甘永進

摘 要：為提高教學質(zhì)量、提升教學效果，使學生更好地掌握基本知識原理并靈活運用、理論與實際相結(jié)合，通過分析“光電檢測技術(shù)”課程實際教學中存在的現(xiàn)實問題，探討了該課程的教學改革，提出包括課堂教學內(nèi)容、課堂教學方式以及實驗教學改革的幾點建議，為光電檢測技術(shù)課程的有效開展以及相關(guān)電類課程的開展提供一定的思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：光電檢測技術(shù) 教學改革 課堂教學 實驗教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（b）-0221-02

Abstract：In order to makestudents better to understand the knowledge of photoelectric detecting technique， grasp basic principle， apply theknowledge flexibly， educational reform of the course “Photoelectric Detecting Technique”is discussed by analysising the problems of the course. Some suggestions are proposed about content of classroom teaching， classroom teaching method and experimental teaching，providing thinking to the relevant curriculum.

Key Words：Photoelectric detecting technique；Educational reform；Classroom teaching； Experimental teaching

光電測量技術(shù)，作為信息科學的一個重要分支，將電子技術(shù)和光學技術(shù)進行結(jié)合，具有比傳統(tǒng)純電子測量技術(shù)測量精度更高、速度更快、檢測無損壞、自動化程度更高等特點。因此，光電測量技術(shù)的發(fā)展非常迅速，也被眾多高等工科院校的“測控技術(shù)與儀器、光電信息科學與工程、光學工程”等專業(yè)列為必修或重要限選課程。為提高教學質(zhì)量、提升教學效果，使學生更好地掌握基本知識原理并靈活運用，通過分析“光電檢測技術(shù)”課程教學中存在的問題，對該課程的教學改革進行探索，提出幾點相關(guān)建議。

1 教學中存在的問題

1.1 課堂教學存在的問題

首先，光電檢測技術(shù)課程涉及面廣，涵蓋知識點多，而學習課時有限。在有限的課時內(nèi)，如何處理該課程的學習“深度”和“廣度”[1]是一個待解決的問題；另外，隨著科學技術(shù)發(fā)展，光電檢測技術(shù)發(fā)展迅猛，教材內(nèi)容落后于實際技術(shù)的發(fā)展；最后，該課程應(yīng)用性強，如何均衡理論學習和實際應(yīng)用也是一個突出問題。

1.2 教學方式方面

目前，多數(shù)高校該課程的教學仍然使用傳統(tǒng)的板書授課的方式，如何順應(yīng)時代的發(fā)展需求，通過新的教學方式進行教學，以學生為中心，提高學生的創(chuàng)造性，發(fā)揮其主觀能動性，也是值得深思的問題。

1.3 實驗教學存在的問題

（1）光電測量儀器及配件昂貴，實驗臺套數(shù)相對學生人數(shù)偏少。光電測量實驗前級光學系統(tǒng)的各種光學元件、光電傳感器等普遍易碎而又價錢昂貴；另一方面，整個測量系統(tǒng)、實驗平臺的價錢昂貴、占用面積較大，因此，光電測量技術(shù)實驗的儀器相對于日益增長的學生人數(shù)和學校對實踐教學愈發(fā)的重視，臺套數(shù)的缺乏問題日益突。

（2）光電測量技術(shù)的調(diào)試抽象性和危險性使實驗教學面臨困難。由于光電測量技術(shù)中所用到的精確的光學系統(tǒng)，需要有相當復雜而略帶危險的調(diào)試過程，這使得實驗教學的抽象性和危險性大大增加，學生需要花更多的時間來理解和掌握，也直接造成了實際實踐操作時間的減少。

2 教學改革的建議

“光電檢測技術(shù)”涉及內(nèi)容面廣、知識點多，結(jié)合光電學、計算機科學等多個學科，在有限的學時內(nèi)完成教學任務(wù)，顯得學時相對緊張[2]。為使學生能理解和把握該課程，從以下幾個方面對該課程提出改革建議。

2.1 改革課堂教學內(nèi)容

光電檢測技術(shù)涵蓋知識點較多，為使學生從整體上把握該課程的相關(guān)知識，應(yīng)理清各知識點間的關(guān)系并精心組織教學內(nèi)容，必要時適當調(diào)整教材章節(jié)的授課順序，使得各章節(jié)知識點的銜接性更強[3]。對具體知識點進行講解時，應(yīng)從整體上介紹其在整個檢測系統(tǒng)中的具體作用，展開與其他知識點的關(guān)聯(lián)，再對該知識點及其相關(guān)知識點進行講解，使各知識點在整個課程體系中形成較完整的知識體系。

