劉淑一

摘要：本文就高職演講與口才課堂教學(xué)的改革進(jìn)行論述。提出高職學(xué)校的“演講與口才”教學(xué)是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，應(yīng)該從改革實(shí)踐的方向上全面提升其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職 演講與口才 課堂教學(xué) 改革實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展，許多高職院校正在深化教育改革，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才——企業(yè)需要的技能型人才。雖然語(yǔ)言表達(dá)能力不是決定工作的關(guān)鍵性因素，但是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力有助于人與人的溝通，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展起很大的作用?！把葜v與口才”是學(xué)生職業(yè)生涯的重要素質(zhì)評(píng)定項(xiàng)目。下面簡(jiǎn)要論述高職“演講與口才”課堂教學(xué)改革的具體情況。

一、高職學(xué)校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基本情況及分析

根據(jù)調(diào)查研究表示，大多數(shù)高職學(xué)校學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很滿意，甚至有些是非常不滿意。追究其原因大概有兩點(diǎn)：一是高職學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，不善于自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，久而久之學(xué)生的表達(dá)就會(huì)受到阻礙，表達(dá)自我的信心也受到阻礙，更加不擅長(zhǎng)在公開場(chǎng)合發(fā)表言論。二是許多高職學(xué)生把重心放在如何學(xué)好一門技能上，全心全意地為未來(lái)的工作做準(zhǔn)備，反而怠慢了語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

二、高職“演講與口才”課堂教學(xué)的改革依據(jù)

1.形式的模擬訓(xùn)練

就像是人們參與體育鍛煉以增強(qiáng)肌肉力量一樣，“演講與口才”也可以通過(guò)模擬訓(xùn)練得到發(fā)展。

2.實(shí)踐的理論

從心理語(yǔ)言學(xué)角度看，語(yǔ)言是人們?cè)趫F(tuán)體生活時(shí)產(chǎn)生的，當(dāng)脫離社會(huì)團(tuán)體時(shí)，將不會(huì)有語(yǔ)言的存在。可以通過(guò)日常生活中的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力。

3.審美角度的理論

在學(xué)習(xí)中學(xué)生彼此交流經(jīng)驗(yàn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短獲得更長(zhǎng)足的進(jìn)步和成長(zhǎng)，這也是在審美的角度完善自我的一種態(tài)度。

三、高職“演講與口才”課堂教學(xué)的改革目標(biāo)

雖然許多高職學(xué)校開設(shè)了“演講與口才”課堂教學(xué)，但事實(shí)上并沒(méi)有真正達(dá)到讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力速增的目標(biāo)，所以有必要對(duì)高職學(xué)?！把葜v與口才”課堂教學(xué)進(jìn)行改革。想要學(xué)生真正的提高口語(yǔ)表達(dá)能力，需要達(dá)成以下幾點(diǎn)改革目標(biāo)。

第一，普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)言。鑒于許多來(lái)自方言區(qū)域的學(xué)生，平時(shí)生活中都是講白話，但這并不能用于正式場(chǎng)合，所以在“演講與口才”課堂教學(xué)中應(yīng)該加入“普通話演講訓(xùn)練”，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言高度。

第二，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到情景模擬中，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三，學(xué)校和教師合作整理內(nèi)部資料，讓學(xué)校擁有獨(dú)特的資源庫(kù)。

四、高職“演講與口才”課程教學(xué)的改革實(shí)踐措施

近幾年高職學(xué)校進(jìn)行“演講與口才”課堂教學(xué)改革，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中不斷地加入多樣化的訓(xùn)練手法，如情景模擬教學(xué)法、辯論討論教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等，使教學(xué)效果得到了提升。高職學(xué)?！把葜v與口才”課堂教學(xué)的改革實(shí)踐帶來(lái)了許多好處：一是教師不能以散漫的態(tài)度對(duì)待教學(xué)任務(wù)，在完成基本授課的基礎(chǔ)上要研究針對(duì)不同學(xué)生的不同實(shí)踐訓(xùn)練辦法，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)步；二是通過(guò)對(duì)學(xué)生的普通話訓(xùn)練和課上的情境模擬練習(xí)，讓學(xué)生克服了心理障礙，逐漸走出不自信的陰影，敢于在公開場(chǎng)合發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生的“演講與口才”能力得以提升；三是擺脫了“傳統(tǒng)教學(xué)模式”的束縛，學(xué)生從被動(dòng)地聽老師講課轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c到課堂教學(xué)中，從而轉(zhuǎn)身成為課堂的“主人”，師生共同參與探索“演講與口才”教學(xué)的魅力，從而使教學(xué)成果有質(zhì)的飛躍。

