孫麗麗+劉穎

【摘要】當(dāng)前，社會對于應(yīng)用型人才的需求在不斷增多，高校也已成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地，因而在人才培養(yǎng)上高校教育必須要積極轉(zhuǎn)變思路，從而培養(yǎng)處大量的、優(yōu)秀的和社會所需的應(yīng)用型人才。大學(xué)語文是高校教育中的一門重要課程，通過大學(xué)語文教學(xué)活動的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式，從而培養(yǎng)出能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展以及體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生新特點及其綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代大學(xué)生。本文主要從兩大方面展開論述，其一分析了大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀；其二分析和總結(jié)了大學(xué)語文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng)

【基金項目】本文系天津市2016年度哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“京津冀協(xié)同發(fā)展視域下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其生成路徑研究”的階段性成果（項目編碼：TJJX16-020），項目負(fù)責(zé)人：劉穎。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0049-02

高等教育中，語文是一門基礎(chǔ)教育課程，通過語文教育能夠提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)、塑造大學(xué)生的人格和陶冶高尚的情操等。隨著社會全方位發(fā)展，對于應(yīng)用型人才的需求量越來越大，因此，通過大學(xué)語文教育的改革和創(chuàng)新來完善大學(xué)生能力培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生的理論知識積累和語言文字應(yīng)用的功底，提高自身文化修養(yǎng)。然而就當(dāng)前大學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在的問題較多也很明顯，極不利于大學(xué)生綜合能力的提升，同時也影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此需要通過改革和創(chuàng)新的方式來治療大學(xué)語文教學(xué)發(fā)展中的一些弊病，從而實現(xiàn)大學(xué)語文應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、大學(xué)語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)語文學(xué)科定位不明晰

語文是以潛移默化的方式來逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而高等院校在設(shè)置語文教學(xué)的課程方面卻有著中文與非中文之分，非中文學(xué)生所學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)課程，這也就造成了學(xué)生對于大學(xué)中文學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識的偏差。大學(xué)語文究竟該如何定位，這是很多研究學(xué)者共同關(guān)注的問題，就如張福貴教授所言：“語文教育和專業(yè)中文教育相比，許多學(xué)校還是將語文放在了邊緣化的學(xué)科狀態(tài)，除了將語文當(dāng)作存在于發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科之外，大學(xué)語文在自身完整性及其自主性方面還需要有著自身的特殊性和獨立性。”。

（二）大學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不夠重視

當(dāng)前，大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情不高，特別是考慮到畢業(yè)后的就業(yè)問題，學(xué)生則更是將學(xué)習(xí)的中心放在了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，或者投入到外語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，忽視了對母語知識的學(xué)習(xí)和掌握。因此，大學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的重視程度不足，甚至存在厭學(xué)的現(xiàn)象，另外，大學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不用太過認(rèn)真就能夠通過考試，最終大大降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，相關(guān)能力如寫作能力、閱讀能力等都表現(xiàn)出很大的不足。

（三）教材開發(fā)水平有待提升

目前，高校教學(xué)所使用的語文教材經(jīng)過了幾次修訂，造成大學(xué)語文教材種類多樣，并且教師在教材選定方面也有各自不同見解，進(jìn)一步造成學(xué)生與教師在教材上產(chǎn)生分歧，教師認(rèn)為適合的學(xué)習(xí)教材并不是學(xué)生所喜愛的，而學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容又不能夠完全滿足教師教學(xué)的要求。因此，大學(xué)語文教育活動要從教育的角度出發(fā)，真正從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展以及人文素質(zhì)提高的角度來衡量。另外，部分大學(xué)語文教學(xué)所使用的教材還有的是高校自己編寫的，忽視了大學(xué)生的主體地位。

二、應(yīng)用型人才模式下大學(xué)語文教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課程地位

教學(xué)改革是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的重要探索活動，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，而實施教學(xué)改革的重要前提就是要從教學(xué)觀念上加以突破。大學(xué)語文課程的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維方式以及實踐應(yīng)用能力等，在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。因此，要想落實好教學(xué)改革首先就必須要從思想上充分認(rèn)識到大學(xué)語文課程的地位和作用。首先，師生在教與學(xué)的過程中要從內(nèi)心認(rèn)可和重視大學(xué)語文，不能因為大學(xué)語文是公共課程就忽視其重要性；其次，學(xué)校要提高對大學(xué)語文課程的重視程度，要加強(qiáng)大學(xué)語文課程的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中所發(fā)揮的巨大作用，要大力支持教學(xué)科研經(jīng)費、豐富師資配置；另外，還要不斷加強(qiáng)大學(xué)語文的研究。目前，大學(xué)語文還不是一個具體的學(xué)科，很多研究都還不夠深入，盡管研究數(shù)量眾多，然而很多重要問題依然還沒有形成定論，如大學(xué)語文的課程性質(zhì)以及學(xué)科歸屬等問題。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

大學(xué)語文教學(xué)沒有規(guī)定的教學(xué)大綱，因為教師在教學(xué)活動中所使用的教材也是各不相同，很多學(xué)校都會根據(jù)學(xué)校自身特點來編寫教材。就當(dāng)前情況來看，大學(xué)語文教材大同小異，有的是以文學(xué)作品為主，而有的則是以應(yīng)用寫作為主，還有的則是將二者結(jié)合在一起的。不可否認(rèn)的是這些教材在大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮了舉足輕重的作用，然而以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，傳統(tǒng)的大學(xué)語文教材及授課內(nèi)容都還要進(jìn)行改革，并且根據(jù)專業(yè)的不同特點來有針對性的對內(nèi)容進(jìn)行講解。不同系別、不同專業(yè)對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是有所側(cè)重的，因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也應(yīng)有所區(qū)別來適當(dāng)選擇語文的教學(xué)內(nèi)容，不能夠按部就班的進(jìn)行教授。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，要重點突出大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力以及閱讀思考能力，而非局限在對課本知識的死記硬背。

（三）改革教學(xué)手段，注重學(xué)生參與

大學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一方面是由于受到外語學(xué)習(xí)熱以及實用主義的影響，另一方面也反映出大學(xué)語文確實改革。大學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，要想提升學(xué)校的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生主動參與到大學(xué)語文的教學(xué)活動中來，這就需要大學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，譬如借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高語文教學(xué)的豐富性和趣味性，再現(xiàn)文本情景，幫助學(xué)習(xí)更好理解和認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過問題的提出，來讓學(xué)生以小組合作的方式來通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尋求問題的解決；對于應(yīng)用文教學(xué)，可以簡單教授寫作理論知識后讓學(xué)生來模擬現(xiàn)實情景來進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用文的寫作，而后再來對寫作成果進(jìn)行針對性指正，這樣反而能夠收到更好的效果，學(xué)生也樂于接受。另外，還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐當(dāng)中來，實現(xiàn)既能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，又能夠在參與活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而有針對性的予以解決，提高學(xué)生的能力。例如針對不同專業(yè)的學(xué)生組織經(jīng)典詩詞朗誦活動，學(xué)生從教材中選取一篇自己喜歡的詩詞作，配上相應(yīng)的背景音樂進(jìn)行朗誦。此類教學(xué)活動不僅調(diào)動了大部分學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對語文課的興趣，也取得良好的教學(xué)效果。

（四）改革課程設(shè)置，構(gòu)建大學(xué)語文課程群

目前很多高校開設(shè)大學(xué)語文課程大都在第一學(xué)年或第二學(xué)年，課時有限，在有限的時間內(nèi)想讓大學(xué)生通過大學(xué)語文課程來學(xué)習(xí)非常多的知識是很難辦到的。況且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同，大學(xué)語文老師也不太可能古今中外都能精通，因此大學(xué)語文課程改革的一個辦法就是構(gòu)建大學(xué)語文課程群，這是無可奈何之后的選擇，同時也是大學(xué)語文面對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)所做出的必要改革。大學(xué)語文包含的內(nèi)容及其豐富，簡單來說，可以分為“語”和“文”兩大塊，比如語言類教學(xué)就要求老師具備熟練的現(xiàn)代漢語和古代漢語的知識，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。文學(xué)類課程教學(xué)就要求老師具備豐富的古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及外國文學(xué)的知識，只有這樣才能在授課過程中有好的教學(xué)效果。文化類教學(xué)教師就必須具備豐富的古今中外的文化知識，以及新聞類、應(yīng)用文寫作類等教學(xué)都需要教師具有相當(dāng)專業(yè)的知識和能力。但老師的能力和精力必然有限，所以為了應(yīng)對目前的教學(xué)改革，就必須建立大學(xué)語文課程群?！耙勾髮W(xué)語文系列課程取得較好的發(fā)展，必須首先樹立大學(xué)語文系列課程體系意識。這是由大學(xué)語文課程的性質(zhì)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)共同決定的?！蓖瑫r，我們也要把課程群建設(shè)和分類教學(xué)結(jié)合起來，針對不同的專業(yè)對學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)的不同，可以適當(dāng)調(diào)整大學(xué)語文課程群的設(shè)置體系，以便更好地滿足不同專業(yè)和不同興趣的大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）改變考核方法，形成多元的評價模式

大學(xué)語文考試是通過試卷的形式來進(jìn)行的，雖然傳統(tǒng)試卷考試依然是當(dāng)前語文教學(xué)成果評價的主要方式，然而這種方式對于大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯然是不合適的。試卷考試是能夠考察學(xué)生的一部分能力，而并不能夠?qū)τ谡Z言組織能力、口頭表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力等應(yīng)用能力全面的展示出來。因此，在進(jìn)行測試時可以實行多元化的測試手段來全面評估一個學(xué)生的綜合能力。譬如可以通過閉卷考試和開放性考試兩種方式相結(jié)合的方法來對學(xué)生應(yīng)用能力加以評估，重視考察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)能力，記錄大學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中收集、整理資料，分析和解決問題的能力以及團(tuán)隊合作成果的考核等，最終科學(xué)全面的評價一個學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這種多樣化的考核過程，既是課堂教學(xué)的延伸，也是適應(yīng)為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。實行教學(xué)成果評價多元化，將學(xué)生自我評價、同學(xué)間相互評價、任課教師評價以及班主任評價等多種方式相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)生評價更加全面、科學(xué)、準(zhǔn)確的效果，讓大學(xué)生真正回歸語文，真正提高大學(xué)生的中文水平以及應(yīng)用能力，促進(jìn)大學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和弘揚，從而提升大學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

總而言之，應(yīng)用型人才隊伍建設(shè)是社會發(fā)展對于大學(xué)生的現(xiàn)實要求，也是對高校教學(xué)活動的客觀要求，當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)正處在課題改革的重要時期，通過大學(xué)語文不斷進(jìn)行教學(xué)方式的改革，不斷總結(jié)和處理教學(xué)活動中出現(xiàn)的一系列問題，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，切實推動大學(xué)語文教學(xué)改革，滿足應(yīng)用型人才建設(shè)需求，提升大學(xué)生文化素養(yǎng)和應(yīng)用能力，為就業(yè)和在工作崗位上充分發(fā)揮自身作用奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)語文需要在改革中不斷創(chuàng)新，在語文教學(xué)中提升大學(xué)生的應(yīng)用能力，積極培養(yǎng)具備較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玉蓮.應(yīng)用型人才培養(yǎng)下大學(xué)語文課程模塊化教學(xué)構(gòu)建[J].河南教育（高教），2017，02：90-92