李剛

摘要：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，特別需要?jiǎng)?chuàng)新性人才的加入。作為為社會(huì)輸送人才的教育機(jī)構(gòu)，我們有義務(wù)出色的完成創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美意識(shí)的重要途徑，為了更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行改革。文章從中職語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手，來(lái)探討一下如何進(jìn)行中職語(yǔ)文的教學(xué)改革，提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！泵總€(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有創(chuàng)新的沖動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，要以培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生為己任，去塑造一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)造力的學(xué)生個(gè)體，為學(xué)生走入社會(huì)，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新思維要從以下幾方面著手培養(yǎng)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、缺乏適應(yīng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的相應(yīng)教材。當(dāng)前，有些中職院校的語(yǔ)文教材還在沿用以前的版本，教學(xué)模式、教學(xué)方法都比較落后，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在的人才培養(yǎng)的需要。這些舊的方法，舊的教學(xué)模式直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的熱情，缺乏創(chuàng)造性，很不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、各方面對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的重視程度不高。由于受到多方面因素的影響，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生自己、甚至專(zhuān)業(yè)課教師在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，嚴(yán)重忽視了中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性。大部分的人認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程就足夠了，語(yǔ)文可有可無(wú)，甚至有些學(xué)校直接讓語(yǔ)文課給專(zhuān)業(yè)課讓路，縮減語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)，有的學(xué)校則不開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程等等。這些情況直接反映了各方面對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的重視程度低。

3、中職語(yǔ)文教學(xué)模式單一，無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的需要。中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式還比較單一，有的中職院校還在沿用以前的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式。在授課的過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的地位。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，大部分學(xué)生忽視語(yǔ)文課程的重要性，甚至一些學(xué)生直接把語(yǔ)文課當(dāng)成了“睡覺(jué)課”，這樣的課堂的教學(xué)效果可想而知。

二、新課程理論下的中職語(yǔ)文教學(xué)的策略

1、在好奇中激發(fā)創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，先得喚醒學(xué)生的好奇心。好奇心是人人都有的共性，是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生有好奇心，就可能去探索，去追問(wèn)到底是為什么，這樣就可以明白事物的來(lái)龍去脈，不盲從，有自己的判斷和標(biāo)準(zhǔn)。好奇心是“發(fā)現(xiàn)”的前哨，激發(fā)學(xué)生的好奇心，就等于是鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，這有利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，去思考，去獲得認(rèn)識(shí)。這種好奇心正是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的內(nèi)動(dòng)力，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的最初源泉。我們可以在上新課前用精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生的好奇心。可以采用新穎有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起強(qiáng)烈的求知欲；或采用“倒敘”給學(xué)生留下懸念，促使他們追根溯源地去鉆研，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；或是采用一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的故事、成語(yǔ)典故或一首詩(shī)詞為開(kāi)頭，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生由此及彼、由表及里的聯(lián)想和想象。我在語(yǔ)文上課時(shí)，精彩的導(dǎo)語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，為他們開(kāi)展創(chuàng)新思維打下了很好的基礎(chǔ)。

2、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！芭d趣是最好的老師”。想要提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，中職語(yǔ)文教學(xué)就要從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手。以往我們的教師大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教師處于絕對(duì)的主體地位，“滿(mǎn)堂灌”。也不考慮學(xué)生是否接受，接受的如何，學(xué)生在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的影響下，逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文課的興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果可想而知。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，靈活掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。眾所周知，中職生的生源質(zhì)量相對(duì)來(lái)講較差，很多學(xué)生的自律性很差，因此，教師在授課時(shí)一定要靈活掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)我們也要改革我們的教學(xué)模式和方法，在教學(xué)過(guò)程中我們可以嘗試欣賞、講故事、討論、角色扮演等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的教學(xué)能否取得成功，關(guān)鍵在于我們能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)完美、愉悅的教學(xué)情境，并且將學(xué)生帶入這一情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文常識(shí)，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)闊學(xué)生的思路和眼界。其次要拓寬學(xué)生認(rèn)知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀(guān)念。組織學(xué)生從社會(huì)上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開(kāi)討論，開(kāi)一個(gè)小型的辯論會(huì)，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀(guān)念的同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的思維辯論能力和口頭表達(dá)能力。最后要更新學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩(shī)歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作、鑒賞能力；開(kāi)展詩(shī)歌和散文朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并提高文學(xué)修養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法和途徑很多，還需要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型教師。中職語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型創(chuàng)新型人才的重任，更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的重要意義，勇于探索，敢于實(shí)踐，在語(yǔ)文教學(xué)改革中開(kāi)拓出一條創(chuàng)新之路。

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