盛梅波　湯鵬志

[摘 要]結(jié)合華東交通大學(xué)的辦學(xué)特點，信息與計算科學(xué)專業(yè)以工作室的形式，探索出由“訓(xùn)練、提升、回饋”三部分組成的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式，多措并舉形成以“培養(yǎng)三品學(xué)生，倡導(dǎo)一個精神”為目標(biāo)，集培訓(xùn)、實訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)于一體可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)實訓(xùn)基地，有效提高了學(xué)生知識應(yīng)用、技術(shù)實踐的能力。

[關(guān)鍵詞]信息與計算科學(xué)；校內(nèi)實訓(xùn)基地；工作室

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）10-0079-03

信息與計算科學(xué)專業(yè)是1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄中數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)科的三個專業(yè)之一[1]，迄今全國已有近500個教學(xué)點。該專業(yè)在規(guī)模上有了蓬勃的發(fā)展，但畢業(yè)生就業(yè)的形勢不容樂觀。處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，我們不難預(yù)測信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場上的競爭力：畢業(yè)生除了要具有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)外，更應(yīng)具備知識應(yīng)用與技術(shù)實踐的能力。然而實踐教學(xué)是目前一般高等院校人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，加強(qiáng)實踐教學(xué)工作已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的重要課題。[2]-[9]為了有效提高學(xué)生知識應(yīng)用、技術(shù)實踐的能力，華東交通大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)于2006年開創(chuàng)性的成立了騰杰工作室，開啟了校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐工作（最后命名為“騰杰工作室”）。

一、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的必要性和重要性

知識可以傳授，而技能必須通過實踐來掌握。一般高校都開設(shè)了實踐課程，但實踐教學(xué)現(xiàn)狀顯示，這些課程大部分是為了鞏固理論課程知識而進(jìn)行的實踐教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才市場變化的需求。為了提高學(xué)生在人才市場上的競爭力，不斷增強(qiáng)辦學(xué)活力，學(xué)校必須加強(qiáng)實踐性教學(xué)和相應(yīng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)。

華東交通大學(xué)是一所以工科為主的高校，2001年，其在原大學(xué)數(shù)學(xué)教研室的基礎(chǔ)上開辦了信息與計算科學(xué)專業(yè)。在辦學(xué)之初，由于沒有較為成熟的培養(yǎng)方案和合理的模式借鑒，專業(yè)培養(yǎng)方向不是很明確。信息與計算科學(xué)專業(yè)由計算數(shù)學(xué)發(fā)展而來，在基本教學(xué)規(guī)范中理論知識仍占較大比重，而學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時，渴望有更多的實踐、實習(xí)和實訓(xùn)機(jī)會，以提高動手操作能力，與實踐接軌。理論與實踐如何結(jié)合？信息與計算科學(xué)專業(yè)如何辦出自己的特色？這一系列問題擺在我們的面前。

經(jīng)過研究總結(jié)，我們認(rèn)為建立具有特色的實訓(xùn)基地是滿足理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵工作。而現(xiàn)實情況是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)力量薄弱，師資短缺。為了克服人才培養(yǎng)中的瓶頸問題，以一種實際應(yīng)用系統(tǒng)軟件開發(fā)為背景的工作室模式來建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地是必要且可行的。校內(nèi)實習(xí)基地以其特有的便利性、高效性成為建設(shè)實訓(xùn)基地的首選模式；軟件開發(fā)集規(guī)劃、需求、設(shè)計、編碼、維護(hù)、文檔的實踐為一體，系統(tǒng)性強(qiáng)，是把理論知識和實踐需求對接起的好形式。

二、校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與實踐

（一）工作室的創(chuàng)建窘境

2006年9月由我校湯鵬志教授倡導(dǎo)，由幾位相關(guān)專業(yè)教師組成團(tuán)隊，創(chuàng)建了工作室。工作室在創(chuàng)建之初，在“四無”（無固定場地、無教材、無項目、無完整技術(shù)）狀態(tài)下，爭取到了學(xué)院少量設(shè)備和實驗室，自設(shè)題目，自我培訓(xùn)，以指導(dǎo)課外科技活動的形式從2007屆（2003級）畢業(yè)班中招募學(xué)生志愿組建“03團(tuán)隊”進(jìn)行培養(yǎng)，期望探索信息計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。

