高銳

摘 要：隨著新課改理念的提出，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再適合時(shí)代發(fā)展需要，延伸出來(lái)的越來(lái)越多的教學(xué)問(wèn)題受到了我國(guó)教育的重視。所以初中語(yǔ)文教師必須及時(shí)抓住新課改所提供的教學(xué)變革機(jī)遇，通過(guò)應(yīng)用新課改理念，在考慮初中生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的變革發(fā)展。但是在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，受諸多因素影響，如改革教學(xué)觀念不深入、方向不明確、手段不新穎等，導(dǎo)致新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)改革并沒(méi)有順利進(jìn)行，反而“舉步維艱”。所以本文筆者將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題入手，談一談如何采取合適的對(duì)策來(lái)解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語(yǔ)文 教學(xué)改革 問(wèn)題 對(duì)策

語(yǔ)文科目在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都十分重要，也是學(xué)生參與其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其博大精深、豐富廣泛的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力、語(yǔ)言能力，更能夠改變學(xué)生的文化觀念、價(jià)值觀念等。但隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式與理念出現(xiàn)了許多弊端。所以語(yǔ)文教師必須要投身于改革語(yǔ)文教學(xué)課堂的積極實(shí)踐中，但由于受應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)、教師的教學(xué)思想以及實(shí)踐活動(dòng)難以迅速轉(zhuǎn)變，所以導(dǎo)致改革出現(xiàn)了“一個(gè)腿長(zhǎng)，一個(gè)腿短”，步伐不一、前進(jìn)困難的問(wèn)題。這阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)課堂改革步伐的進(jìn)一步推進(jìn)，急需教師加以重視。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題分析

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然初中語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，擺脫了教師主體、教學(xué)單一等一些問(wèn)題，讓語(yǔ)文課堂重現(xiàn)生機(jī)，但同時(shí)也存在一些“遺留問(wèn)題”和“新生問(wèn)題”，讓改革沒(méi)有順利推進(jìn)，主要表現(xiàn)為以下三方面。

1.改革的深度認(rèn)知不夠

雖然蛋白粉教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要性，但是受長(zhǎng)期積累的陳舊觀念，如“以分定人”、“重學(xué)習(xí)輕育人”、“從教材出發(fā)”等等，仍然深刻地影響著教師。及時(shí)教師在心理上認(rèn)可新課改所提出的新理念和新要求，但在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)扔不自覺(jué)的會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，所以很多改革措施只是“口頭措施”，浮于表面。

2.語(yǔ)文教學(xué)仍缺乏開(kāi)放性，脫離生活現(xiàn)實(shí)

無(wú)論是在課堂教學(xué)上還是課下的作業(yè)布置上，教師都沒(méi)有給予學(xué)生最大的自主性和科學(xué)的開(kāi)放性，仍然是一些背誦活動(dòng)、題海戰(zhàn)術(shù)等等，并沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)過(guò)度依賴與教材，沒(méi)有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)仍然與生活相脫節(jié)，影響其改革的進(jìn)一步發(fā)展。

3.新媒體“濫用”，新教學(xué)方式不適應(yīng)

很多教師已經(jīng)將新媒體作為自己教學(xué)的一大主導(dǎo)工具，但卻并沒(méi)有合理的應(yīng)用它，甚至造成了新媒體應(yīng)用的泛濫，從而降低了教學(xué)效率。比如說(shuō)有些教師會(huì)精心制作各種花哨、千奇百怪的課件，而將學(xué)生的重點(diǎn)被偏移，教育實(shí)效性降低。而且部分教師利用多媒體可以減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，能夠更快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)，卻在加快教學(xué)節(jié)奏下給學(xué)生以學(xué)習(xí)壓力，讓教學(xué)質(zhì)量反而下降。

