石劍

【摘要】物理作為一門(mén)重要的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該備受重視，與其他的科目相比，物理這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生自身的綜合能力和思維方式有較多的要求。只有具備靈活思維的學(xué)生才能夠更好的學(xué)好物理知識(shí)，如果教師能夠運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將會(huì)更好的完善學(xué)生的綜合能力。本文將會(huì)對(duì)物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)高中物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)創(chuàng)新 問(wèn)題情境 創(chuàng)設(shè)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0186-01

引言

物理是一門(mén)十分重要的學(xué)科，物理學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是更好的幫助學(xué)生看待問(wèn)題和研究問(wèn)題，讓學(xué)生的思維變得更加靈活。物理知識(shí)往往是非常抽象的，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候都感到了吃力和難度較大，針對(duì)這一問(wèn)題，有關(guān)教師可以對(duì)學(xué)生采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式，這樣會(huì)更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更加全面的了解。

1.物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鑒于物理學(xué)科理解難度大、學(xué)習(xí)起來(lái)較為抽象，所以很多學(xué)生開(kāi)始喪失學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，總是不愿意正面的面對(duì)問(wèn)題，從情境角度完成問(wèn)題的解答，對(duì)于學(xué)生所提出的一些問(wèn)題，教師也是按部就班的進(jìn)行講解，并沒(méi)有采取趣味性的教學(xué)方式，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)關(guān)鍵性因素。

1.2有利于創(chuàng)造更為和諧的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師一般都是運(yùn)用被動(dòng)式的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是從目前的情況來(lái)看，我國(guó)高中物理教學(xué)已經(jīng)有了進(jìn)步的改善。無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)方法，都具有很大程度的提升。灌輸式的教學(xué)模式能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，需要注意的是，課堂上的師生關(guān)系也是非常重要的，只有完善好現(xiàn)有的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自身的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，才能夠更好的發(fā)揮出物理課堂的效果[1]。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

實(shí)際上在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多都是運(yùn)用的被動(dòng)式教學(xué)，這種教學(xué)體系能夠讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是卻在很大程度上限制了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。情境模式的創(chuàng)設(shè)可以更好的提升高中學(xué)生的主動(dòng)性，不但能夠有效的改善教學(xué)氣氛，還能夠?qū)W(xué)生變?yōu)檎n堂的組合體。使得學(xué)生更愿意勤奮思考、鉆研問(wèn)題。無(wú)論是從宏觀的角度分析，還是從微觀的角度思考，都會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展給予更多的幫助[2]。

2.高中物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法

2.1實(shí)驗(yàn)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于高中物理而言，實(shí)驗(yàn)法創(chuàng)設(shè)情境能夠更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)驗(yàn)法實(shí)際上能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。物理知識(shí)相對(duì)枯燥和生澀，如果教師單純的運(yùn)用書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)去講解習(xí)題，那么將會(huì)令學(xué)生感到枯燥，所以在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，教師一定要引入一些實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生更加喜愛(ài)物理這一學(xué)科。

2.2信息化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)代化的二十一世紀(jì)中，信息化技術(shù)已經(jīng)成為了高中教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。信息化的技術(shù)能夠更好的完善現(xiàn)有教學(xué)體系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，有著更多的積極性和樂(lè)趣，不至于在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中產(chǎn)生厭煩的心理。例如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律的時(shí)候，教師可以根據(jù)書(shū)本中所表述的內(nèi)容與顯示生活進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，在此基礎(chǔ)之上運(yùn)用信息化技術(shù)，通過(guò)尋找一些視頻素材等，來(lái)進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3形象化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

有很多高中物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的一些內(nèi)容有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以利用生活中的一些素材去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)增強(qiáng)物理教學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更加全面的了解。很多時(shí)候教師可以將實(shí)際生活中的例子與高中物理進(jìn)行緊密的聯(lián)系，例如電熱水器插座電流與家電之間的區(qū)別，哪一種電流值更高等，這些生活中的例子都可以輔助學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的物理教學(xué)中，要想讓高中學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，教師首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的關(guān)鍵性問(wèn)題，然后教師運(yùn)用一些情境模式等內(nèi)容，來(lái)更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些都是為了能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為完善現(xiàn)有的物理教學(xué)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左波.高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（04）.

[2]張繼華.高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)探析[J].高考（綜合版），2015（03）.endprint