摘要：學(xué)會應(yīng)對教學(xué)中的意外，是一種智慧和藝術(shù)，每位語文教師都不應(yīng)回避。在遇到突發(fā)情況時，第一時間應(yīng)冷靜下來，在不擾亂正常教學(xué)的情況下，因勢而變、順勢而為，化不利為有利，化意外為無形。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；突發(fā)事件；合理應(yīng)對

課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師無論在課前如何精心準備，都不可能做到無一遺漏，更不可能將各種可能會出現(xiàn)的意外情況、突發(fā)情況杜絕。高中語文教學(xué)更是如此，一方面，語文學(xué)科的特性決定了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容不像理科那樣有相對標準統(tǒng)一的解答，而是往往有一定的開放度；另一方面高中學(xué)生已經(jīng)不再像初中生那樣對教學(xué)內(nèi)容幾乎全盤接受，而是開始學(xué)會主動思考和質(zhì)疑了。故而，在高中語文課堂教學(xué)中，無論是硬件的原因，還是其他不可預(yù)設(shè)的內(nèi)容，都可能會出現(xiàn)各種意想不到的突發(fā)情況。對于教師而言，如何冷靜面對這些突發(fā)情況，在不擾亂正常教學(xué)秩序的情況下，因勢利導(dǎo)才是最佳的方案。筆者認為，學(xué)會應(yīng)對教學(xué)中的意外，也是一種教學(xué)智慧和藝術(shù)，是每位語文教師都不應(yīng)回避的一堂必修課。

隨著多媒體技術(shù)的成熟和普及，大部分語文教師喜歡使用課件教學(xué)，課件教學(xué)容量豐富，展示手段多樣，可以說受到了很多學(xué)生的歡迎，但是使用課件開展教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，明顯有著不確定性。比如，筆者在《像山那樣思考》公開課教學(xué)中，在課件上鏈接了一段視頻，是一段關(guān)于獵人過度捕殺狼群，致使生態(tài)圈被破壞，最終草場退化的教育片。在課堂教學(xué)中，由于課件的輔助，進行得很順利，學(xué)生很配合，效果也不錯。當(dāng)學(xué)習(xí)到“在那個年代里，我們還從未聽說過會放過打死一只狼的機會那種事”，“在這雙眼睛里，有某種對我來說是新的東西，是某種只有它和這座山才了解的東西”，“在看到這垂死的綠光時，我感到，無論是狼，或是山，都不會同意這種觀點”等段落語句時，不少學(xué)生表示困惑，于是我打開視頻鏈接，我相信只要結(jié)合這段視頻，大家應(yīng)該都能很好的理解，但是剛點開不久，突然出現(xiàn)了意外——停電了。

突發(fā)情況導(dǎo)致了課堂短暫的混亂，但是很快無論是聽課教師還是學(xué)生的視線都集中到我的身上，我知道此刻最重要的是不能慌張。電不知道什么時候能來，啟用備用電源肯定耽誤時間，這堂公開課不能因慌亂而致使課堂教學(xué)停頓。于是我先示意學(xué)生停止講話，并巧妙地說道：“看來，這段視頻要播放的內(nèi)容過于殘忍了，以至于停電了，不想殘害大家的心靈。大家想一想，無數(shù)讓人恐懼的惡狼被獵人殺掉了，無數(shù)新出生的鹿、牛、羊、兔少了天敵而大量繁殖，無數(shù)草場和新發(fā)的樹苗被啃光，變成瘡痍滿目的禿地，是多么可悲的事情啊?！笨吹綄W(xué)生們被我的話吸引了，我接著說道：“老師原來對狼也是討厭的，認為狼狡猾、殘忍，殺死了沒什么不好，不過后來聽了一首歌，特別是看了我們今天學(xué)的這篇文章我改主意了，你們想知道是哪一首歌嗎？”不少學(xué)生已經(jīng)忘記了停電帶來的困擾，都很感興趣地詢問。我在黑板上寫下六個字“齊秦——北方的狼”，我說：“這首歌老師上學(xué)時很流行，大家有沒有聽過，如果有會唱的，能不能給大家唱一下，讓大家聽一聽狼的思考?！惫?，有學(xué)生自告奮勇表示愿意演唱，我一看是班上的文藝委員，我給了她一個鼓勵的眼神，請大家安靜欣賞。雖然她是位女生，但是動聽的旋律還是很快將大家?guī)氲嚼堑囊曇袄?，特別是當(dāng)她唱到“凄厲的北風(fēng)吹過，漫漫的黃沙掠過，我只有咬著冷冷的牙，報以兩聲長嘯，不為別的，只為那傳說中美麗的草原”幾句時，大家都隨著歌聲深深融入到狼的思考中去了，接下來我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲來談對文段的理解也就水到渠成了。