在高職“演講與口才”課程教育的改革實(shí)踐中，主要是對(duì)教材的改革、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革、對(duì)教育形式的改革、對(duì)師資力量的強(qiáng)化改革等。但是還應(yīng)該強(qiáng)化高職“演講與口才”課堂教學(xué)的改革實(shí)踐具體措施，包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1.更新高職學(xué)?！把葜v與口才”課堂教學(xué)的理念

傳統(tǒng)的授課即是在課堂這個(gè)大背景下由老師授課，學(xué)生聽課，大家已經(jīng)逐漸習(xí)慣于這種課堂教學(xué)理念，以至于留給學(xué)生和老師的發(fā)揮空間很小。其實(shí)可以擺脫“傳統(tǒng)課堂”的束縛，為師生提供或建立一個(gè)更加廣闊的空間或發(fā)展的平臺(tái)，如讓學(xué)生參與實(shí)際訓(xùn)練、參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，可能會(huì)有更好的效果。

2.重新構(gòu)建高職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的改革機(jī)制

任何事情的改革都需要建立在一個(gè)大平臺(tái)之上，如果不依附在一個(gè)大平臺(tái)之上，改革的力度和效果都會(huì)被減弱。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高層應(yīng)該意識(shí)到該問(wèn)題的重要性，平臺(tái)的高度決定了未來(lái)改革發(fā)展的成果。所以在高職學(xué)校中，“演講與口才”課堂教學(xué)的改革實(shí)踐應(yīng)該建立在一個(gè)力度大的課堂上，并將新的改革機(jī)制投入其中?！把葜v與口才”教學(xué)中有一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，即文學(xué)知識(shí)的積累與沉淀，而這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以“演講與口才”教學(xué)可以建立在語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)上。而新的改革機(jī)制應(yīng)該包括重點(diǎn)平臺(tái)機(jī)制、考察考核機(jī)制、管理機(jī)制、鼓勵(lì)評(píng)優(yōu)機(jī)制等。在重新建立的教學(xué)改革機(jī)制下讓師生的付出與回報(bào)更加匹配，對(duì)老師的業(yè)績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有交代，擺脫了“傳統(tǒng)教學(xué)”的束縛，利于學(xué)生真正素質(zhì)的教育培養(yǎng)，這也是高職“演講與口才”課堂教學(xué)實(shí)踐改革的真正目的所在。

3.改革高職“演講與口才”的課堂教學(xué)模式

想要真正從“傳統(tǒng)教學(xué)”束縛中走出來(lái)，需要做到以下三點(diǎn)：一是將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。雖然現(xiàn)在的高職學(xué)生參加過(guò)各類有關(guān)于口語(yǔ)的講座，也加入過(guò)許多社團(tuán)，然而學(xué)生缺少正確的指導(dǎo)指引，所以學(xué)生需要有老師參與的課外活動(dòng)；二是將教學(xué)工作與學(xué)生的管理工作相結(jié)合。老師不應(yīng)該局限于講臺(tái)之上，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課堂以外遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)幫助輔導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育更加有力；三是課堂教學(xué)任務(wù)應(yīng)該與實(shí)際訓(xùn)練任務(wù)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活時(shí)，通過(guò)遇到困難和解決問(wèn)題可以提升學(xué)生的自身素質(zhì)能力。

4.改革高職“演講與口才”課堂教學(xué)的方法

在“傳統(tǒng)教學(xué)”模式中突出出來(lái)，加入大量實(shí)際應(yīng)用的模擬環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，指出不足之處和靈活之處；可以創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體方法包括以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)收集資料，并進(jìn)行演講訓(xùn)練，或者以談話的形式講解本專業(yè)知識(shí)；二是在每次學(xué)生演講之后，教師對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行一定講評(píng)，這樣不僅可以使剛剛表演的學(xué)生了解自身優(yōu)缺點(diǎn)、吸取教訓(xùn)，同時(shí)也讓后演講的學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，思路邏輯等更加有條理；三是制定嚴(yán)格的點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，如：規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣都要符合發(fā)言內(nèi)容，同時(shí)要求演講的動(dòng)作大方得體，用最好的狀態(tài)面對(duì)演講；同時(shí)也要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，這是個(gè)互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，比如聲音的快慢、強(qiáng)弱、高低、虛實(shí)和其中的感情色彩，都要求在傾聽的過(guò)程中品辨出來(lái)；在傾聽別人的時(shí)候，態(tài)度是尤其重要的，無(wú)論對(duì)方的講話如何，一定要保持尊重的態(tài)度。

總之，高職學(xué)?！把葜v與口才”課堂教學(xué)的改革實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，需要深刻的思考和探索的精神，并將改革實(shí)踐真正有力落實(shí)，才能向社會(huì)輸出更全面的高素質(zhì)人才。

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint