王淑英
1896年,在直隸保定這片熱土上,一批仁人志士懷著教育救國(guó)、造福桑梓的赤誠(chéng),創(chuàng)辦了蒙養(yǎng)學(xué)堂(河北保定師范附屬學(xué)校前身),成為保定新教育的肇端。一個(gè)多世紀(jì)以來,她培養(yǎng)出著名詞作家閻肅、作家蘇叔陽、中國(guó)科學(xué)院院士張玉奎等。歷經(jīng)兩個(gè)甲子的風(fēng)雨滄桑,河北保定師范附屬學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“保師附?!保┌橹鴼v史的風(fēng)雨和時(shí)代的步伐砥礪前行。
走進(jìn)校門,“盡本分,盡本能,求發(fā)達(dá)”的校訓(xùn)赫然入目,這是1907年由堂長(zhǎng)劉續(xù)增先生提出的,意為“本分應(yīng)為之事,決不可放棄之;天賦能為之事,盡力為之;方可事業(yè)興盛、向上生長(zhǎng),人才充分發(fā)展?!北煾叫5摹扒蟀l(fā)達(dá)”文化是棵生長(zhǎng)了120年的參天大樹。其中,“盡本分,盡本能,求發(fā)達(dá)”的百年文化是她的根;“高、潔、仁、智、樂、活”核心價(jià)值是她的土壤;“全人達(dá)素養(yǎng)”三大體系是她的干;“幸福全人‘達(dá)素養(yǎng)”課程是她的枝;“研學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)方式是她的葉;“線上線下”的深度學(xué)習(xí)方式是她的花;培養(yǎng)“有民族情懷,國(guó)際視野,高潔幸福的公民”是她的果。這棵大樹集傳統(tǒng)性、現(xiàn)代性、開放性于一體,歷久彌新,激勵(lì)著師生走在老校訓(xùn)的當(dāng)代踐行、創(chuàng)新的大路上。
一次美麗的相遇
2014年,在保師附校九年一貫制進(jìn)入第二個(gè)年頭的關(guān)鍵時(shí)刻,遇見了中國(guó)最頂尖的高等學(xué)府—北京大學(xué),這是一場(chǎng)美麗的“遇見”。保師附?!坝鲆姟绷艘慌本┐髮W(xué)的名師,在京津冀一體化進(jìn)程中,保師附校一次次與北京優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)接,這所百年名校進(jìn)入改革發(fā)展的快車道。
保師附校與北京大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同,以“十個(gè)一”的“達(dá)”文化創(chuàng)新為落腳點(diǎn),打造優(yōu)質(zhì)教育品牌,開啟附校京津冀一體化協(xié)同創(chuàng)新之路,逐漸成為了現(xiàn)代化、國(guó)際化、信息化、個(gè)性化的品牌學(xué)校。
確立“一個(gè)目標(biāo)”,描繪學(xué)生成長(zhǎng)的新明天:立德樹人,將目標(biāo)確定為“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、民族情懷、高潔幸福公民”,關(guān)注學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立。
堅(jiān)持“一份追求”,激發(fā)學(xué)校發(fā)展的新活力:走“條條大路通向成功,人人都有發(fā)展方向”的發(fā)展之路,為每個(gè)孩子提供了成長(zhǎng)成才的機(jī)會(huì)。
秉承“一個(gè)理念”,提升辦學(xué)定位的新品質(zhì):在百年文化傳承中,創(chuàng)新“高潔挺立社會(huì),服務(wù)國(guó)家民族”的“達(dá)”文化理念,豐富了“優(yōu)秀創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培育策略研究”的有效載體—培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才。
構(gòu)建“一個(gè)素養(yǎng)體系”,夯實(shí)生命成長(zhǎng)的新基點(diǎn):學(xué)校確立了“全人達(dá)素養(yǎng)”體系(“人文與藝術(shù)素養(yǎng)”“數(shù)學(xué)、科學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)”“社會(huì)生活與國(guó)際理解素養(yǎng)”),關(guān)注學(xué)生“全人發(fā)展,向上生長(zhǎng)”。
打造“一支隊(duì)伍”,開啟九年一貫辦學(xué)新紀(jì)元:優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同創(chuàng)新,北京大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)王義遒,北京大學(xué)附屬中學(xué)原校長(zhǎng)趙鈺琳,全國(guó)名師張思明、程翔等走進(jìn)附校,分享教育智慧,引領(lǐng)課改方向,使課堂理念、模式、品質(zhì)接軌。