在筆者看來，不慌不忙、因勢而變，才是成功應(yīng)對意外的關(guān)鍵所在。教師都不希望在課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外情況，但是有時候合理利用這些突發(fā)情況，順勢而為、因勢利導(dǎo)，往往會變壞事為好事，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)神來之筆，收獲出乎意料的精彩好評。

在教學(xué)準備中，教師往往會預(yù)設(shè)不少問題以及相應(yīng)的答案，一般情況下，由于師生之間占有資料的多寡、學(xué)識的深淺、教學(xué)地位的差異，整個教學(xué)框架基本都會在這種預(yù)設(shè)下正常運行。不過，凡事都會有意外，特別是現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)更加突出學(xué)生的主體地位，加上語文學(xué)科這種開放性的教學(xué)特質(zhì)，學(xué)生如果對教學(xué)內(nèi)容進行質(zhì)疑也是一種正常情況。面對具體的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，教師首先不應(yīng)回避，而是應(yīng)該認真聆聽學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容，仔細判斷其中存在的合理成分或者誤區(qū)，然后順勢而為，給予學(xué)生合理的答案或者解決路徑，這樣就會將教學(xué)預(yù)設(shè)中沒有準備的突發(fā)情況化解于無形。比如，筆者在教學(xué)《雷雨》一文時，講到“雷雨”這個題目的重要意義，突然有學(xué)生提問：“老師，你說‘雷雨這個題目這么有象征內(nèi)涵，這么寓意豐富，那么張藝謀拍電影時為什么要改個名字叫《滿城盡帶黃金甲》呢？”這個提問很突然，打斷了我的教學(xué)節(jié)奏，但我沒有簡單地批評學(xué)生瞎問瞎聯(lián)想，而是頓了一下，這樣回復(fù)說：“這個問題提得很奇妙，但是老師覺得可能有這樣幾個原因，一是電影大家也看了，電影里‘雷雨這個場面幾乎沒有，不像戲劇里是重要的環(huán)境背景，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，故事的高潮、悲劇的發(fā)生都集中在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜。二是電影名稱和戲劇名稱不同，戲劇是文學(xué)作品，其題目是要揭示主題和內(nèi)涵的，反映那個時代特定的社會背景的，是為了警示人們，在中國半殖民地半封建的沉悶抑郁的空氣里，一場改變現(xiàn)實的雷雨即將來臨；而電影名稱更形象生動，其目的是吸引觀眾，無疑這個題目似乎更生動；三是我覺得與張藝謀導(dǎo)演個人有關(guān)，他是學(xué)美術(shù)的，對色彩比較敏感。老師一時間沒有多思考，是這么認為的，大家也可以從內(nèi)容、體裁、意圖等不同角度想一想其中的用意?！蔽疫@樣的解讀，尊重和肯定了學(xué)生的質(zhì)疑和思考，也順勢告訴了他們思考的方法和角度，還強化了學(xué)生對“雷雨”內(nèi)涵的理解，得到了學(xué)生們的一致認可，將突發(fā)的提問巧妙化于無形之中。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外是小概率事件，但是往往會極大地影響教學(xué)效果，如果沒有較好的應(yīng)對方案，甚至可能會使得正在進行的課堂教學(xué)難以為繼，對教師教學(xué)的威信力也是極大的殺傷。所以，語文教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)多想一層、深想一步，將有可能出現(xiàn)的意外扼殺在發(fā)生之前。課堂教學(xué)意外的發(fā)生是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，就需要教師第一時間冷靜下來，合理面對、因勢而變、順勢而為。

作者簡介：陳嬌（1981—），女，江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校講師，主研方向為語文課堂教學(xué)。