【摘要】在中國商業(yè)動畫不景氣的今天，獨立動畫卻頗有收獲。一定程度上，獨立動畫的創(chuàng)作可以為商業(yè)動畫注入新的血液，有助于動畫行業(yè)的發(fā)展。高校依托現(xiàn)學有利條件，建設(shè)師生工作室，可以彌補傳統(tǒng)動畫教學的不足，激發(fā)學生創(chuàng)意思維和提高實踐能力。探尋通過整改實驗室來完成高校動畫師生工作室的建設(shè)，建立合理的工作室管理制度和評價體系，使高校獨立動畫與師生工作室共同發(fā)展，可帶動學生創(chuàng)作新思維和積極性，也可優(yōu)化師資隊伍的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】中國動畫;工作室;聯(lián)動機制

中國動畫在新媒介時代下，呈多樣化形式發(fā)展，獨立動畫區(qū)別于商業(yè)動畫而言有很高的自由度，是中國動畫界不可或缺的特殊隊伍。中國獨立動畫人，從創(chuàng)作者視角進行動畫創(chuàng)作，以表達自己的思想和感受。獨立動畫人創(chuàng)作的動力不以盈利為目的，一般都出于對動畫的高度熱情，本著對中國動畫形式和技術(shù)的創(chuàng)新為目標。沒有獨立動畫就沒有動畫的創(chuàng)新，它能幫助中國動畫由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。高校有很多有利條件，建設(shè)師生工作室聯(lián)動機制。

一、師生工作室機制建設(shè)的背景

在中外動畫史上，大規(guī)模的商業(yè)動畫之前，最早的動畫形態(tài)和創(chuàng)作，都是以個人獨立實驗探索性質(zhì)的作品。獨立動畫也指創(chuàng)作初期脫離商業(yè)運作，純粹為了表達作者個人意愿，極其風格化和意向化的動畫。同時指沒有控股委員會，完全是由導演個人資本運作制作的動畫?，F(xiàn)今，中國動畫在發(fā)展中取得一定的成績，但存在諸多問題，例如商業(yè)動畫產(chǎn)量增長很快，質(zhì)量卻很難提高。在商業(yè)動畫普遍不景氣的當下，中國獨立動畫卻名聲大噪。獨立動畫的概念源自于獨立電影，以個人或團隊的形式進行自由創(chuàng)作。目前，中國獨立動畫群體呈分散而小眾的形式存在，但涌現(xiàn)不少動畫佳作。據(jù)調(diào)查研究分析，中國獨立動畫人生存問題有待解決，動畫深度不夠，表現(xiàn)手法多受歐美日本影響等困難。

中國動畫遭遇瓶頸，其中很大一部分原因，跟人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有關(guān)，影響未來中國動畫行業(yè)發(fā)展的重點還是人才的培養(yǎng)。隨著中國動畫的發(fā)展，動畫教學也在不斷進步，不少高校的動畫專業(yè)在教學中不斷摸索高效的人才培養(yǎng)方法，例如很多綜合性大學的動畫專業(yè)創(chuàng)辦工作室來進行教學改革。獨立動畫與師生工作室聯(lián)動機制的建設(shè)，相對而言，更強調(diào)的是獨立精神，不受束縛更有助于設(shè)計思維，對動畫技法和形式的創(chuàng)作性思考。