明確“一個(gè)方案”,重塑課程改革的新格局:學(xué)校出臺(tái)了保師附校《新課程實(shí)施方案》,開發(fā)了100余門校本教材,讓學(xué)生自主選擇成為可能。
制定“一份綱要”,續(xù)寫素養(yǎng)培育的新路徑:學(xué)科行動(dòng)綱要是學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。其中,教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)總綱、學(xué)生總綱、課堂總綱引領(lǐng)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向。
研制“一套學(xué)科規(guī)劃”,閃耀創(chuàng)新品格的新光輝:學(xué)科規(guī)劃是對(duì)一個(gè)學(xué)科在總教學(xué)時(shí)段內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施手段、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行總體統(tǒng)籌、規(guī)劃。微觀規(guī)劃圍繞素養(yǎng)目標(biāo)決定“教什么、怎么教、學(xué)什么”。
建構(gòu)“一個(gè)課程群”,凝聚著課堂發(fā)展的新力量:“幸福全人‘達(dá)素養(yǎng)課程”體系,三大類、五領(lǐng)域、多亮點(diǎn)。尊重學(xué)生差異,創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。
培育“一系列創(chuàng)新品格”,創(chuàng)建了超學(xué)科“六大教育”:學(xué)校拓展了學(xué)生成長(zhǎng)的新視野。通過構(gòu)建創(chuàng)新品格教育的外顯系統(tǒng)和各學(xué)科滲透,讓學(xué)生挑戰(zhàn)舊觀點(diǎn),誕生新思想,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人格的涵養(yǎng)。
正如北京大學(xué)前常務(wù)副校長(zhǎng)王義遒所說,保師附校創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式,增加了學(xué)生的選擇權(quán),促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,讓學(xué)生和教師一起成長(zhǎng),觸及了教育改革的核心,提供了鮮活案例和寶貴經(jīng)驗(yàn)。
百年校訓(xùn)的當(dāng)代踐行
在百年教育思想的凝聚下,保師附校找到了核心素養(yǎng)的歷史文脈—高潔挺立社會(huì),服務(wù)國(guó)家民族。在中國(guó)國(guó)家學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下,學(xué)校融入“高、潔、仁、智、樂、活”價(jià)值元素,形成了聚焦優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)的、愛智統(tǒng)一的核心素養(yǎng)體系。“高潔”是“達(dá)”理念的核心,即以“愛”為核心價(jià)值,高—培養(yǎng)關(guān)鍵能力,潔—錘煉必備品格,有了歷史淵源的核心素養(yǎng)校本化的表達(dá)有了更深的
內(nèi)涵。
一、多角度整合課程體系
圍繞核心素養(yǎng)落地,學(xué)校構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)、品格教育、關(guān)鍵能力、未來個(gè)性發(fā)展的“幸福全人‘達(dá)素養(yǎng)課程”體系,打破了學(xué)科邊界,進(jìn)行課程協(xié)同,形成“三大類”(國(guó)家課程、“達(dá)”文化課程、超學(xué)科課程)、“五領(lǐng)域”(人文、藝術(shù)、社會(huì)與生活健康、數(shù)學(xué)、科學(xué)與科技創(chuàng)新領(lǐng)域)、“多亮點(diǎn)”(全科與全息閱讀課程、生態(tài)生物科技與創(chuàng)造課程、前瞻科技微課題與創(chuàng)客教育課程等),為核心素養(yǎng)落地提供了豐富的土壤。
1.學(xué)院式整合
即主題驅(qū)動(dòng)課程的整合。根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn),學(xué)校將原有國(guó)家課程中的各個(gè)學(xué)科分類整合,形成校本特色學(xué)院課程,包括蓮池書院、國(guó)際理解學(xué)院、數(shù)學(xué)奧林匹克學(xué)院、張玉奎科技研究院、藝術(shù)學(xué)院五大學(xué)院。依據(jù)學(xué)科屬性,充分體現(xiàn)學(xué)科共有的價(jià)值取向,將學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識(shí)、能力等組成一個(gè)有聯(lián)系、有邏輯、有層次的系統(tǒng),滿足不同學(xué)生成長(zhǎng)的需要,讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)。
蓮池書院:培養(yǎng)素養(yǎng)深厚的閱讀者,培養(yǎng)熱愛生活的表達(dá)者?!罢Z文”“歷史”“思品”“地理”四大文科科目進(jìn)行整合,打通分科渠道,跨學(xué)科課程綜合化,綜合課程生活化,為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境、積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、主動(dòng)參與社會(huì)生活,提供相關(guān)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生人文社會(huì)問題的綜合分析能力。如“重訪絲綢之路”:初識(shí)絲路、絲路史話、絲路文化、海上絲綢之路、絲路貢獻(xiàn)。endprint
國(guó)際理解學(xué)院:培養(yǎng)視野開闊的文化者。國(guó)際理解學(xué)院開設(shè)Drama Club(英語舞臺(tái)劇俱樂部)、Broadcasting Club(雙語主持、廣播俱樂部)、Science Club(原版電影配音俱樂部)等課程。同時(shí),學(xué)校進(jìn)行了英語與世界歷史、世界政治整合,為初中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際環(huán)境、積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、主動(dòng)參與社會(huì)生活,提供相關(guān)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野,對(duì)人文社會(huì)問題的綜合分析能力。
張玉奎科技研究院:培養(yǎng)善思善用的活學(xué)者。保師附校著名校友張玉奎院士回母校創(chuàng)建“張玉奎科技創(chuàng)客教育學(xué)院”,建設(shè)實(shí)驗(yàn)室群,創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目,加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn),帶領(lǐng)師生玩中學(xué)、做中學(xué),開設(shè)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為核心的生物、物理、化學(xué)課程整合。如微生物的戶口簿和檔案,自制投影儀、冷熱水淋浴器、太陽能動(dòng)力小火車等。
2.主題式整合
即概念驅(qū)動(dòng)式課程整合。德育課程圍繞如何“立德樹人”主題,通過主題學(xué)習(xí)與主體教育融合,尋找解決育人問題的多種途徑,其主題學(xué)習(xí)來源于與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題,由師生共同參與開發(fā)或?qū)W生自覺發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)中浸潤(rùn)教育,形成了六大主題教育框架:“自主管理生活教育”“發(fā)明創(chuàng)新品格教育”“文明包容理解教育”“實(shí)現(xiàn)價(jià)值公民教育”“仁愛互助愛的教育”和“走向未來領(lǐng)袖教育”,避免學(xué)科間的相互割裂,所有學(xué)科找到主題其融入點(diǎn),形成合力,發(fā)揮了學(xué)科整體育人的優(yōu)勢(shì)。
例如,七年級(jí)“品格教育”下的項(xiàng)目主題“解碼青春期”以“特征/認(rèn)同”為重大概念,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,把學(xué)科組內(nèi)部以及各學(xué)科之間的概念和思考模式結(jié)合起來。語文、英語學(xué)科以“自我表達(dá)”為相關(guān)概念,通過群文閱讀,探究如何實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)得到自己和他人的認(rèn)同,培養(yǎng)學(xué)生的交流技能、情感掌控技能;數(shù)學(xué)學(xué)科以“表示法”為相關(guān)概念,通過設(shè)置青春期身心認(rèn)知變化的調(diào)查問卷,鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析技能。
3.創(chuàng)生式整合
即活動(dòng)驅(qū)動(dòng)式課程的整合。學(xué)校將活動(dòng)轉(zhuǎn)化為課程, 超越學(xué)科邊界,搭建促使多學(xué)科融入、多資源利用、多元素融合的載體,讓學(xué)生在自主活動(dòng)中創(chuàng)造出自己的作品,得到綜合素養(yǎng)的提升。如依托學(xué)校序列活動(dòng)—“戲劇節(jié)”,戲劇課取代傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)課。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng),選擇表演、編劇、舞美、道具、配樂等不同的分工,邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐,提高對(duì)藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生在表達(dá)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面得到長(zhǎng)足發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“全人”發(fā)展。
二、多舉措加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
保師附校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái),實(shí)現(xiàn)線上線下“四協(xié)同”模式,營(yíng)造師師、師生共生氛圍,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),從而改革課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)師生素養(yǎng)共贏。
目標(biāo)協(xié)同。保師附校提出培育優(yōu)秀創(chuàng)新人才教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo),以思想道德為中心,提高教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK),全面提升教師的綜合文化素質(zhì)與專業(yè)學(xué)科素質(zhì),以生為本、高潔挺立、向上生長(zhǎng),通過理論與實(shí)踐的融合,打造和諧生動(dòng)的教育生態(tài),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共生共贏。在課程與教學(xué)再造中,學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目研究,開展“我的教學(xué)主張PCK”主題研訓(xùn),包括讀懂課題、讀懂課程、讀懂學(xué)生、讀懂生活。
教研資源協(xié)同。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),涵養(yǎng)“高潔”品質(zhì)。一是確定主題,自主選擇。保師附校教師與北京大學(xué)、北京市第四中學(xué)名師等共商課題,進(jìn)行同課異構(gòu);二是通過網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行聽評(píng)課直播,相互點(diǎn)評(píng);三是分析數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)課,青年教師觀看學(xué)習(xí);四是教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化備課,才能走進(jìn)課堂,從而促進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升。
資源共享、思維共振。附校教師與京津冀名師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)合作共贏,越來越多的教師認(rèn)識(shí)到,教師的智慧力量絕不是向?qū)W生灌輸知識(shí),精彩的課堂亦非淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華。學(xué)生是具有獨(dú)特個(gè)性、發(fā)展?jié)撃艿娜耍處熞弥腔廴⒌现腔?,用思考去激發(fā)思考,用善問去點(diǎn)燃發(fā)問,給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),他們就能創(chuàng)造驚喜。
跨學(xué)段協(xié)同,實(shí)現(xiàn)課程管理策略轉(zhuǎn)變。為讓每個(gè)學(xué)生做最好的自己,學(xué)校采取“三三三四”課程實(shí)施策略?!叭帧奔磳W(xué)生分層走課、分組學(xué)習(xí),老師分類指導(dǎo)?!叭x”即讓學(xué)生根據(jù)自身能力自主選擇目標(biāo)、任務(wù)、作業(yè)?!叭佟敝咐蠋煾鶕?jù)學(xué)生的差異,確定不同的教學(xué)速度、方法和輔導(dǎo)計(jì)劃,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展?!八闹啤奔丛诔踔胁繉?shí)行走班制、導(dǎo)師制、學(xué)分制和學(xué)長(zhǎng)制。英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科實(shí)行“四步走班”。第一步是“興趣走班,學(xué)院管理”。各年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇課程,進(jìn)入六大學(xué)院管理體制。第二步是“就近走班,單元教學(xué)”。初中各年級(jí)分為4個(gè)單元,學(xué)生在單元內(nèi)分層走班學(xué)習(xí)。A1層基于課本,夯實(shí)基礎(chǔ);A2層整合教材,拓展內(nèi)容。第三步是“個(gè)性走班,導(dǎo)師指導(dǎo)”。在三大課程廣場(chǎng),按照“學(xué)生特需—老師特備—學(xué)校特供”的原則,打破統(tǒng)一課表、進(jìn)度、地點(diǎn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。第四步是“跨段走班,彈性學(xué)制”。打破學(xué)段界限,依據(jù)現(xiàn)有水平組建嚴(yán)修學(xué)院,開設(shè)國(guó)際課程,實(shí)行學(xué)分制評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)方式協(xié)同。保師附校通過綠色課堂文化的創(chuàng)新,打造讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好的新型學(xué)習(xí)模式,開展了以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為中心的一系列課堂文化創(chuàng)新和學(xué)習(xí)模式改革,取得了顯著效果。教師由“課本型”向“開發(fā)型”轉(zhuǎn)變,由“專家定課程”向“學(xué)生共同參與定課程” 轉(zhuǎn)變,由“傳授者”向“搭臺(tái)者”轉(zhuǎn)變。
三、多渠道促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在協(xié)同創(chuàng)新的文化體系和多元自主的培養(yǎng)模式中,保師附校的學(xué)生不僅在綜合素質(zhì)和專業(yè)興趣兩個(gè)方面得到長(zhǎng)足發(fā)展,在各級(jí)各類比賽中屢創(chuàng)佳績(jī),而且在國(guó)內(nèi)、國(guó)際升學(xué)、國(guó)際交流、科技創(chuàng)新、特長(zhǎng)發(fā)展的條條大路上,附校學(xué)子人人都有發(fā)展方向,一次次書寫附校的歷史華章。
綠色升學(xué)路—保師附校連續(xù)三年中考實(shí)現(xiàn)教育增值,在“因材施教”基礎(chǔ)上的“人才加工能力”逐年提升,省級(jí)示范性高中錄取人數(shù)均居市區(qū)之首,遙遙領(lǐng)先,且屢創(chuàng)新高。李佳澤同學(xué)一舉闖進(jìn)了2016年保定市中考前十名,他還是唯一的中考數(shù)學(xué)滿分獲得者,同時(shí)他還體現(xiàn)出了成為優(yōu)秀人才的潛質(zhì)。
特長(zhǎng)發(fā)展路—有“小李娜”之稱的“明日之星”儲(chǔ)佳玉把國(guó)獎(jiǎng)獎(jiǎng)金捐獻(xiàn)給母校,成立“儲(chǔ)佳玉基金”;有河北省年齡最小的國(guó)際象棋大師楊弋靜;有參加央視少兒春晚節(jié)目錄制的舞蹈團(tuán)隊(duì);有河北省射擊冠軍張昊乾等。
科技創(chuàng)新路—2015屆王瀚智設(shè)計(jì)“會(huì)飛的大橋”獲國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng),附校“創(chuàng)客學(xué)院”的學(xué)生們參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際比賽均得獲大獎(jiǎng)。
國(guó)際交流路—2015屆畢業(yè)生中的王瀚智同學(xué)在八年級(jí)以托福107分、美國(guó)中考ssat2250分(總成績(jī)的95%)被美國(guó)頂尖私立高中Cranbrook錄??;2016屆、2017屆畢業(yè)生吳一迪、王婧雯同學(xué)順利考入新加坡高中。
這些耀眼的成績(jī)閃耀著附校學(xué)子核心素養(yǎng)的光芒,他們?cè)谂χ惺斋@成功,在拼搏中收獲成長(zhǎng),為這所百年老校創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。如今,“盡本分,盡本能,求發(fā)達(dá)”已內(nèi)化為每一名附校人的精神基因、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。為孩子的人生打好底色,培育優(yōu)秀創(chuàng)新人才,任重而道遠(yuǎn),百年附校再揚(yáng)征帆為遠(yuǎn)航!
(作者系河北保定師范附屬學(xué)校校長(zhǎng))
責(zé)任編輯:李莎
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