盛梅波 湯鵬志
[摘 要]結(jié)合華東交通大學(xué)的辦學(xué)特點,信息與計算科學(xué)專業(yè)以工作室的形式,探索出由“訓(xùn)練、提升、回饋”三部分組成的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式,多措并舉形成以“培養(yǎng)三品學(xué)生,倡導(dǎo)一個精神”為目標(biāo),集培訓(xùn)、實訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)于一體可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)實訓(xùn)基地,有效提高了學(xué)生知識應(yīng)用、技術(shù)實踐的能力。
[關(guān)鍵詞]信息與計算科學(xué);校內(nèi)實訓(xùn)基地;工作室
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2017)10-0079-03
信息與計算科學(xué)專業(yè)是1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄中數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)科的三個專業(yè)之一[1],迄今全國已有近500個教學(xué)點。該專業(yè)在規(guī)模上有了蓬勃的發(fā)展,但畢業(yè)生就業(yè)的形勢不容樂觀。處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代,我們不難預(yù)測信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場上的競爭力:畢業(yè)生除了要具有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)外,更應(yīng)具備知識應(yīng)用與技術(shù)實踐的能力。然而實踐教學(xué)是目前一般高等院校人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一,加強(qiáng)實踐教學(xué)工作已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的重要課題。[2]-[9]為了有效提高學(xué)生知識應(yīng)用、技術(shù)實踐的能力,華東交通大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)于2006年開創(chuàng)性的成立了騰杰工作室,開啟了校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐工作(最后命名為“騰杰工作室”)。
一、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的必要性和重要性
知識可以傳授,而技能必須通過實踐來掌握。一般高校都開設(shè)了實踐課程,但實踐教學(xué)現(xiàn)狀顯示,這些課程大部分是為了鞏固理論課程知識而進(jìn)行的實踐教學(xué),遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才市場變化的需求。為了提高學(xué)生在人才市場上的競爭力,不斷增強(qiáng)辦學(xué)活力,學(xué)校必須加強(qiáng)實踐性教學(xué)和相應(yīng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)。
華東交通大學(xué)是一所以工科為主的高校,2001年,其在原大學(xué)數(shù)學(xué)教研室的基礎(chǔ)上開辦了信息與計算科學(xué)專業(yè)。在辦學(xué)之初,由于沒有較為成熟的培養(yǎng)方案和合理的模式借鑒,專業(yè)培養(yǎng)方向不是很明確。信息與計算科學(xué)專業(yè)由計算數(shù)學(xué)發(fā)展而來,在基本教學(xué)規(guī)范中理論知識仍占較大比重,而學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時,渴望有更多的實踐、實習(xí)和實訓(xùn)機(jī)會,以提高動手操作能力,與實踐接軌。理論與實踐如何結(jié)合?信息與計算科學(xué)專業(yè)如何辦出自己的特色?這一系列問題擺在我們的面前。
經(jīng)過研究總結(jié),我們認(rèn)為建立具有特色的實訓(xùn)基地是滿足理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵工作。而現(xiàn)實情況是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)力量薄弱,師資短缺。為了克服人才培養(yǎng)中的瓶頸問題,以一種實際應(yīng)用系統(tǒng)軟件開發(fā)為背景的工作室模式來建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地是必要且可行的。校內(nèi)實習(xí)基地以其特有的便利性、高效性成為建設(shè)實訓(xùn)基地的首選模式;軟件開發(fā)集規(guī)劃、需求、設(shè)計、編碼、維護(hù)、文檔的實踐為一體,系統(tǒng)性強(qiáng),是把理論知識和實踐需求對接起的好形式。
二、校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與實踐
(一)工作室的創(chuàng)建窘境
2006年9月由我校湯鵬志教授倡導(dǎo),由幾位相關(guān)專業(yè)教師組成團(tuán)隊,創(chuàng)建了工作室。工作室在創(chuàng)建之初,在“四無”(無固定場地、無教材、無項目、無完整技術(shù))狀態(tài)下,爭取到了學(xué)院少量設(shè)備和實驗室,自設(shè)題目,自我培訓(xùn),以指導(dǎo)課外科技活動的形式從2007屆(2003級)畢業(yè)班中招募學(xué)生志愿組建“03團(tuán)隊”進(jìn)行培養(yǎng),期望探索信息計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。
經(jīng)過艱難摸索和實踐,團(tuán)隊成員在技術(shù)和能力方面總算積累了一些經(jīng)驗,基本完成了預(yù)設(shè)目標(biāo),但離有效提高學(xué)生知識應(yīng)用、技術(shù)實踐能力的總目標(biāo)還存在較大距離。這時工作室卻要面臨學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校的窘境,按照這種模式建設(shè)實訓(xùn)基地達(dá)不到預(yù)期效果,形成不了戰(zhàn)斗力,團(tuán)隊成員的積極性受到嚴(yán)重挫傷,基于在畢業(yè)班的學(xué)生中組建團(tuán)隊的這種模式很難持續(xù)發(fā)展。
(二)工作室的建設(shè)實踐
總結(jié)一年建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn),要實現(xiàn)有效提高學(xué)生知識應(yīng)用、技術(shù)實踐能力的目標(biāo),工作室的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該與信息計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接。經(jīng)過調(diào)查研究,我們認(rèn)為應(yīng)該吸納大學(xué)一年級的學(xué)生加入團(tuán)隊,積極實踐教學(xué)工作,整體規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,采取三年為周期,分層次培養(yǎng)。
經(jīng)過五年多的建設(shè)實踐探索,我們逐步形成了由“訓(xùn)練、提升、回饋” 三部分組成的建設(shè)方案和運行機(jī)制(圖1)。
1.工作室的建設(shè)目標(biāo)
工作室的目標(biāo)是以結(jié)合應(yīng)用于社會的實際應(yīng)用項目研究開發(fā)為背景,有效提高學(xué)生知識應(yīng)用、技術(shù)實踐的能力,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的項目開發(fā)能力。把“培養(yǎng)三品學(xué)生,倡導(dǎo)一個精神”作為具體目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、良好的工作品質(zhì)、良好的道德品質(zhì),倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。
2.工作室的建設(shè)方案與運行機(jī)制
工作室培養(yǎng)學(xué)生分三個層次,一是讓學(xué)生通過訓(xùn)練掌握一定的實用技術(shù);二是全面提升學(xué)生的項目管理能力;第三是培養(yǎng)獨立闖蕩市場的創(chuàng)新人才。
(1)第一層次人才培養(yǎng)的五階段訓(xùn)練工程
第一階段,即統(tǒng)一思想、凝聚合力、組建新團(tuán)隊階段(4至6月):每年4月吸納25-40名一年級學(xué)生,進(jìn)行培養(yǎng)教育,形成具有五個意識的團(tuán)隊成員,也就是團(tuán)隊意識、責(zé)任意識、知識意識、競爭意識、公平意識。通過學(xué)習(xí)了解,優(yōu)勝劣汰,初步形成新一屆工作室團(tuán)隊,冠名“××年級”團(tuán)隊。
第二階段,即理論學(xué)習(xí)、模仿操作階段(7至12月):結(jié)合信息計算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案針對新一屆隊員開設(shè)三門相關(guān)課程,隊員通過學(xué)習(xí)和實訓(xùn)掌握軟件工程的基本思想、基本方法、基本理論、基本操作。該階段是基礎(chǔ)實踐技能訓(xùn)練階段,工作室為每個團(tuán)隊成員提供工作臺、計算機(jī),配備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和必要的數(shù)據(jù)資源,教師指導(dǎo)以隊員實際訓(xùn)練為主。
