闞春艷

摘要：校園文化的建設直接代表了一個學校全體師生的精神面貌，是學校形象的代表。必須要重視起校園文化的建設，這是一個學校精神文明的載體。所以農(nóng)村中學要想順利進行素質(zhì)教育，首先就要進行校園文化的建設。本文通過對農(nóng)村中學校園文化建設的現(xiàn)狀進行分析，探討其中出現(xiàn)的問題，提出解決的對策。

關鍵詞：校園文化建設；農(nóng)村中學；問題對策

一、農(nóng)村中學校園文化建設的重要性

1、加強農(nóng)村中學校園文化建設是踐履“三個代表、社會主義榮辱觀”的客觀要求。農(nóng)村中學進行校園文化建設符合教育改革的需要，國家的教育方針在文化建設中體現(xiàn)。校園文化的建設符合社會主義榮辱觀的需要，所以學校要進行文化建設，做好基礎教育工作。

2、加強農(nóng)村中學校園文化建設是推進素質(zhì)教育的有效途經(jīng)。農(nóng)村中學是培養(yǎng)教育人才的場所，在學校里要有好的文化環(huán)境，才能在潛移默化的過程中陶冶學生的情操，讓學生擁有文化素養(yǎng)，這樣才能幫助學生學習。在一定程度上也方便了學校的教學工作，所以農(nóng)村中學加強校園文化建設能夠推動素質(zhì)教育順利進行。

3、加強農(nóng)村中學校園文化建設對農(nóng)村文化建設具有強大的輻射作用。學校要做好校園文化建設的工作，把校園文化滲透在思想、制度各種校園活動中。要注重黨政、工、團工作。在校領導的帶領下建立和諧的師生關系，職工關系，創(chuàng)造好的校園文化環(huán)境，保持教學秩序，創(chuàng)建一個文化氛圍濃厚的校園，這樣才能帶動周邊農(nóng)村的精神文明建設。

二、農(nóng)村中學校園文化建設中存在的問題

1、物質(zhì)文化和制度文化分別出現(xiàn)輕重比例的失調(diào)。一些學校認為文化建設就是張貼一些標語，刷刷墻壁，尤其是一些經(jīng)費比較少的農(nóng)村學校，只能維持正常的教學工作，缺少校園文化的制度建設。

2、重外層文化建設，輕核心文化建設。在進行校園文化建設的過程中，沒有結(jié)合農(nóng)村中學的實際發(fā)展狀況進行，一些學校只是張貼宣傳語，做一些表面工作。還有的農(nóng)村中學為了應付檢查，盲目地照抄，造成表面上繁榮的景象，缺少內(nèi)部文化建設。

3、重硬環(huán)境建設，輕軟環(huán)境建設。沒有把文化的建設與校園的整體風格，以及當?shù)剞r(nóng)村的人文環(huán)境，學校的歷史文化工作相銜接，校園文化建設缺少內(nèi)涵，沒有把校園文化建設融入到校園的主體工作中去。

4、重剛性制度的構(gòu)造，輕柔性氛圍的營造。還有一些學校制定了與學校實際發(fā)展狀況不符合的制度，忽視了校園范圍的營造。

5、重理念建構(gòu)，輕實踐創(chuàng)新。還有一些學校，是紙上談兵，制定了大量的制度，沒有真正的進行實踐。

6、強調(diào)教學質(zhì)量，忽略教學方式和手段的更新。大多數(shù)學校都只重視學生的成績，對于文化建設不夠重視，沒有認識到校園文化的作用，沒有把校園文化列入未來的發(fā)展規(guī)劃中。而很多老師，還采取傳統(tǒng)的教學方式，沒有營造學習的氛圍，沒有進行教學手段的更新。