經(jīng)過艱難摸索和實踐，團(tuán)隊成員在技術(shù)和能力方面總算積累了一些經(jīng)驗，基本完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，但離有效提高學(xué)生知識應(yīng)用、技術(shù)實踐能力的總目標(biāo)還存在較大距離。這時工作室卻要面臨學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校的窘境，按照這種模式建設(shè)實訓(xùn)基地達(dá)不到預(yù)期效果，形成不了戰(zhàn)斗力，團(tuán)隊成員的積極性受到嚴(yán)重挫傷，基于在畢業(yè)班的學(xué)生中組建團(tuán)隊的這種模式很難持續(xù)發(fā)展。

（二）工作室的建設(shè)實踐

總結(jié)一年建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，要實現(xiàn)有效提高學(xué)生知識應(yīng)用、技術(shù)實踐能力的目標(biāo)，工作室的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該與信息計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接。經(jīng)過調(diào)查研究，我們認(rèn)為應(yīng)該吸納大學(xué)一年級的學(xué)生加入團(tuán)隊，積極實踐教學(xué)工作，整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，采取三年為周期，分層次培養(yǎng)。

經(jīng)過五年多的建設(shè)實踐探索，我們逐步形成了由“訓(xùn)練、提升、回饋” 三部分組成的建設(shè)方案和運行機(jī)制（圖1）。

1.工作室的建設(shè)目標(biāo)

工作室的目標(biāo)是以結(jié)合應(yīng)用于社會的實際應(yīng)用項目研究開發(fā)為背景，有效提高學(xué)生知識應(yīng)用、技術(shù)實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的項目開發(fā)能力。把“培養(yǎng)三品學(xué)生，倡導(dǎo)一個精神”作為具體目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、良好的工作品質(zhì)、良好的道德品質(zhì)，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。

2.工作室的建設(shè)方案與運行機(jī)制

工作室培養(yǎng)學(xué)生分三個層次，一是讓學(xué)生通過訓(xùn)練掌握一定的實用技術(shù)；二是全面提升學(xué)生的項目管理能力；第三是培養(yǎng)獨立闖蕩市場的創(chuàng)新人才。

（1）第一層次人才培養(yǎng)的五階段訓(xùn)練工程

第一階段，即統(tǒng)一思想、凝聚合力、組建新團(tuán)隊階段（4至6月）：每年4月吸納25-40名一年級學(xué)生，進(jìn)行培養(yǎng)教育，形成具有五個意識的團(tuán)隊成員，也就是團(tuán)隊意識、責(zé)任意識、知識意識、競爭意識、公平意識。通過學(xué)習(xí)了解，優(yōu)勝劣汰，初步形成新一屆工作室團(tuán)隊，冠名“××年級”團(tuán)隊。

第二階段，即理論學(xué)習(xí)、模仿操作階段（7至12月）：結(jié)合信息計算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案針對新一屆隊員開設(shè)三門相關(guān)課程，隊員通過學(xué)習(xí)和實訓(xùn)掌握軟件工程的基本思想、基本方法、基本理論、基本操作。該階段是基礎(chǔ)實踐技能訓(xùn)練階段，工作室為每個團(tuán)隊成員提供工作臺、計算機(jī)，配備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和必要的數(shù)據(jù)資源，教師指導(dǎo)以隊員實際訓(xùn)練為主。

第三階段，即實踐、系統(tǒng)了解項目工作階段（1至7月）：新一屆隊員輪流參與到上一年級團(tuán)隊管理開發(fā)的項目，由學(xué)長和教師共同指導(dǎo)，新隊員了解項目，逐步勝任完成初步工作，對開發(fā)項目中的簡單功能和項目的全貌有一個較為系統(tǒng)的了解。在此階段，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)和選擇優(yōu)秀的隊員擔(dān)任某項目的新組長，與原項目中的成員繼續(xù)完成項目后續(xù)模塊的開發(fā)和維護(hù)任務(wù)。此階段新隊員的主要任務(wù)是當(dāng)好助手，在實戰(zhàn)中提高自己，有問題及時向?qū)W長請教，最后達(dá)到接收項目管理任務(wù)的目的，這樣以老帶新，有效形成良性發(fā)展。其次，老隊員完成第五階段的任務(wù)。endprint