第三階段,即實踐、系統(tǒng)了解項目工作階段(1至7月):新一屆隊員輪流參與到上一年級團(tuán)隊管理開發(fā)的項目,由學(xué)長和教師共同指導(dǎo),新隊員了解項目,逐步勝任完成初步工作,對開發(fā)項目中的簡單功能和項目的全貌有一個較為系統(tǒng)的了解。在此階段,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)和選擇優(yōu)秀的隊員擔(dān)任某項目的新組長,與原項目中的成員繼續(xù)完成項目后續(xù)模塊的開發(fā)和維護(hù)任務(wù)。此階段新隊員的主要任務(wù)是當(dāng)好助手,在實戰(zhàn)中提高自己,有問題及時向?qū)W長請教,最后達(dá)到接收項目管理任務(wù)的目的,這樣以老帶新,有效形成良性發(fā)展。其次,老隊員完成第五階段的任務(wù)。endprint
第四階段,即掌握維護(hù)系統(tǒng)技術(shù)(8至12月)階段:此期間老隊員陸續(xù)離隊,經(jīng)過一年多訓(xùn)練和實戰(zhàn)的隊員從參與轉(zhuǎn)為接收和管理上一年級團(tuán)隊留下的項目和任務(wù),在教師和學(xué)長的指導(dǎo)下進(jìn)一步掌握項目維護(hù)技術(shù),逐步獨立管理項目,這個階段隊員的技術(shù)得到全面提升。
第五階段,即獨立設(shè)計、帶好團(tuán)隊(1至8月)階段:隊員通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練逐漸走向成熟。本階段的目標(biāo)是獨立管控好項目,維護(hù)好原來的項目,啟動新的項目開發(fā),帶好新隊員,負(fù)責(zé)逐步把工作室的項目交付到新一屆團(tuán)隊手中。
工作室隊員從一年級第二學(xué)期4月初加入團(tuán)隊,到三年級結(jié)束的8月初離隊有近二年半的時間。經(jīng)過五階段培養(yǎng)和實訓(xùn)后,學(xué)生基本具有完整的軟件工程開發(fā)思想,具備搭建一個完整的信息管理系統(tǒng)的技術(shù)和能力,也具有一年多的項目開發(fā)經(jīng)歷。工作室在這一過程中完成了新老交替。實踐證明,由學(xué)長指導(dǎo)新隊員的“以老帶新”模式是工作室可持續(xù)發(fā)展運行的理想模式。
(2)第二層次人才培養(yǎng)的技術(shù)提升工程
已完成訓(xùn)練的隊員可以離開工作室,也可以自愿選擇參與第二層次人才培養(yǎng)的技術(shù)提升工程,這樣他們就有機(jī)會掌握更多技術(shù),能進(jìn)一步提高實踐能力。
技術(shù)提升工程分為兩部分。一是軟件控件的開發(fā)部分,包括對系統(tǒng)進(jìn)行基本框架的開發(fā)、交互層的開發(fā)、應(yīng)用層的開發(fā)三個層次,將開發(fā)出的系統(tǒng)產(chǎn)品化,隊員參與這一工程,可提升軟件工程的相關(guān)技術(shù)。二是安全產(chǎn)品的開發(fā)部分:進(jìn)行信息安全產(chǎn)品的研發(fā),如硬盤數(shù)據(jù)物理加密系統(tǒng),互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的加密通信系統(tǒng),軟件防盜版技術(shù)方案,網(wǎng)站的安全防護(hù)技術(shù),基于網(wǎng)銀技術(shù)的數(shù)字證書身份認(rèn)證系統(tǒng)等安全技術(shù),將這些安全技術(shù)應(yīng)用于自己開發(fā)的系統(tǒng)之中,實現(xiàn)系統(tǒng)的升級換代,隊員參與這一工程,可以提升信息安全技術(shù)。這一階段基本完成于學(xué)生在校期間,學(xué)生畢業(yè)離校提升工程結(jié)束。
(3)第三層次人才培養(yǎng)的回饋工程
對于畢業(yè)后的學(xué)生,我們制定了工作室回饋工程。擁有了綜合基礎(chǔ)而且目標(biāo)是獨立闖蕩市場的創(chuàng)新人才(第三個層面的學(xué)生),工作室可以無償為他們做前期開發(fā),甚至直到他們的產(chǎn)品成功。工作室期望幫助更多隊員獲得成功,并以隊員的成功開拓出新的天地,這也是工作室可持續(xù)發(fā)展的重要方面。
三、校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)成效
(一)工作室的規(guī)模
經(jīng)過十多年的建設(shè)和發(fā)展,工作室已有10位指導(dǎo)教師,其中教授1人,副教授3人,博士1人,講師4人,外聘博士研究員1人。常年在冊隊員70余人,碩士研究生15人,場地120平方米,場地可容納70位學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與項目開發(fā),擁有服務(wù)器集群(包括10余臺服務(wù)器分別用于生產(chǎn)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、源代碼服務(wù)器、測試服務(wù)器)以及完備的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和開發(fā)測試環(huán)境,開發(fā)用的計算機(jī)達(dá)到70余臺,每年從用戶單位獲得一定數(shù)量的經(jīng)費支持,這使工作室得以穩(wěn)定發(fā)展,硬件設(shè)備總值達(dá)300萬元。
