李煥彰

【摘要】我國根據(jù)農(nóng)林業(yè)的性質(zhì)及特點從其差異，提出了相關(guān)農(nóng)林業(yè)高等院校的農(nóng)林經(jīng)濟學科的專業(yè)培養(yǎng)方式、課程教育體系及相關(guān)理論與政策支持。一直以來，我國高等教育的人才培養(yǎng)都過于流程化與標準化，很難適應(yīng)社會的需求，在創(chuàng)新與鉆研方面總有欠缺，與社會需求有很大的差距。尤其是近年來隨著農(nóng)林業(yè)環(huán)境的變化及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域知識的創(chuàng)新發(fā)展，原有的農(nóng)林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式愈加難以適應(yīng)社會需求，逼迫著高校進行教學改革與人才培養(yǎng)研究。本文從人才培養(yǎng)與未來職業(yè)角度出發(fā)，淺析教學教育的改革思考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟管理 教學改革 高等教育 社會需求

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0221-02

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀與問題

首先，從教學方式上來看，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本身是針對農(nóng)林業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，那必然要對該行業(yè)有清晰的認識與長遠的考慮，而這就需要充分的調(diào)研來對市場進行了解。專業(yè)人才的培養(yǎng)是基于對行業(yè)充分認識的進行針對性教學，從人才、技術(shù)、生產(chǎn)、產(chǎn)品等多角度進行廣泛的調(diào)研與分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的方向與目標，制定專業(yè)人才的培養(yǎng)方式。學?？梢院推髽I(yè)、社會通力合作參與專業(yè)人才的培養(yǎng)。在專業(yè)課程教學之余，增加課外活動與實踐拓展，讓人才培養(yǎng)能夠理論與實踐結(jié)合繼而快速成長。

其次，我國普遍的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在學源分析上相對適宜，但在師資力量與教學結(jié)構(gòu)上卻相對匱乏，經(jīng)濟、管理方面的專業(yè)教師過于稀少，承擔的教學壓力較重。從年齡上來看，老一輩的教師在農(nóng)林業(yè)上的教學經(jīng)驗與知識非常豐富但相對社會高速發(fā)展的需要，原有的水平只能負責專業(yè)的一部分，而近年來年輕化的師資對專業(yè)的補充一定程度上影響了教學質(zhì)量的提高。農(nóng)林業(yè)作為一項服務(wù)于民生的重要專業(yè)，是需要在理論知識的基礎(chǔ)上進行大量的實踐并與時俱進，才能保障教學質(zhì)量能夠跟上時代的發(fā)展。

再次，相關(guān)課程實驗教學科目少與實驗教學方式單一，也是掣肘教學質(zhì)量的一大原因。農(nóng)林專業(yè)是需要理論與實踐相結(jié)合的重點專業(yè)，而現(xiàn)行的主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識的課程實驗教學，例如統(tǒng)計學、會計學、經(jīng)濟學等，對農(nóng)林行業(yè)本身的認識卻浮于表面，相關(guān)專業(yè)課程實驗較少，而跨專業(yè)教學綜合試驗等更是少之又少。目前已有的實驗課程的內(nèi)容過于呆板落后與社會發(fā)展許多，實驗的內(nèi)容不夠深入拓展，使很多教學出來的專業(yè)人才到了相關(guān)企業(yè)中后仍需要從新開始學習，不能把已學習的知識與行業(yè)融會貫通。在教學方式上仍舊教學局限在機房或教室中，很大程度上阻礙學生知識面的拓展與認知，僅靠理論知識無法讓學生融會貫通、深入理解，這也是現(xiàn)行教學方式的一大弊病。

二、專業(yè)教學方式改革的思考與建議

1.從教學實驗課程上進行科學的設(shè)計

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才應(yīng)當對該行業(yè)的管理、經(jīng)濟、農(nóng)林知識有豐富的了解并掌握相關(guān)技能。為此教學中應(yīng)當對教學體系進行調(diào)整設(shè)定“層次化、平臺化、具體化”的系統(tǒng)實驗教學體系?；诶碚撝R開展相關(guān)實驗課程，使學生能夠在理論的基礎(chǔ)上親力親為去接觸。去實驗操作理解所學校知識。從而對實驗知識進行深入拓展，注重設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗的比重，從基礎(chǔ)到全面，綜合性的提高知識技能水平。

2.注重實踐與交流

我國傳統(tǒng)教學上注重理論知識的培養(yǎng)，把實踐與實際運用落實在行業(yè)相關(guān)企業(yè)內(nèi)，這導(dǎo)致了學生進入社會還要再次學習，融入較慢。所以作為學科專業(yè)教學應(yīng)當注重理論聯(lián)系實際，多進行實踐體驗與教學，使同學們能夠基于理論知識來融入理解實踐中親身接觸認知道到的事物。并且隨著社會的快速發(fā)展，許多先進的技術(shù)與理念都不斷推陳出新，專業(yè)教學也需要及時進行交流學習，順應(yīng)時代的發(fā)展來提升自己。

3.師資力量的培養(yǎng)建設(shè)

院校的職業(yè)培養(yǎng)需要對專業(yè)教師的教學質(zhì)量水平有嚴格的要求，增加高級職稱教師的招聘與內(nèi)部培養(yǎng)，使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的教師能夠把該專業(yè)“農(nóng)林、經(jīng)濟、管理”三大要素融會貫通針對性的對專業(yè)人才進行培養(yǎng)，建立信息化的管理與教學，不定期進行對外交流提升師資水平。

職業(yè)培養(yǎng)是相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才時需要思考如何滿足社會發(fā)展的需要，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。對內(nèi)不斷的對自身教學體系進行改進與創(chuàng)新，借鑒先進的教學方法和理念，啟發(fā)性、多樣化的進行培養(yǎng)。教學形式上應(yīng)當注重理論實踐實驗的結(jié)合，讓每一位專業(yè)人才對所面對的行業(yè)有清晰的認識，從而改進教學方法，提高教學方式，改進師資質(zhì)量，促進專業(yè)教學的先進性。

參考文獻：

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