三、農(nóng)村中學校園文化建設的路徑

農(nóng)村中學校園文化建設的理論建構(gòu)：

1、確立和諧發(fā)展的目標定位，即特色鮮明與統(tǒng)籌兼顧的目標定位。要想在農(nóng)村中學中建立校園文化，首先就要有明確的目標定位，制定合理科學的計劃。計劃制定的過程中要考慮到農(nóng)村中學實際的發(fā)展狀況，還要考慮未來的發(fā)展。把教學規(guī)劃和日常的教學工作緊密的聯(lián)系在一起。農(nóng)村中學的管理者，要認識到，校園文化建設和學校的基礎設施建設同等重要，只有建設好校園文化，才能促進教育工作順利的進行。改變傳統(tǒng)的思想觀念，結(jié)合時代特征，創(chuàng)造出屬于自己的特色校園文化。在這過程中要克服困難，解決經(jīng)費不足的問題，讓校園文化的建設朝著正確的方向前行，這樣才能構(gòu)建社會主義和諧校園。

2、建立和合相應的制度體系，即剛?cè)嵯酀c法德并重的制度體系。在這過程中要制定合理的制度，要考慮到歷史傳承、中學的辦學定位、校園布局，等等。要明確組織機構(gòu)，制定相關的保障措施，詳細制定制度步驟，讓每一項工作都有章可循。尤其要明確經(jīng)費，給學校的文化建設按照比例支出一筆公費。例如，一些學校由于經(jīng)費過少，文化建設存在片面性，這樣也不能取得實際效果[1]。

3、營造和美交融的校園環(huán)境，即內(nèi)外與軟硬結(jié)合的環(huán)境文化。農(nóng)村中小學要重拾起校園文化的建設，要把校園文化建設中的制度、規(guī)劃、目標，融入到日常教學工作中去。尤其是班級、學校的文化活動。要加強對全校師生的引導工作，從理論到行為都要兼顧。讓校園文化建設能夠深入到學校的核心工作，能夠影響到全校師生的行為，進而形成有自己特色的校園文化環(huán)境。

農(nóng)村中學校園文化的實踐探索：

（1）凸顯校園文化建設的組織者和設計者一校長的引領作用。

校長在這過程中要起引導作用，校長的言行都要與學校的發(fā)展方向一致，要形成課程建設文化、教學組織文化、人際關系文化、學校培訓文化等等，并在這方面不斷的探索，身先士卒，帶動全校師生，營造校園文化氛圍[2]。

（2）發(fā)揮校園文化建設的執(zhí)行者和建設者—教師的主導作用。

農(nóng)村中學的老師，應該有自主性，要能做到主導教學進程。經(jīng)常對教學工作進行反思，積極主動的參與教學過程。另外老師還要經(jīng)常外出學習參觀，學校也可以邀請一些自身的專家進行講座，也可以組織老師外出培訓，通過各種形式增加老師學習的機會，促進教師學習[3]。

（3）重視校園文化建設的載體和參與者—學生的主體作用。

要想建設好校園文化，學生的參與是必不可少的。要增加學生的閱讀量，多讀一些經(jīng)典名言名著，增加學生的參與度，讓學生在參與的過程中感受到文化。要讓學生個性化發(fā)展，尊重學生的個性差異，發(fā)掘?qū)W生的閃光點。中學生的學習任務比較重，自由支配的時間比較少，應該增加學生自由支配的時間，讓她們個性化成長，體驗成功，在成功中快樂成長[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村中學發(fā)展的過程中，必須要做好校園文化建設，只有這樣才能推動素質(zhì)教育順利發(fā)展。讓學生能在潛移默化的過程中受到校園文化的影響，感受到校園和諧，并激勵全校師生努力向前，促進學生能夠全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 鄒祝南.推進校園文化建設的實踐研究[J].教育藝術，2011，（3）.

[2] 劉平文.遠離低俗 追求高雅――對校園文化建設的一點思考[J].新課程（教育學術），2011，（2）.

[3] 高宏存.成功素質(zhì)教育（模式、方法、案例）全集[M].北京：新華出版社，2011.

[4] 么加利.校長怎樣抓校園文化[M].天津：天津教育出版社，2010.