第四階段，即掌握維護(hù)系統(tǒng)技術(shù)（8至12月）階段：此期間老隊員陸續(xù)離隊，經(jīng)過一年多訓(xùn)練和實戰(zhàn)的隊員從參與轉(zhuǎn)為接收和管理上一年級團(tuán)隊留下的項目和任務(wù)，在教師和學(xué)長的指導(dǎo)下進(jìn)一步掌握項目維護(hù)技術(shù)，逐步獨立管理項目，這個階段隊員的技術(shù)得到全面提升。

第五階段，即獨立設(shè)計、帶好團(tuán)隊（1至8月）階段：隊員通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練逐漸走向成熟。本階段的目標(biāo)是獨立管控好項目，維護(hù)好原來的項目，啟動新的項目開發(fā)，帶好新隊員，負(fù)責(zé)逐步把工作室的項目交付到新一屆團(tuán)隊手中。

工作室隊員從一年級第二學(xué)期4月初加入團(tuán)隊，到三年級結(jié)束的8月初離隊有近二年半的時間。經(jīng)過五階段培養(yǎng)和實訓(xùn)后，學(xué)生基本具有完整的軟件工程開發(fā)思想，具備搭建一個完整的信息管理系統(tǒng)的技術(shù)和能力，也具有一年多的項目開發(fā)經(jīng)歷。工作室在這一過程中完成了新老交替。實踐證明，由學(xué)長指導(dǎo)新隊員的“以老帶新”模式是工作室可持續(xù)發(fā)展運行的理想模式。

（2）第二層次人才培養(yǎng)的技術(shù)提升工程

已完成訓(xùn)練的隊員可以離開工作室，也可以自愿選擇參與第二層次人才培養(yǎng)的技術(shù)提升工程，這樣他們就有機(jī)會掌握更多技術(shù)，能進(jìn)一步提高實踐能力。

技術(shù)提升工程分為兩部分。一是軟件控件的開發(fā)部分，包括對系統(tǒng)進(jìn)行基本框架的開發(fā)、交互層的開發(fā)、應(yīng)用層的開發(fā)三個層次，將開發(fā)出的系統(tǒng)產(chǎn)品化，隊員參與這一工程，可提升軟件工程的相關(guān)技術(shù)。二是安全產(chǎn)品的開發(fā)部分：進(jìn)行信息安全產(chǎn)品的研發(fā)，如硬盤數(shù)據(jù)物理加密系統(tǒng)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的加密通信系統(tǒng)，軟件防盜版技術(shù)方案，網(wǎng)站的安全防護(hù)技術(shù)，基于網(wǎng)銀技術(shù)的數(shù)字證書身份認(rèn)證系統(tǒng)等安全技術(shù)，將這些安全技術(shù)應(yīng)用于自己開發(fā)的系統(tǒng)之中，實現(xiàn)系統(tǒng)的升級換代，隊員參與這一工程，可以提升信息安全技術(shù)。這一階段基本完成于學(xué)生在校期間，學(xué)生畢業(yè)離校提升工程結(jié)束。

（3）第三層次人才培養(yǎng)的回饋工程

對于畢業(yè)后的學(xué)生，我們制定了工作室回饋工程。擁有了綜合基礎(chǔ)而且目標(biāo)是獨立闖蕩市場的創(chuàng)新人才（第三個層面的學(xué)生），工作室可以無償為他們做前期開發(fā)，甚至直到他們的產(chǎn)品成功。工作室期望幫助更多隊員獲得成功，并以隊員的成功開拓出新的天地，這也是工作室可持續(xù)發(fā)展的重要方面。

三、校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)成效

（一）工作室的規(guī)模

經(jīng)過十多年的建設(shè)和發(fā)展，工作室已有10位指導(dǎo)教師，其中教授1人，副教授3人，博士1人，講師4人，外聘博士研究員1人。常年在冊隊員70余人，碩士研究生15人，場地120平方米，場地可容納70位學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與項目開發(fā)，擁有服務(wù)器集群（包括10余臺服務(wù)器分別用于生產(chǎn)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、源代碼服務(wù)器、測試服務(wù)器）以及完備的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和開發(fā)測試環(huán)境，開發(fā)用的計算機(jī)達(dá)到70余臺，每年從用戶單位獲得一定數(shù)量的經(jīng)費支持，這使工作室得以穩(wěn)定發(fā)展，硬件設(shè)備總值達(dá)300萬元。