二、引入師生工作室機制建設(shè)的重要性

1、師生工作室機制建立，有助于彌補傳統(tǒng)教學的弊端

德國包豪斯設(shè)計學院的格羅皮烏斯提出工作室模式，他指出將藝術(shù)和工藝真正的合二為一，才是真正的現(xiàn)代設(shè)計。高校建立工作室機制：（1）高校師生工作室一般建設(shè)在現(xiàn)有實驗室基礎(chǔ)上，可將課程、教室、與創(chuàng)作實踐有機結(jié)合在一起，有助于將封閉式教學改革為開放式教學。作為設(shè)計類別的動畫專業(yè)，當下實驗室制度相對封閉，制約了專業(yè)教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)不能滿足新形勢下的專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新實踐綜合性人才的培養(yǎng)。高校利用現(xiàn)有動畫實驗室資源，改造成師生工作室，一定程度上是實現(xiàn)實驗室更大程度上的開放，為獨立動畫創(chuàng)作提供足夠、多樣化的工具、材料、設(shè)備。（2）依托工作室開設(shè)相關(guān)獨立動畫創(chuàng)作課程，由導師指導，學生參與整個制作過程，有助于激發(fā)師生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)新手法的探索。這樣的教學以創(chuàng)新為出目的，師生可以更有效地互動，提高整體專業(yè)技能水平。獨立動畫的制作有很強的實踐性、藝術(shù)性和技能性，傳統(tǒng)教學不利于學生對動畫制作流程整體構(gòu)思的把握和創(chuàng)造性發(fā)揮。

2、師生工作室機制建設(shè)，能在動畫教學中提高學生的實踐和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)動畫教學是以教室為載體，以課本為內(nèi)容，以達到教學大綱中教學目的為目標。專業(yè)的模式往往重理論輕實踐。表現(xiàn)在老師理論講解再詳細，課外實踐不夠，學生的知識面不夠廣，動手創(chuàng)新能力自然跟不上。將課程和實踐結(jié)合不夠緊密，呈填鴨式和封閉式缺陷，教學形式單一，缺乏有效的指導性。這樣的教學出現(xiàn)的問題就是造成專業(yè)知識更新慢，對行業(yè)動態(tài)把握不準等。長此以往，動畫教學中不僅教師的專業(yè)能力得不到成長，學生也將成為最直接的受害者。

師生工作室機制建設(shè)，可以使教學形式多樣化、開放性，加強理論知識與實踐的無縫銜接。師生以工作室為載體，共同創(chuàng)作學習，自主性的加強對教學效果自然產(chǎn)生很大影響。

三、建立獨立動畫師生工作室機制的可行性分析

1、工作室聯(lián)動機制建立的條件

首先，在現(xiàn)有實驗室條件上進行合理整改。近年來國家注重高校實驗室的建設(shè)，用大量經(jīng)費引進設(shè)備。很多高校的動畫實驗室確實配備了非常先進的動畫專業(yè)設(shè)備和軟件平臺，對教學科研有很大的推動作用。但是當今高校的動畫實驗室普遍存在問題，重視建設(shè)，也不乏盲目采購現(xiàn)象，造成資源的浪費;輕使用和管理，實驗室缺乏負責人員維護;缺乏有效的激勵機制，使實驗室成為空擺設(shè)，師生教學工作利用率很低;絕大部分不投入使用，服務對象較為單一，開放程度低;動畫實驗室與學院相關(guān)專業(yè)幾乎沒有交流共享，限制了學生視野，影響創(chuàng)作思維。這些都直接關(guān)系到動畫教學效果，對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)動畫創(chuàng)新性實踐型人才來說是很大的障礙。針對這些問題，如何使實驗室華麗轉(zhuǎn)身，使其成為真正為動畫教學提供良好服務的條件，是當今存在各種弊端的各高校動畫實驗室需要盡快解決的問題。

其次，打造更有力的師資隊伍。師資隊伍直接影響教學質(zhì)量，建設(shè)獨立動畫工作室之后，指導教師不僅要較高的學歷和理論素質(zhì)，也需具備較強的實際應用能力。因此，工作室的師資隊伍要從理論性、實踐性、創(chuàng)新性、綜合性等幾方面進行整合，尤其注重教師理論結(jié)合實踐教學的同步提升，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師。學校應加大在師資培養(yǎng)上的力度，鼓勵和推動教師國內(nèi)外訪學，參加國內(nèi)外動畫節(jié)，及時了解動畫行業(yè)動態(tài)，提高技術(shù)應用能力。積極引入社會優(yōu)秀資源，可外聘國內(nèi)知名獨立動畫人為兼職教師來工作室講學，或者舉辦相關(guān)專業(yè)講座的形式，提高教師隊伍的建設(shè)。

