[摘 要]該研究闡述了新時期研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化改革的必要性，介紹并分析了南京藝術(shù)學院全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案設置和運行現(xiàn)狀以及存在的問題，最后根據(jù)教育部關(guān)于推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的有關(guān)文件精神，以指導性培養(yǎng)方案為修訂的基本依據(jù)，結(jié)合學校多年的研究生教育改革經(jīng)驗，從課程體系、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)考核環(huán)節(jié)和實踐基地四個方面提出了優(yōu)化措施。

[關(guān)鍵詞]全日制藝術(shù)碩士；培養(yǎng)方案；優(yōu)化改革；實踐

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）10-0022-03

培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的綜合。[1]研究生培養(yǎng)方案作為制定研究生培養(yǎng)計劃和教學活動的主要依據(jù)，對于保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著基礎(chǔ)性作用。

一、新時期全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化改革的必要性

專業(yè)學位研究生教育作為研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主要途徑。為了促進專業(yè)學位研究生教育發(fā)展，2013年出臺的《教育部 人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確要求：發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，要深入推進培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機制，不斷提高教育質(zhì)量。培養(yǎng)單位應依據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，以及全日制或非全日制學習方式，科學制訂培養(yǎng)方案并定期修訂。培養(yǎng)方案應合理設置課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加大實踐性課程的比重。鼓勵培養(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特點和自身優(yōu)勢，制訂各具特色的培養(yǎng)方案。[2]

為了保證和提高藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，在國家下發(fā)的在職藝術(shù)碩士和全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案的文件基礎(chǔ)上，結(jié)合《藝術(shù)碩士專業(yè)學位基本要求》和目前我國藝術(shù)碩士專業(yè)學位教育發(fā)展情況，全國藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生教育指導委員會（以下簡稱全國藝教指委）組織各專業(yè)分委員會委員及院校專家多次討論、征詢意見，完成了指導性培養(yǎng)方案的修訂工作，并于2015年4月下發(fā)了《藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》，要求各培養(yǎng)院校結(jié)合自身實際情況，修訂完善本校的培養(yǎng)方案及實施細則。

作為首批在職藝術(shù)碩士培養(yǎng)試點院校之一，南京藝術(shù)學院（以下也稱我校）于2009年開始招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生。截至目前，我校在音樂、美術(shù)、藝術(shù)設計、電影、廣播電視、舞蹈6個藝術(shù)碩士專業(yè)領(lǐng)域招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士研究生，在校研究生數(shù)近800名。在國家高度重視專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新時期，作為具有百年辦學歷史和擁有30多年學位與研究生教育實踐經(jīng)驗的綜合性高等藝術(shù)學府，南京藝術(shù)學院亟待進一步優(yōu)化和改革適應新時期專業(yè)學位研究生教育發(fā)展形勢并充分體現(xiàn)學校特色的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。

二、我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案設置和運行現(xiàn)狀及存在問題

2010年以來，南京藝術(shù)學院面向全國招收的全日制碩士研究生，包含學術(shù)型研究生和全日制專業(yè)學位研究生兩類。從專業(yè)方向類型上來看，學術(shù)型研究生的專業(yè)方向又分為理論類和實踐類兩種不同類型。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個方面，學術(shù)型研究生中的實踐類專業(yè)方向尚未做到與理論類專業(yè)方向有明顯的區(qū)別，并且其與全日制專業(yè)學位研究生中的大部分專業(yè)方向重復，這種結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。為此，我校早在2013年下半年即開始對招生環(huán)節(jié)進行了調(diào)整：將學術(shù)型研究生招生專業(yè)目錄下的實踐類研究方向全部調(diào)整至全日制專業(yè)學位研究生招生專業(yè)目錄內(nèi)，同時增加全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位的招生專業(yè)領(lǐng)域。隨著招生環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，我校于2014年初也及時啟動了研究生培養(yǎng)方案的全面修訂工作。

（一）設置和運行現(xiàn)狀

1.各專業(yè)領(lǐng)域下按照研究方向分別制訂培養(yǎng)方案實施細則。藝術(shù)碩士的招生和培養(yǎng)領(lǐng)域分為音樂、美術(shù)、藝術(shù)設計、電影、廣播電視、舞蹈、戲劇和戲曲8個專業(yè)領(lǐng)域，南京藝術(shù)學院目前在美術(shù)、音樂、電影、廣播電視、藝術(shù)設計、舞蹈6個專業(yè)領(lǐng)域招收和培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生。由于藝術(shù)領(lǐng)域的特殊性，無論學術(shù)型研究生還是全日制專業(yè)學位研究生，其招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)均在專業(yè)領(lǐng)域下細分若干研究方向。因此，修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案也遵循了以往的慣例，在各專業(yè)領(lǐng)域下分別細分了若干研究方向，并結(jié)合各研究方向的培養(yǎng)目標分別制定了培養(yǎng)計劃和課程設置，從而保障了就讀該方向的研究生得到應有的專業(yè)和實踐訓練。例如，音樂專業(yè)領(lǐng)域下細分了聲樂表演、中國樂器演奏、西方管弦樂器演奏、作曲等研究方向，美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域下細分了油畫、版畫、壁畫、雕塑、中國畫等研究方向，藝術(shù)設計專業(yè)領(lǐng)域下細分了平面設計、景觀設計、室內(nèi)設計、服裝設計等研究方向。

