xié)同。保師附校通過綠色課堂文化的創(chuàng)新，打造讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好的新型學(xué)習(xí)模式，開展了以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為中心的一系列課堂文化創(chuàng)新和學(xué)習(xí)模式改革，取得了顯著效果。教師由“課本型”向“開發(fā)型”轉(zhuǎn)變，由“專家定課程”向“學(xué)生共同參與定課程” 轉(zhuǎn)變，由“傳授者”向“搭臺(tái)者”轉(zhuǎn)變。

三、多渠道促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在協(xié)同創(chuàng)新的文化體系和多元自主的培養(yǎng)模式中，保師附校的學(xué)生不僅在綜合素質(zhì)和專業(yè)興趣兩個(gè)方面得到長(zhǎng)足發(fā)展，在各級(jí)各類比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，而且在國(guó)內(nèi)、國(guó)際升學(xué)、國(guó)際交流、科技創(chuàng)新、特長(zhǎng)發(fā)展的條條大路上，附校學(xué)子人人都有發(fā)展方向，一次次書寫附校的歷史華章。

綠色升學(xué)路—保師附校連續(xù)三年中考實(shí)現(xiàn)教育增值，在“因材施教”基礎(chǔ)上的“人才加工能力”逐年提升，省級(jí)示范性高中錄取人數(shù)均居市區(qū)之首，遙遙領(lǐng)先，且屢創(chuàng)新高。李佳澤同學(xué)一舉闖進(jìn)了2016年保定市中考前十名，他還是唯一的中考數(shù)學(xué)滿分獲得者，同時(shí)他還體現(xiàn)出了成為優(yōu)秀人才的潛質(zhì)。

特長(zhǎng)發(fā)展路—有“小李娜”之稱的“明日之星”儲(chǔ)佳玉把國(guó)獎(jiǎng)獎(jiǎng)金捐獻(xiàn)給母校，成立“儲(chǔ)佳玉基金”；有河北省年齡最小的國(guó)際象棋大師楊弋靜；有參加央視少兒春晚節(jié)目錄制的舞蹈團(tuán)隊(duì)；有河北省射擊冠軍張昊乾等。

科技創(chuàng)新路—2015屆王瀚智設(shè)計(jì)“會(huì)飛的大橋”獲國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)，附?！皠?chuàng)客學(xué)院”的學(xué)生們參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際比賽均得獲大獎(jiǎng)。

國(guó)際交流路—2015屆畢業(yè)生中的王瀚智同學(xué)在八年級(jí)以托福107分、美國(guó)中考ssat2250分（總成績(jī)的95%）被美國(guó)頂尖私立高中Cranbrook錄?。?016屆、2017屆畢業(yè)生吳一迪、王婧雯同學(xué)順利考入新加坡高中。

這些耀眼的成績(jī)閃耀著附校學(xué)子核心素養(yǎng)的光芒，他們?cè)谂χ惺斋@成功，在拼搏中收獲成長(zhǎng)，為這所百年老校創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。如今，“盡本分，盡本能，求發(fā)達(dá)”已內(nèi)化為每一名附校人的精神基因、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。為孩子的人生打好底色，培育優(yōu)秀創(chuàng)新人才，任重而道遠(yuǎn)，百年附校再揚(yáng)征帆為遠(yuǎn)航！

（作者系河北保定師范附屬學(xué)校校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：李莎

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