張波

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革至今，多數(shù)高校均開(kāi)展了相關(guān)研究和嘗試，但大多未提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的核心要義，即定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)能力要求。本文以高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，提出了雙創(chuàng)能力培養(yǎng)重點(diǎn)能力目標(biāo)及典型行動(dòng)領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 行動(dòng)領(lǐng)域

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0233-01

一、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景及現(xiàn)狀

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求各高校面向全體學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等方面的必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。

目前，高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有真正融入到現(xiàn)有的教育體系，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系。大多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)的一部分，或以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的形式開(kāi)展，內(nèi)容主要以營(yíng)銷(xiāo)、管理、法律、工商、稅務(wù)等內(nèi)容為主，而沒(méi)有融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)。[1]

二、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)

高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞軟件工程相關(guān)崗位，面向IT企業(yè)、政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位所需要的程序員和軟件維護(hù)員等崗位，可從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)與管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、軟件營(yíng)銷(xiāo)與維護(hù)、軟件測(cè)試、項(xiàng)目管理和系統(tǒng)分析等工作。

從培養(yǎng)目標(biāo)看，專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用及實(shí)用性突出，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)明確，緊扣軟件產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位，課程體系圍繞核心崗位，針對(duì)能力和素質(zhì)目標(biāo)加以培養(yǎng)，適合就業(yè)目標(biāo)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)體系。

三、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)素質(zhì)和能力培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育融合的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)面向軟件開(kāi)發(fā)新技術(shù)應(yīng)用層面的創(chuàng)新，以創(chuàng)新謀求創(chuàng)業(yè)。結(jié)合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)近一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，總結(jié)歸納出軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)培養(yǎng)要區(qū)分為通識(shí)和專(zhuān)業(yè)融合兩類(lèi)進(jìn)行。

雙創(chuàng)通識(shí)培養(yǎng)，主要面向一般性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，不與專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生交集，主要針對(duì)能力、精神和性格。通識(shí)培養(yǎng)主要能力目標(biāo)和典型行動(dòng)領(lǐng)域包括：

（1）領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任力：確定團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)；確定自我驅(qū)動(dòng)的計(jì)劃；建立人力資源的策略；制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的計(jì)劃；建立復(fù)雜問(wèn)題決策的思考方式；綜合協(xié)調(diào)資源；及時(shí)快速靈活調(diào)整方案。

（2）洞察力：發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)問(wèn)題和需求，如7W5H；描述問(wèn)題，如PA矩陣；明確需求類(lèi)型[2]。

（3）創(chuàng)意及分析能力：創(chuàng)意思考方法，如奧斯本檢核表法、列舉法[2]；自我評(píng)估；機(jī)會(huì)評(píng)估；業(yè)務(wù)系統(tǒng)及過(guò)程分析；風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；資源整合評(píng)估；方案評(píng)估，如DOFV[2]；可行性分析。

（4）解決問(wèn)題能力：業(yè)務(wù)流程再造；運(yùn)用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)；確定商業(yè)模式；設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)策略；設(shè)計(jì)方案；設(shè)計(jì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)；申報(bào)企業(yè)流程。

（5）人際交往能力：協(xié)調(diào)利益關(guān)系人的關(guān)系；交際公關(guān)；遵照相關(guān)禮儀禮節(jié)開(kāi)展交往。

（6）學(xué)習(xí)力：快速掌握應(yīng)用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)；建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃。

專(zhuān)業(yè)融合培養(yǎng)，主要將通識(shí)內(nèi)容，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合。本身是在通識(shí)范圍下的專(zhuān)業(yè)化和細(xì)化，期望達(dá)到在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)直接或間接推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，需考慮大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的現(xiàn)階段特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)能力和行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行裁剪。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育主要能力目標(biāo)和典型行動(dòng)領(lǐng)域包括：

（1）領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任力：建立學(xué)習(xí)型組織[2]。

（2）洞察力：通過(guò)威客等平臺(tái)發(fā)現(xiàn)整理市場(chǎng)需求；利用互聯(lián)網(wǎng)手段調(diào)研；認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)系統(tǒng)[3]。

（3）分析及決策能力：利用項(xiàng)目管理軟件分析資源利用情況；掌握數(shù)據(jù)分析工具使用和理論；利用大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行市場(chǎng)分析。

（4）解決問(wèn)題能力：掌握軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及法規(guī)；熟悉周邊高科技園區(qū)及雙創(chuàng)空間；熟悉有限責(zé)任公司相關(guān)規(guī)定和法規(guī)；熟悉投融資渠道和路演相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；熟悉軟件領(lǐng)域及相關(guān)開(kāi)發(fā)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；利用互聯(lián)網(wǎng)推廣產(chǎn)品；熟悉快速開(kāi)發(fā)平臺(tái)和原型設(shè)計(jì)軟件；了解互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式。

（5）人際交往能力：掌握從用戶(hù)角度探討問(wèn)題的方式方法；掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)溝通的積極方式。

（6）學(xué)習(xí)力：快速掌握軟件專(zhuān)業(yè)知識(shí)；熟悉新技術(shù)的發(fā)布平臺(tái)；熟悉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽規(guī)程。

四、結(jié)論

開(kāi)展雙創(chuàng)教育，首先要明確雙創(chuàng)教育的核心要義在于明確培養(yǎng)目標(biāo)的核心能力和行動(dòng)領(lǐng)域，即解決“教什么”問(wèn)題，然后再探討“怎么教”的問(wèn)題。對(duì)于高職層次的雙創(chuàng)教育更要偏重實(shí)踐操作層次，弱化生澀理論。本文以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為參考，分析了該專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育培育能力目標(biāo)，以供未來(lái)進(jìn)一步深入探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)融合相關(guān)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛.基于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式探索[J].內(nèi)江科技，2017，01（1）：130-131

[2]姜進(jìn).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2016

[3]周蘇.創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力[M].三河：中國(guó)鐵道出版社，2017endprint