2.建立了區(qū)分度較高的課程體系。修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生課程設置分為三大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課（選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課）。公共基礎(chǔ)課（設置8個學分）包括馬克思主義文藝理論、藝術(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作方法研究、外國語；專業(yè)必修課（設置20個學分）部分，除了該研究方向的專業(yè)主課（專題）之外，還包括4-5門貼合該方向的理論及實踐課程以及1門開放課程，旨在強化藝術(shù)碩士生的專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)；選修課（設置6個學分）分為專業(yè)選修課和公共課，專業(yè)選修課為該研究方向所屬二級學院內(nèi)部開始的與該研究方向有關(guān)聯(lián)的選修課程，公共選修課為跨學院、跨專業(yè)領(lǐng)域的選修課程，旨在提高研究生的綜合素質(zhì)。

3.調(diào)整了實踐環(huán)節(jié)。我校修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)由學年實踐、社會實踐、學術(shù)活動和教學實習4個部分組成。特別是針對學年實踐部分，為了突出專業(yè)學位研究生的實踐性特點，修訂后的培養(yǎng)方案要求在讀期間需進行1-2次藝術(shù)實踐展演。并且要求展示作品具有一定的完整性、系統(tǒng)性，能夠充分體現(xiàn)本專業(yè)研究方向較高的藝術(shù)水準。學年實踐展示均需要進行等級評定，分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”。[3]endprint

4.規(guī)定了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的具體要求。修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案明確了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)包括畢業(yè)展演和學位論文2個部分的要求。畢業(yè)展演方面，設置了6個學分，對各專業(yè)方向的畢業(yè)展演作品的形式、內(nèi)容等作了細化規(guī)定，畢業(yè)展演合格后，方能申請學位論文答辯。學位論文方面，要求研究生緊密結(jié)合自己的專業(yè)藝術(shù)實踐和藝術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)所學理論知識，結(jié)合專業(yè)特點，針對自己在專業(yè)實踐和創(chuàng)作中遇到的問題進行闡釋，并且允許多樣化的論文形式。此外，培養(yǎng)方案還對各專業(yè)方向?qū)W位論文的字數(shù)作了明確而有區(qū)別的規(guī)定。[3]

（二）存在的問題

相較于修訂前的培養(yǎng)方案，我校于2014年初啟動并修訂完成的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案在課程體系、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面都進行了較大的改革，但是還存在一些問題和不足。

1.課程體系和設置有待改進。全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求專業(yè)必修課應著重提高研究生的專業(yè)技能水平、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，增強研究生理解作品的能力，并且要求學位課程與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)占到總學分的60%以上。目前我校在課程體系和設置方面，專業(yè)必修課的課程設置上尚不能完全達到指導性培養(yǎng)方案規(guī)定的要求，所設置的實踐性課程還不夠多，而其中的1門開放性課程雖然定性為實踐性課程，但是在實際課程教學中落實情況不理想。另外，我校在廣播電視和舞蹈領(lǐng)域下設的各研究方向培養(yǎng)方案中的選修課模塊的學分為6個學分，與指導性培養(yǎng)方案要求不一致。

2.實踐環(huán)節(jié)有待調(diào)整。目前我校規(guī)定的實踐環(huán)節(jié)包括學年實踐、社會實踐、學術(shù)活動和教學實習。一方面，“社會實踐”規(guī)定的要求較為模糊，且和專業(yè)必修課中的“開放性課程”要求雷同；另一方面，對于各專業(yè)領(lǐng)域下設的所有研究方向是否都有必要設置“教學實習”這一環(huán)節(jié)有待商榷。

3.畢業(yè)考核環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。一是我校的培養(yǎng)方案在畢業(yè)展演部分設置了6個學分，此做法與全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求不一致，亟待改進。二是對畢業(yè)展演的具體要求上需進一步規(guī)范和細化。三是雖然規(guī)定允許多樣化的學位論文形式，但是未對各學位論文的各形式作詳細的規(guī)定和撰寫指導，從而會導致實際落實效果大打折扣。

4.藝術(shù)實踐的條件和實踐基地建設還很薄弱。2015年下發(fā)的指導性培養(yǎng)方案明確規(guī)定培養(yǎng)過程應突出專業(yè)特點，以實踐為主兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，要積極創(chuàng)造藝術(shù)實踐的條件，建立多種形式的實踐基地。但是目前我校的培養(yǎng)方案中未能明確規(guī)定和體現(xiàn)藝術(shù)實踐條件的提升，校外實踐基地基本沒有。

三、全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化路徑

針對我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀及存在問題，根據(jù)教育部關(guān)于推進專業(yè)學位研究生教育改革的有關(guān)文件精神，以全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》為基本依據(jù)，同時結(jié)合多年來我校研究生教育改革的經(jīng)驗，可以從以下幾個方面對培養(yǎng)方案進行優(yōu)化改革。

