侯木蘭

【摘要】本文基于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育的要求，闡述了如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式對如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，并且提出了要正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0132-01

引言

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好課堂教學(xué)對學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素，而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知

學(xué)習(xí)始于疑問。通過多媒體平臺(tái)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些語言文字所無法描述的問蘧情境，學(xué)生在觀察、思考、探究活動(dòng)中聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。如《基本不等式》一課，教師首先通過多媒體向?qū)W生展示北京第24屆國際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)標(biāo)，學(xué)生直觀感知靜態(tài)圖片中幾何形狀，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)美；然后應(yīng)用幾何畫板改變中間小正方形邊長，讓圖片動(dòng)起來，進(jìn)而自然而然地抽象出數(shù)學(xué)模型，提出和的大小關(guān)系問題。借助課件演示突破了本節(jié)課的關(guān)鍵，即取得等號(hào)的條件是。這種得到知識(shí)的方式能夠使學(xué)生印象深刻，記憶久遠(yuǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生探索新知

在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境。使教學(xué)過程富于變化，全方位展示知識(shí)發(fā)生過程。如《直線與平面垂直的判定》一課，用多媒體課件向?qū)W生演示在陽光下直立于地面的旗桿以及它在地面的影子隨著時(shí)間的變化而變化的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察隨著時(shí)間的變化，盡管影子的位置在移動(dòng)，但是旗桿所在直線與影子所在直線垂直這一現(xiàn)象，探究其中反映出的幾何問題。學(xué)生通過觀察，思考，類比，探究，在腦中形成線面垂直的印象及其特點(diǎn)，為探究線面垂直的定義和判定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活?！兜缺葦?shù)列前n項(xiàng)和》一課中關(guān)于“國際象棋的傳說”，當(dāng)問到國王是否有能力實(shí)現(xiàn)他的諾言時(shí)。大部分學(xué)生憑著直覺認(rèn)為這個(gè)要求不高，國王可以滿足。此時(shí)屏幕上生動(dòng)地顯示出麥子數(shù)（假定千粒麥子的重量為40克）隨著格數(shù)的增加而增加的過程，當(dāng)最后麥子的總質(zhì)量顯示超過了6000億噸時(shí)，學(xué)生驚奇的“哇”了起來。在此過程中學(xué)生真切的感受到等比數(shù)列求和的實(shí)際應(yīng)用，產(chǎn)生出一種探索知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)知識(shí)背景和知識(shí)形成、知識(shí)應(yīng)用的過程

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，動(dòng)態(tài)再現(xiàn)知識(shí)的背景，形成，應(yīng)用過程，使抽象的知識(shí)突破學(xué)生的思維障礙。

例如在學(xué)生剛接觸立體幾何中“空間四邊形”相關(guān)的問題時(shí)，很多學(xué)生無法脫離平面圈形的束縛，習(xí)慣性的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。為突破此疑點(diǎn)，筆者在教學(xué)中利用幾何畫板引入三維立體基本圖形，動(dòng)態(tài)展示空間立體圖形形成過程，學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中空間立體圖形的形象，能夠充分認(rèn)識(shí)空間四邊形兩條對角線不相交的問題，從而跳出平面幾何思維定勢。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)滲透數(shù)學(xué)思想方法，關(guān)注數(shù)學(xué)文化

高中數(shù)學(xué)中主要蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透數(shù)學(xué)思想方法，關(guān)注數(shù)學(xué)文化，強(qiáng)調(diào)突出背景和應(yīng)用，充分展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，體現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，以使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

（四）利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建知識(shí)鏈，優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)在直觀再現(xiàn)知識(shí)背景，形成，應(yīng)用過程同時(shí)，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成直觀感知，操作確認(rèn)，思辨論證這一思維過程。

圓錐曲線中橢圓與雙曲線知識(shí)聯(lián)系緊密，息息相關(guān)。在講解選修教材圓錐曲線中雙曲線定義及標(biāo)準(zhǔn)方程、簡單幾何性質(zhì)時(shí)。利用多媒體匯總橢圓相關(guān)基本知識(shí)，基本應(yīng)用，通過橢圓知識(shí)的變式訓(xùn)練。類比推廣，由學(xué)生自己在多媒體平臺(tái)上發(fā)現(xiàn)雙曲線背景。形成過程及應(yīng)用，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，探索新知，尋找異同，類比記憶的目的。

總結(jié)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，如果我們能合理、適時(shí)地使用現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。這樣才達(dá)到了應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)技術(shù)來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的真正目的。endprint