二、推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的對(duì)策研究

正是因?yàn)樾抡n程變革的大背景下，初中語(yǔ)文改革活動(dòng)未能順利進(jìn)行。所以初中語(yǔ)文教師才更應(yīng)該重視這些問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)、以問(wèn)題入手，在解決語(yǔ)探索的過(guò)程中推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)一步進(jìn)行。

1.深化教學(xué)改革觀念，“知行合一”

教師的教學(xué)觀念決定教師所要采取的教學(xué)行動(dòng)，所以教師必須深入認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的觀念，從科學(xué)、全面的角度出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的變革發(fā)展做鋪墊。這里所說(shuō)的深化教學(xué)改革觀念的落實(shí)主要在于兩方面，即教師的職業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)思想。

（1）教師的職業(yè)素養(yǎng)：筆者認(rèn)為，教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響改革能否順利進(jìn)行，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師是實(shí)行教學(xué)改革的實(shí)踐者更是推動(dòng)者，所以教師必須提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。除了要參與學(xué)校所提供的各種培訓(xùn)和調(diào)研活動(dòng)之外，教師也要積極的和其他教師溝通交流，不斷學(xué)習(xí)和豐富自己。

（2）教師的改革思想貫徹：教師應(yīng)將新課改的教學(xué)新要求作為自己教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，包括公平公正觀念、學(xué)生本位觀念、興趣教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)觀念等。可以從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)來(lái)實(shí)施教學(xué)變革，讓教學(xué)改革有方向、更具體。

2.構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，“學(xué)生本位”

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)課堂要求是公平、公開(kāi)、趣味的，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人公地位。所以教師要致力于構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生本位的基礎(chǔ)上建構(gòu)和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。

（1）課上注意溝通交流：在課上，教師要利用問(wèn)題導(dǎo)入等方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，讓學(xué)生能夠時(shí)刻跟著教師的授課步伐前進(jìn)，同時(shí)讓學(xué)生的自主性、思維意識(shí)都得到運(yùn)轉(zhuǎn)，在敢發(fā)表意見(jiàn)、敢提問(wèn)題下，和教師配合學(xué)習(xí)。

（2）作業(yè)布置合理多元：語(yǔ)文作業(yè)不在多而在于精，所以教師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，從多元化的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文題目?？梢詮亩嘟嵌冗M(jìn)行，如簡(jiǎn)單的作文訓(xùn)練、古詩(shī)詞背景探究和背誦或者閱讀活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)感受到語(yǔ)文課程的魅力，從而投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，“教輔相成”

雖然新課改下多媒體已經(jīng)成為了教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)必不可少的一大工具，但教師不能夠?yàn)E用而要“精用”，才能夠讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂深度融合，以推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。首先教師要明確多媒體的作用是教學(xué)輔助工具，所以在應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切忌不要“喧賓奪主”，讓學(xué)生的注意力過(guò)分轉(zhuǎn)移。其次，在教學(xué)時(shí)教師不要過(guò)分的依賴多媒體，而要講板書(shū)、教學(xué)、多媒體三者合而為一，這樣才能夠發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂重現(xiàn)生機(jī)。

4.改革評(píng)價(jià)機(jī)制，“全面切入”

為了確保教師的教學(xué)改革沿著正確的方向進(jìn)行，能夠被學(xué)生所接受并且滿足課改要求。所以教師的教授工作要積極的配合學(xué)校的管理者評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)，以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行反思活動(dòng)，從而及時(shí)的解決教學(xué)改革中存在的問(wèn)題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)時(shí)，要從多個(gè)角度入手，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)積極性、思想道德素養(yǎng)等等，讓評(píng)價(jià)更全面、更豐富。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐，盡可能的提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師就必須及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己肩上的改革重任，通過(guò)實(shí)踐、落實(shí)、反思等多個(gè)角度積極的解決語(yǔ)文教學(xué)改革中出現(xiàn)的“攔路虎”，以讓語(yǔ)文教學(xué)改革在新課改的號(hào)召下順利進(jìn)行，更好地提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

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