（一）優(yōu)化課程體系和學分設置

根據(jù)全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求，藝術(shù)碩士學位課程設置分為公共課、專業(yè)必修課和選修課。公共課著重提高研究生的總體素質(zhì)；專業(yè)必修課著重提高研究生的專業(yè)技能水平；選修課分為專業(yè)選修課和一般選修課，著眼于全面提高研究生的綜合素質(zhì)。[4]此外，在選修課的學分設置上，廣播電視和舞蹈領(lǐng)域要求不少于10個學分，其他專業(yè)領(lǐng)域要求不少于6個學分。

因此，全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生的課程設置應包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課3個模塊，具體課程名稱和學分設置如下表所示。此外，為保證專業(yè)必修課模塊里設置的“開放課程”的教學真正落實到實處，應特別規(guī)定其內(nèi)容主要是與行業(yè)相聯(lián)合的項目性課程，授課方式可以課堂外為主，具體內(nèi)容可根據(jù)各專業(yè)方向特點自行安排。

（二）調(diào)整實踐環(huán)節(jié)

藝術(shù)碩士的培養(yǎng)過程要求突出專業(yè)特點，以實踐為主，采用課堂講授、技能技巧的個別課與集體訓練及藝術(shù)實踐等相結(jié)合的培養(yǎng)方式。[4]為強化全日制藝術(shù)碩士的實踐訓練，可將目前培養(yǎng)方案實踐環(huán)節(jié)中原先設置的4個部分調(diào)整為學年實踐、藝術(shù)實踐和學術(shù)活動3個部分。調(diào)整后，一方面，“藝術(shù)實踐”取代了“社會實踐”，更加符合藝術(shù)類專業(yè)的特點和要求；另一方面，去掉了“教學實習”部分，避免了和學術(shù)型碩士實踐環(huán)節(jié)設置雷同，也更加符合藝術(shù)碩士培養(yǎng)的規(guī)律和要求。

（三）改進畢業(yè)考核環(huán)節(jié)

首先，去除“畢業(yè)展演”的6個學分設置，與指導性培養(yǎng)方案要求保持一致。其次，進一步細化畢業(yè)能力展示要求。畢業(yè)能力展示主要體現(xiàn)學位申請人的專業(yè)技能水平，具體可采用畢業(yè)展演的方式。目前培養(yǎng)方案中部分研究方向的畢業(yè)展演要求還較為模糊，可操作性不強，有必要進一步細化標準和要求。再次，針對培養(yǎng)方案允許多樣化的學位論文形式，學校有關(guān)部門和二級學院應對允許撰寫的學位論文形式作進一步細化的規(guī)定，從而保證藝術(shù)碩士畢業(yè)生的學位論文水平達到應有的學術(shù)水準。

（四）加強實踐基地建設

專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)以實踐能力培養(yǎng)為重點，藝術(shù)碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)重點是藝術(shù)實踐能力。穩(wěn)定、健康的培養(yǎng)基地有利于切實提高研究生的實踐能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識；有利于建立起高校與行業(yè)、企業(yè)的長效合作關(guān)系，實現(xiàn)資源的有機整合；有利于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革。[5]

針對藝術(shù)實踐基地建設落后的局面，我校應積極與校外相關(guān)行（企）業(yè)聯(lián)系，如演藝集團、電視臺、演藝公司、舞蹈團等，為藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)建立穩(wěn)定的實踐基地。另外，還可以聘請上述行（企）業(yè)中具有豐富藝術(shù)實踐經(jīng)驗的藝術(shù)家實際參與到學校全日制藝術(shù)碩士的藝術(shù)實踐指導工作中來。

四、結(jié)語

2010年國務院學位委員會審議通過的《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》中提出：到2020年實現(xiàn)中國研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術(shù)型人才和應用型人才培養(yǎng)并重，建立健全碩士、博士專業(yè)學位教育宏觀管理與質(zhì)量保障體系。在專業(yè)學位研究生教育蓬勃發(fā)展的新時期，南京藝術(shù)學院作為具有百年辦學歷史的綜合性高等藝術(shù)學府，積極改革和優(yōu)化全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的實施細則，無疑具有重要的現(xiàn)實意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 肖念，關(guān)少化.碩士生培養(yǎng)方案修訂的幾個關(guān)鍵點——以北京工業(yè)大學教育學碩士生培養(yǎng)方案為例[J].學位與研究生教育，2012（9）：27-30.

[2] 教育部，人力資源社會保障部.關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見[EB/OL].（2013-11-04）[2017-02-26].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfil？鄄

es/moe/moe_823/201311/159870.html.

[3] 劉業(yè)峰.新形勢下的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生教育改革的實踐與思考[J].南京藝術(shù)學院學報（美術(shù)與設計版），2016（6）：151-153.

[4] 全國藝術(shù)碩士教育指導委員會.藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）[EB/OL].（2015-04-09）[2017-02-26].http：//www.mfa.edu.cn/index.php？m=

content&c=index&a=show&catid=9&id=130.

[5] 董增川，劉平富，周林，等.工程類別專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地建設探析[J].學位與研究生教育，2016（8）：21-24.

[責任編輯：龐丹丹]endprint