卜罡

摘要：我國的教學(xué)體制不斷改革，對技校數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。一方面，技校數(shù)學(xué)教師需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。另一方面，技校數(shù)學(xué)教師需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須開展創(chuàng)新教育。本文將具體探討基于技校數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新教育，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：技校；數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新教育

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮，教育事業(yè)也進(jìn)入了快速發(fā)展階段。在技校教育體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的地位。只有提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就目前來看，我國技校數(shù)學(xué)教育還存在一些問題，技校數(shù)學(xué)教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，采用創(chuàng)新教育的方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前技校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。首先，在當(dāng)前的技校數(shù)學(xué)教育中，存在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的問題。與普通高中學(xué)生相比，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱。大部分技校學(xué)生因初中學(xué)習(xí)成績較差而進(jìn)入技校學(xué)習(xí)，逐漸產(chǎn)生了自卑心理。這些學(xué)生對技校數(shù)學(xué)知之甚少，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱[1]。在學(xué)習(xí)過程中，技校學(xué)生會逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)習(xí)成績一落千丈。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。其次，在當(dāng)前的技校數(shù)學(xué)教育中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。我國的教學(xué)體制不斷改革，對技校數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，但是很多教師仍然以學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價指標(biāo)，使學(xué)生自我認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)效率大打折扣。技校學(xué)生處在成長的特殊階段，很容易被課堂以外的事物吸引，將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方。一些學(xué)生思想叛逆，和教師的關(guān)系非常惡劣，部分教師忽視了柔性管理的重要性，沒有尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，極大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教師講課方法落后。再次，在當(dāng)前的技校數(shù)學(xué)教育中，存在教師講課方法落后的問題。隨著教學(xué)體制改革步伐的不斷加快，現(xiàn)代化的教育方法應(yīng)運(yùn)而生。微課、電子白板等教育方法被應(yīng)用在課堂上，收獲了良好的實(shí)用效果。值得注意的是，我國長期以來推行應(yīng)試教育，仍然有一些教師被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)體制中，采用口傳身授的教學(xué)方法。這些教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，也沒有鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率極低。

4、數(shù)學(xué)知識理解困難。此外，在當(dāng)前的技校數(shù)學(xué)教育中，存在數(shù)學(xué)知識理解困難的問題。在技校教育體系中，數(shù)學(xué)具有一定的特殊性。一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科包含的知識點(diǎn)相對龐雜，對學(xué)生的邏輯思維提出更高要求。另一方面，數(shù)學(xué)題目的解題難度較大，使學(xué)生遇到學(xué)習(xí)阻礙。技校學(xué)生對具象事物的理解能力較強(qiáng)，對抽象事物的理解能力較弱，在進(jìn)行抽象知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時，學(xué)生并不能理解教師的語言表述，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)了生畏懼心理。

5、教材內(nèi)容取舍不一。最后，在當(dāng)前的技校數(shù)學(xué)教育中，存在教材內(nèi)容取舍不一的問題。數(shù)學(xué)是一門必修課程，無論是哪個專業(yè)的學(xué)生，都需要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識體系較為復(fù)雜，不同專業(yè)的教師會摘取不同的知識點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行針對式講解。在對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇時，很多教師都沒有考察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，咨詢學(xué)生的意見和建議，致使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣[2]。

二、創(chuàng)新教育的基本原則

1、創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，在推行創(chuàng)新教育的過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)體制的缺陷越來越明顯，創(chuàng)新型教育模式急需構(gòu)建。創(chuàng)新教育模式是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，教師在課堂上必須要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)教學(xué)模式的精粹相融合，形成開放性的教學(xué)模式。

2、創(chuàng)新教學(xué)制度。其次，在推行創(chuàng)新教育的過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)制度。與傳統(tǒng)教學(xué)制度相比，創(chuàng)新教學(xué)制度具有顯著的優(yōu)越性。一方面，創(chuàng)新教學(xué)制度可以激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)制度可以實(shí)現(xiàn)人才目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。在構(gòu)建新型教學(xué)制度的過程中，學(xué)校應(yīng)用征集社會意見，利用群體智慧的成果。

3、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。再次，在推行創(chuàng)新教育的過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。環(huán)境對人有重要的熏陶作用，學(xué)生只有在良好的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能提高自己的學(xué)習(xí)能力，充分開發(fā)自身的潛能。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。

4、創(chuàng)新師生關(guān)系。最后，在推行創(chuàng)新教育的過程中，必須創(chuàng)新師生關(guān)系。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用。教師同樣是學(xué)生的榜樣，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。在新的教育背景下，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，和學(xué)生進(jìn)行密切交流，形成親密的師生關(guān)系。

三、技校數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新教育策略

1、開發(fā)學(xué)生的自身潛能。首先，開展技校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的自身潛能。興趣是最好的老師，教師進(jìn)行授課時，應(yīng)該挖掘?qū)W生的興趣，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)具有抽象性特征，為了加深學(xué)生對抽象知識點(diǎn)的理解，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起。針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)各個專業(yè)的特點(diǎn)。

比如，教師在講函數(shù)y=asin（bx+y）的圖像時，可以聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)。對于電工專業(yè)的學(xué)生來說，教師可以將上述函數(shù)圖像描繪成交流電的變化波形；對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，教師可以將上述函數(shù)圖像描繪成設(shè)備振動的變化圖。通過聯(lián)想，學(xué)生對函數(shù)圖像的認(rèn)識會進(jìn)一步加深。在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識時，學(xué)生會自動代入數(shù)學(xué)圖像，實(shí)現(xiàn)知識的活學(xué)活用。

2、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，開展技校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，應(yīng)該提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的內(nèi)容。教師在課堂上必須充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)口傳身授的教學(xué)方法存在很大弊端，教師必須利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的自主探索者[4]。

比如，教師在講解余弦函數(shù)時，可以鍛煉學(xué)生數(shù)形結(jié)合的基本素養(yǎng)。當(dāng)給出余弦函數(shù)的具體值后，教師應(yīng)該利用多媒體課件，導(dǎo)出一個余弦函數(shù)，并錄入余弦函數(shù)的各個參數(shù)值。在圖像形成之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，把握數(shù)與形之間的關(guān)系。在學(xué)生觀察完畢后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生判斷余弦函數(shù)的對稱性、單調(diào)性等等。通過上述學(xué)習(xí)，學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以得到鍛煉，邏輯性思維也可以得到培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。再次，開展技校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。德育教育是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，技校學(xué)生處在成長期，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師必須在課堂上滲透德育教育。學(xué)生是祖國的未來，也是祖國的希望，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，讓學(xué)生為了中華民族之崛起而讀書。

比如，教師在開展日常教學(xué)時，可以為學(xué)生講述著名數(shù)學(xué)家的故事。以高斯為例，高斯從小便是數(shù)學(xué)天才，展現(xiàn)了高超的計(jì)算技巧。作為一個數(shù)學(xué)家，他對自己的工作非常熱愛。在不懈努力和長久鉆研后，他創(chuàng)造了最小二乘法，奉獻(xiàn)了寶貴的數(shù)學(xué)智慧成果。教師在講解高斯的故事后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生以高斯為榜樣，提升自己的社會責(zé)任感，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語

綜上所述，我國的教學(xué)體制不斷改革，對技校數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。

在技校教育體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的地位。只有提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就目前來看，我國技校數(shù)學(xué)教育存在一些問題，為了實(shí)現(xiàn)技校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須遵循創(chuàng)新教育的基本原則、開發(fā)學(xué)生的自身潛能、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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