第三就是要吸納優(yōu)秀學生人才。工作室的團隊結(jié)構(gòu)很大比例是學生，吸納優(yōu)秀的學生人才組建團隊是保證工作室充滿活力的必要條件。能夠進入工作室的學生必須具備理解動畫創(chuàng)作基礎(chǔ)知識，有較強的創(chuàng)作設(shè)計意識。選拔建立在公平公正的基礎(chǔ)上，一般以大三大四動畫專業(yè)學生或者相關(guān)設(shè)計專業(yè)有相應水平學生為選拔和培養(yǎng)對象。這樣，工作室作為一個有一定高度的平臺，有助于帶動低年級學生特別是新生學習的主動性和積極性。

另外，要以學科競賽為引領(lǐng)。獨立動畫師生工作室成熟的重要是強有力的創(chuàng)作成果，這是工作室的主要任務。工作室主要以參賽設(shè)計項目運作模式、承接校內(nèi)外服務模式、實踐培養(yǎng)激勵模式等形式，激發(fā)工作室團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過參加各種設(shè)計比賽完成獨立動畫創(chuàng)作，有助于鍛煉學生的創(chuàng)新思維，了解國內(nèi)外動畫行業(yè)動態(tài)，提升學生的審美意識和設(shè)計品味。在整個準備參賽的過程中，指導老師充分調(diào)動其設(shè)計思維，學生會更加主動地尋找創(chuàng)作所需的資料，一個人或小團隊的形式進行創(chuàng)作，一定程度上也幫助學生更好地學會分工寫作，提高團隊設(shè)計意識。

2、建立有效的工作室管理制度

獨立動畫師生工作室相對傳統(tǒng)動畫實驗室而言，是一個更為開放式的教學空間，要求有相對自主的教學管理方式。獨立動畫在高校一般通過動畫專業(yè)課程進行創(chuàng)作，由教師指導的團隊進入工作室，應該遵循工作室制定的相關(guān)制度，這就要求有一套合理可行的工作室管理制度。工作室應該安排工作人員負責管理，合理安排日常教學管理和規(guī)劃。針對工作室開放性進行二級管理制度，要求進入工作室的教學團隊安排團隊人員負責管理，如創(chuàng)作進度安排的工作。

在這里，我們應該建設(shè)工作室評估體系。師生工作室的教學質(zhì)量評價，可以制定相關(guān)考核獎勵標準，對團隊的教學績效、最終課程效果、獲獎情況等進行綜合評定。較傳統(tǒng)課程教學而言，教學質(zhì)量的檢測不只表現(xiàn)在結(jié)果評價上，應適當增加課程教學過程中的比重，以及多元化的評價方式。評價形式也應相對具有開放性，例如工作室結(jié)課作業(yè)可以要求以展覽的形式匯報成果，請專家和大眾評委現(xiàn)場進行評分。

四、結(jié)語

中國獨立動畫和師生工作室的建立，無論是對高校動畫專業(yè)的發(fā)展還是對整個動畫行業(yè)的發(fā)展都有著非常深遠的意義。高校的教學不斷改革，為動畫行業(yè)提供優(yōu)秀人才，優(yōu)秀的動畫專業(yè)人才應該具有創(chuàng)新性、獨立性、實踐性于一體的綜合性人才。師生工作室的建設(shè)可以打破傳統(tǒng)教學局限，更大限度地提高學生學習主動性和思維創(chuàng)造性。探尋有效的師生工作室建設(shè)方法和管理制度，對高校的動畫教學改革有積極意義。

基金項目：該論文為湖南工業(yè)大學人文社科研究項目階段性成果，項目名稱：獨立動畫與師生工作室聯(lián)動機制建設(shè)的可行性研究，項目編號：2014HSX04

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【作者簡介】

孫娟（1983—），女，湖南醴陵人，軟件工程碩士，湖南工業(yè)大學包裝設(shè)計藝術(shù)學院講師，主要研究方向：動畫的創(chuàng)作與理論研究。