（二）工作室的管理制度

根據(jù)信息計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂了符合實際的管理制度，如《工作室管理規(guī)章制度》、《工作室儀器設(shè)備管理制度》、《工作室安全管理條例》等，這些保證了工作室建設(shè)與管理工作能有條不紊地進(jìn)行。

（三）工作室的三大功能

第一，教學(xué)實訓(xùn)功能，教學(xué)實訓(xùn)功能是工作室建設(shè)的根本目標(biāo)；第二，社會培訓(xùn)功能，通過開放基地資源、創(chuàng)新社會培訓(xùn)教育，承擔(dān)起面向本?；蚱渌盒W(xué)生、學(xué)校教師、企業(yè)員工等職業(yè)能力培訓(xùn)為主的各類社會培訓(xùn)；第三，技術(shù)研發(fā)功能，利用工作室的軟硬件設(shè)備資源和智力資源等，進(jìn)行新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造和科技開發(fā)等活動。

（四）工作室的成果

1.完成信息與計算科學(xué)專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作

工作室迄今組建11個年級團(tuán)隊，上機(jī)實訓(xùn)超萬機(jī)時，每年指導(dǎo)20位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，有一批隊員畢業(yè)后成為技術(shù)精湛、敢于探索、勇于創(chuàng)新的IT精英。

2.信息安全研究和協(xié)作工作

建有“江西省高等學(xué)?？蒲行畔⒐こ碳夹g(shù)中心”；成立華東交通大學(xué)系統(tǒng)工程與密碼學(xué)研究所，招收信息安全與密碼學(xué)方向研究生，并以此為基礎(chǔ)與國內(nèi)眾多研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)企業(yè)交流與合作。

創(chuàng)建了信息安全專業(yè)網(wǎng)站www.smatrix.org，參與維護(hù)型專業(yè)安全漏洞信息平臺www.sebug.net，參與LINUX操作系統(tǒng)下網(wǎng)絡(luò)與安全檢測組件開發(fā)以及多個開源軟件的設(shè)計與維護(hù)工作，在密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)滲透和防御技術(shù)等方面積累豐富經(jīng)驗，擁有基于USBKEY的硬盤透明加密軟件、基于USBKEY的高彈性可伸縮數(shù)字認(rèn)證CA系統(tǒng)等產(chǎn)品（圖2）。

3.具備承接中型軟件項目的技術(shù)實力

已完成的軟件平臺有：江西省高等學(xué)校科研信息工程技術(shù)平臺（網(wǎng)址：jxedu.ecjtu.jx.cn）、江西省社會科學(xué)綜合服務(wù)平臺（網(wǎng)址：jxssu.ecjtu.jx.cn）、華東交通大學(xué)科研信息管理系統(tǒng)（網(wǎng)址：http：//newkygl.ecjtu.jx.cn）、華東交通大學(xué)人力資源管理系統(tǒng)（網(wǎng)址：http：//hr.ecjtu.jx.cn）、開放性實驗綜合管理平臺（網(wǎng)址：jc2.ecjtu.jx.cn）等十幾個管理平臺和系統(tǒng)的開發(fā)。

（五）工作建設(shè)展望

進(jìn)一步創(chuàng)造條件開拓市場業(yè)務(wù)，讓工作室走向市場，培養(yǎng)學(xué)生的市場運作能力。

四、結(jié)語

工作室以實際應(yīng)用系統(tǒng)軟件開發(fā)為背景，歷經(jīng)十多年的建設(shè)，探索出信息與計算科學(xué)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，形成了可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)實訓(xùn)基地運行機(jī)制，這個模式是可以被復(fù)制的。工作室目前已擁有良好的培訓(xùn)、實訓(xùn)、研發(fā)環(huán)境，成為集培訓(xùn)、實訓(xùn)、研發(fā)于一體可持續(xù)的校內(nèi)實訓(xùn)基地，它正朝著成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊，輸出創(chuàng)新成果，推動大學(xué)生科技創(chuàng)新的多功能、綜合性實踐平臺邁進(jìn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會.信息與計算科學(xué)專業(yè)規(guī)范[EB/OL].2005年執(zhí)行，http：//www.docin.com/p-566452.html.

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[責(zé)任編輯：陳 明]endprint