王谷全

【摘要】在信息化時代，高職英語教學(xué)需要借助信息技術(shù)，構(gòu)建立體化的互動教學(xué)模式，滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此，本文分別從信息化時代高職英語立體化互動教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法三方面，分析了信息化時代高職英語立體化互動教學(xué)模式，提出立體化互動教學(xué)中的注意事項(xiàng)，以此來提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】信息化時代 高職英語 立體化互動

在高職院校的英語教學(xué)中，英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，確保高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后可以直接上崗，具備英語溝通能力。所以，高職英語教師需要改善師生之間的互動狀態(tài)，建立立體化的互動教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的媒介，采用不同的互動形式，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，滿足不同個體的知識需求。

一、信息化時代高職英語立體化互動教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

互動教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意因材施教，為不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，此外，互動教學(xué)模式的立體化還表現(xiàn)在針對不同層次的學(xué)生上。有些高職院校的學(xué)生高考成績超過了本科錄取分?jǐn)?shù)，但由于某些原因，最后被高職院校錄取，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，還有一些高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不是很理想，甚至?xí)嬖谄频那闆r，英語基礎(chǔ)較差，還有一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的外省同學(xué)，他們的錄取分?jǐn)?shù)線較低，因此，與其他同學(xué)相比，這些學(xué)生英語的聽、說、讀、寫水平存在較大差異。所以，教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分考慮到各個學(xué)生的英語水平，使課堂的教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)不同的教學(xué)對象，采用不同的互動形式與互動的側(cè)重點(diǎn)，滿足不同個體的知識需要。

例如：福建某高職院校的英語教師在講解“Creativity”這個單元時，需要為機(jī)械專業(yè)以及廣告專業(yè)的學(xué)生授課，教師為了使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語知識，便設(shè)計了兩種不同的課時，要求機(jī)械設(shè)備專業(yè)的學(xué)生只需理解課文內(nèi)容，并掌握課文中的詞匯即可，而廣告專業(yè)的學(xué)生需要花費(fèi)較多的時間搜集課本中的素材，使廣告專業(yè)的學(xué)生掌握更多的專業(yè)術(shù)語，這一教學(xué)方法，體現(xiàn)了互動教學(xué)模式因材施教的特點(diǎn)，大大提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化時代高職英語立體化互動教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容

第一，互動知識來源的立體化。在信息時代下，教師的教學(xué)媒介發(fā)生了改變，教學(xué)媒介由傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，逐漸轉(zhuǎn)換為虛擬圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺以及教育網(wǎng)站等各種媒介，教師從這些媒介中獲取海量的教學(xué)資源，以學(xué)生為主體，基于學(xué)生的興趣，建立科學(xué)的、有針對性的互動內(nèi)容體系。

第二，互動知識本身的立體化?；又R來源的立體化，增強(qiáng)了互動知識本身的立體性，教師可以將網(wǎng)絡(luò)平臺上提供的英語知識，引入到互動教學(xué)中。英語教師在日常教學(xué)時，不僅需要為學(xué)生講解英語基礎(chǔ)知識與英語學(xué)習(xí)策略，還應(yīng)該加大對學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德教育力度，在課堂上為同學(xué)們解讀本行業(yè)的經(jīng)典案例，令同學(xué)們養(yǎng)成誠實(shí)守信的好習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀，全面提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：湖南省某高職院校的英語教師，在講解“A Transition Point in My Life”這篇文章時，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合在一起，將文章中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)單詞，如：perspective、responsible、growing up、support 以及comfortable 等，上傳至學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生們可以登錄該平臺，根據(jù)自身需要從平臺上瀏覽并下載由教師上傳的重點(diǎn)詞匯以及重點(diǎn)語句，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。該方法可以使學(xué)生們有充分的時間用來預(yù)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生們探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于學(xué)生將知識與思考相結(jié)合，還可以保證教師在課堂上有針對性地解決學(xué)生遇到的疑惑，大大提高了教學(xué)效率。

三、信息化時代高職英語立體化互動教學(xué)模式的教學(xué)方法

高職英語立體化活動教學(xué)互動形式的核心是教學(xué)內(nèi)容，英語教師可以利用計算機(jī)技術(shù)，設(shè)計多種互動形式，形成課上教學(xué)與課下的立體化互動模式，打破空間與時間的限制。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師常采用“問與答”的形式進(jìn)行極教學(xué)，在信息化時代，教師可以在此基礎(chǔ)上，充分利用語言、圖片等方式，吸引學(xué)生注意力，為同學(xué)們講解教學(xué)內(nèi)容，令同學(xué)們充分交流學(xué)習(xí)心得。除此之外，該可以主動探索英語互動教學(xué)軟件，加強(qiáng)學(xué)生們的口語表達(dá)訓(xùn)練與聽說訓(xùn)練，使學(xué)生們可以通過多種感官，感受英語知識，實(shí)現(xiàn)多方面的活動目的。

例如：某高職院校的教師在進(jìn)行希望英語第二冊第二單元的“Environment”教學(xué)時，教材中TextA講的是室內(nèi)污染，TextB是總述空氣污染的內(nèi)容，教師在講解這個單元的知識點(diǎn)時，將TextB作為教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)討論室內(nèi)污染時，教師令同學(xué)們在TextA中查找有關(guān)信息，對室內(nèi)污染的情況進(jìn)行說明，充分利用了教材上的內(nèi)容。在課下，教師為同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們使用論壇、微信、QQ等軟件，探討與空氣污染有關(guān)的知識，與同學(xué)們分享學(xué)習(xí)心得，將課堂內(nèi)容延伸，有效提高了學(xué)生們的英語表達(dá)能力。

綜上所述，創(chuàng)建立體化互動教學(xué)模式必須以學(xué)生為主體。在信息化時代，使用立體化互動教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，可有效突破空間與時間限制，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，可以提高學(xué)生們搜集信息與處理信息的能力，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，高職英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷完善立體化互動教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]續(xù)莉.基于世界大學(xué)城空間的互動教學(xué)模式在高職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，2016.

*本文為重慶能源職業(yè)學(xué)院校級英語類教改項(xiàng)目《高職英語課堂中項(xiàng)目化互動教學(xué)的研究與實(shí)踐》研究成果。