(二)工作室的管理制度
根據(jù)信息計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),制訂了符合實際的管理制度,如《工作室管理規(guī)章制度》、《工作室儀器設(shè)備管理制度》、《工作室安全管理條例》等,這些保證了工作室建設(shè)與管理工作能有條不紊地進(jìn)行。
(三)工作室的三大功能
第一,教學(xué)實訓(xùn)功能,教學(xué)實訓(xùn)功能是工作室建設(shè)的根本目標(biāo);第二,社會培訓(xùn)功能,通過開放基地資源、創(chuàng)新社會培訓(xùn)教育,承擔(dān)起面向本?;蚱渌盒W(xué)生、學(xué)校教師、企業(yè)員工等職業(yè)能力培訓(xùn)為主的各類社會培訓(xùn);第三,技術(shù)研發(fā)功能,利用工作室的軟硬件設(shè)備資源和智力資源等,進(jìn)行新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造和科技開發(fā)等活動。
(四)工作室的成果
1.完成信息與計算科學(xué)專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作
工作室迄今組建11個年級團(tuán)隊,上機(jī)實訓(xùn)超萬機(jī)時,每年指導(dǎo)20位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,有一批隊員畢業(yè)后成為技術(shù)精湛、敢于探索、勇于創(chuàng)新的IT精英。
2.信息安全研究和協(xié)作工作
建有“江西省高等學(xué)??蒲行畔⒐こ碳夹g(shù)中心”;成立華東交通大學(xué)系統(tǒng)工程與密碼學(xué)研究所,招收信息安全與密碼學(xué)方向研究生,并以此為基礎(chǔ)與國內(nèi)眾多研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)企業(yè)交流與合作。
創(chuàng)建了信息安全專業(yè)網(wǎng)站www.smatrix.org,參與維護(hù)型專業(yè)安全漏洞信息平臺www.sebug.net,參與LINUX操作系統(tǒng)下網(wǎng)絡(luò)與安全檢測組件開發(fā)以及多個開源軟件的設(shè)計與維護(hù)工作,在密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)滲透和防御技術(shù)等方面積累豐富經(jīng)驗,擁有基于USBKEY的硬盤透明加密軟件、基于USBKEY的高彈性可伸縮數(shù)字認(rèn)證CA系統(tǒng)等產(chǎn)品(圖2)。
3.具備承接中型軟件項目的技術(shù)實力
已完成的軟件平臺有:江西省高等學(xué)校科研信息工程技術(shù)平臺(網(wǎng)址:jxedu.ecjtu.jx.cn)、江西省社會科學(xué)綜合服務(wù)平臺(網(wǎng)址:jxssu.ecjtu.jx.cn)、華東交通大學(xué)科研信息管理系統(tǒng)(網(wǎng)址:http://newkygl.ecjtu.jx.cn)、華東交通大學(xué)人力資源管理系統(tǒng)(網(wǎng)址:http://hr.ecjtu.jx.cn)、開放性實驗綜合管理平臺(網(wǎng)址:jc2.ecjtu.jx.cn)等十幾個管理平臺和系統(tǒng)的開發(fā)。
(五)工作建設(shè)展望
進(jìn)一步創(chuàng)造條件開拓市場業(yè)務(wù),讓工作室走向市場,培養(yǎng)學(xué)生的市場運作能力。
四、結(jié)語
工作室以實際應(yīng)用系統(tǒng)軟件開發(fā)為背景,歷經(jīng)十多年的建設(shè),探索出信息與計算科學(xué)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的新模式,形成了可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)實訓(xùn)基地運行機(jī)制,這個模式是可以被復(fù)制的。工作室目前已擁有良好的培訓(xùn)、實訓(xùn)、研發(fā)環(huán)境,成為集培訓(xùn)、實訓(xùn)、研發(fā)于一體可持續(xù)的校內(nèi)實訓(xùn)基地,它正朝著成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊,輸出創(chuàng)新成果,推動大學(xué)生科技創(chuàng)新的多功能、綜合性實踐平臺邁進(jìn)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[責(zé)任編輯:陳 明]endprint