寧佳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的文章閱讀能力一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。創(chuàng)新性思維能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力的提高，有利于學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)的提升。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，使小學(xué)生們的綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新性；思維訓(xùn)練

自新課標(biāo)改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生們的閱讀能力，閱讀是理解文章的重要手段，是與文章所蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴的重要方式，閱讀訓(xùn)練從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是思維訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練的過(guò)程中，思維的創(chuàng)新性是至關(guān)重要的，當(dāng)學(xué)生們閱讀能力具有創(chuàng)新性的思維，那么他們的語(yǔ)文成績(jī)就可以得到充分的提高。創(chuàng)新性的思維訓(xùn)練要從學(xué)生的小學(xué)階段就開(kāi)始培訓(xùn)，小學(xué)生們擁有著極強(qiáng)的思維可塑性，因此在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生們創(chuàng)新性思維訓(xùn)練是符合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展方向的，是對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練方式

1、使用自主探究性閱讀方式進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。自主性探究閱讀方式可以給予學(xué)生充分的閱讀空間，學(xué)生們將會(huì)擁有思維能力發(fā)散的空間，學(xué)生們的思維也不會(huì)受到束縛，這是有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練的。教師們?cè)谑褂米灾魈骄啃蚤喿x方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的創(chuàng)新性思維可以從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩個(gè)方面入手。

（1）在課堂上進(jìn)行自主探究性閱讀。在課堂上進(jìn)行自主探究性閱讀的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們?cè)O(shè)置閱讀的主題，讓學(xué)生們圍繞著閱讀的主題進(jìn)行思考。閱讀的主題要充分的契合教材的內(nèi)容，只有這樣學(xué)生們的自主閱讀才能夠促進(jìn)自身語(yǔ)文成績(jī)的提高和自主性思維的提升[1]。例如在教授學(xué)生文章《三打白骨精》的時(shí)候，教師們就可以設(shè)置閱讀的主題如“尋找出文中體現(xiàn)孫悟空嫉惡如仇的特點(diǎn)的語(yǔ)句?！比缓蠼o予學(xué)生們閱讀的時(shí)間，這樣他們就可以在擺脫教師知識(shí)灌輸?shù)那闆r下提高自身的創(chuàng)新性思維了。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀。使用自主探究性閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生們的創(chuàng)新性思維不僅僅只是局限于課堂中，在課外教學(xué)中也可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新思維。教師們可以多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課外的閱讀，讓學(xué)生們的思維在課外閱讀中釋放，從而促進(jìn)他們創(chuàng)新性思維能力的提高[2]。教師們可以選取一些契合小學(xué)生的兒童文學(xué)作品例如《城南舊事》《小王子》《成語(yǔ)故事大全》等等，這些書中所內(nèi)涵的美好情感和人文內(nèi)涵可以充分的提高學(xué)生們思維創(chuàng)新能力，從而幫助他們成長(zhǎng)。

2、在質(zhì)疑中訓(xùn)練學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力。質(zhì)疑是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于每一個(gè)需要提高自身成績(jī)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)都需要培養(yǎng)自身的質(zhì)疑的能力。同時(shí)在質(zhì)疑也可以幫助小學(xué)生們提高自身的思維創(chuàng)新性，小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中給小學(xué)生們創(chuàng)造質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們能夠擁有提出問(wèn)題的空間和解決問(wèn)題的時(shí)間。例如在教授學(xué)生詩(shī)詞《望廬山瀑布》的時(shí)候，教師們可以引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑，教師們可以通過(guò)語(yǔ)言的形式讓學(xué)生們?nèi)ベ|(zhì)疑“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的真實(shí)性，從而讓學(xué)生們理解“夸張”這種修辭手法的運(yùn)用方式。教師們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑，要讓他們善于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，要讓他們的思維創(chuàng)新能力在質(zhì)疑的過(guò)程中不斷的提高。

3、在閱讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們大膽的想象從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。小學(xué)生們是一群思維能力活躍，想象方式天馬行空的群體，因此教師們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用這一點(diǎn)要讓學(xué)生們的想象能力獲得最大的釋放，從而培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。教師們可以結(jié)合語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生想象能力的釋放，從而促使他們思維創(chuàng)新能力的提高。例如在進(jìn)行語(yǔ)文課文《開(kāi)天辟地》的教學(xué)的時(shí)候，教師們可以讓學(xué)生們?cè)谝淮渭w閱讀之后，讓學(xué)生們開(kāi)始繪畫，畫出他們心目中盤古四驅(qū)和身體化為天地山川的時(shí)候的情形。這種教學(xué)方式完完全全的將學(xué)生們想象能力給解放了，學(xué)生們的創(chuàng)新性思維就能得到提高，這對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大有裨益的。

4、利用多媒體還原閱讀情境從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。當(dāng)前的社會(huì)是信息化的社會(huì)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體的使用比例也在不斷的提高。多媒體教學(xué)方式不斷能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，也能夠幫助小學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，在具體的的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以采用多媒體還原文章情境的方式進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練

[3]。例如在教授文章《草原》的時(shí)候，教師們就可以完全利用多媒體尋找美麗的草原圖片來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)入到閱讀的環(huán)境中去，學(xué)生們的思維不在局限于文字的描述中，從而讓他們的思維能力得到充分的釋放，從而使他們的創(chuàng)新性思維得到充分的提高。

5、利用游戲進(jìn)行情境還原從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師們完全可以使用游戲的方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)從而幫助學(xué)生們提高他們的思維創(chuàng)新性。例如在學(xué)習(xí)文章《負(fù)荊請(qǐng)罪》的時(shí)候，教師們可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色的扮演，讓學(xué)生們不在單純的依照文字進(jìn)行文章的理解

[4]。這樣學(xué)生們思維能力就可以從書本中釋放出來(lái)，直接進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)域進(jìn)創(chuàng)新性思維的培訓(xùn)，這可以使學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文文章的理解加深，也可以使他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得到提高，這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)是大有幫助的。

二、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生們的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)是大有必要。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新性思維的重要方式之一，小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的責(zé)任，要積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式可以提高學(xué)生們的思維創(chuàng)新性，幫助他們成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭利萍.要理性地看待小學(xué)語(yǔ)文教改中的問(wèn)題——訪浙江省教育廳教研室副主任柯孔標(biāo)[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)，2016（01）.

[2] 彭珍萍.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究——以魯迅作品為例[J]. 祖國(guó)，2015（03）.

[3] 湯麗麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J]. 作文成功之路（下），2014（10）.

[4] 胡亞青.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 福建師范大學(xué)，2015.endprint