2.2 科學選擇教學內(nèi)容

因內(nèi)容多而課時有限，對該課程的教學，難以做到面面俱到，對教材須合理取舍和有所側(cè)重。對教材中經(jīng)典理論和原理進行保留并突出重要內(nèi)容；其次，因教材落后于光電檢測技術(shù)的快速發(fā)展，為使學生了解最新的、前沿的光電檢測技術(shù)，應(yīng)在授課內(nèi)容中補充一些新理論、新技術(shù)、新應(yīng)用和新成果[3]，讓學生對該課程的發(fā)展和應(yīng)用前景有全面的了解；另外，應(yīng)補充反映專業(yè)特色的內(nèi)容。開設(shè)光電檢測技術(shù)課程，應(yīng)適當補充與本專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，讓學生更容易聯(lián)系自身的專業(yè)去接受相關(guān)的知識，并將該課程的知識與專業(yè)相結(jié)合，將相關(guān)知識應(yīng)用與專業(yè)領(lǐng)域；最后，在教學中，應(yīng)突出課程應(yīng)用性。光電檢測技術(shù)是一門應(yīng)用性極高的課程，通過聯(lián)系實際的應(yīng)用實例，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，也可以提高學生聯(lián)系實際的應(yīng)用能力。

2.3 改革課堂教學方式

為便于學生學習，可將電子資料，包括講義、教材、教案、習題答案以及補充的內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布，并提供網(wǎng)上討論和答疑。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學生的學習更及時高效；其次，通過利用多媒體技術(shù)，使得授課內(nèi)容更充分、更豐富、更生動直觀，不僅使教師的授課質(zhì)量和效率得到提高，也使得學生容易理解和接受；另外，開展討論式和啟發(fā)式教學。傳統(tǒng)的教學方式是教師通過板書講授將知識灌輸給學生，學生被動接受知識，不能培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，難以發(fā)揮學生的主體作用。而結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，設(shè)置專題討論的討論式教學或激發(fā)學生學習興趣、充分調(diào)動學習主觀能動性的啟發(fā)式教學，可以提高學生表達陳述能力，挖掘?qū)W習潛力，培養(yǎng)學生的思考能力。

2.4 改革實驗教學

為保證正常的實驗教學，部分重要的基礎(chǔ)性和驗證性實驗應(yīng)保留；結(jié)合科研項目，增設(shè)綜合性實驗。用科研項目擴展實驗，不僅可以引起學生的學習興趣，還可以開闊學生的思維，提高學生的思考能力；另外，通過增設(shè)創(chuàng)新性實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)實際問題，并去分析問題所在，設(shè)計解決方案；最后，（1）光電測量儀器及配件昂貴，實驗臺套數(shù)相對學生人數(shù)偏少；（2）光電測量技術(shù)的調(diào)試抽象性和危險性使實驗教學面臨困難，為確保實驗室人人參與，并且更容易讓學生接受且實驗過程更安全，實驗損耗更小，可利用虛擬仿真技術(shù)，建立光電測量虛擬仿真平臺，對現(xiàn)有的光電測量技術(shù)實驗教學，乃至及其他光電類相關(guān)課程實驗，使得相關(guān)課程的實驗教學能夠更好更有效地開展，提高學生的動手和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

通過分析“光電檢測技術(shù)”課程教學中存在的現(xiàn)實問題，對“光電檢測技術(shù)”課程課堂教學內(nèi)容、課堂教學方式以及實驗教學的改革進行了探討。為了更有效地對該課程及其實驗進行開展，必須緊跟相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，不斷地改革和創(chuàng)新，以加深學生對該課程理論的掌握，并將理論應(yīng)用于實際中，加強學生的動手能力和提高其綜合應(yīng)用能力。

參考文獻

[1] 曾光宇，張志偉，張存林.光電檢測技術(shù)[M].2版.北京：清華大學出版社，2009.

[2] 陳元枝.“光電檢測技術(shù)”課程的教學體會[J].桂林電子科技大學學報，2007（5）：426-428.

[3] 李剛，曹浪舟.光電檢測技術(shù)課程教學改革的探討[J].高等函授學報：自然科學版，2010（4）：43-45.endprint