文佳婷

摘 要：一直以來，我職業(yè)院校一直堅(jiān)持著育人為本、德育為先，以高度文化自覺自信推進(jìn)文化育人的教育理念，這樣的理念不光適用于學(xué)生，也同樣適用于教師，在這方面我始終相信，學(xué)風(fēng)建設(shè)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校唯一的出路。也是我們今后要一直遵守的理念。以下，筆者就將校企合作模式下的中職學(xué)校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀研究進(jìn)行一個(gè)深入的探究。

關(guān)鍵詞：校企合作模式；學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀；職業(yè)技術(shù)院校；德育；創(chuàng)新

中職學(xué)風(fēng)問題一直是教育界內(nèi)研究的主要問題，面對(duì)當(dāng)下眾多”校企合作”模式的中職院校，學(xué)風(fēng)問題更是成為首當(dāng)其沖的問題，它不僅涉及到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，向全社會(huì)輸送人才的數(shù)量，更與學(xué)校的運(yùn)營(yíng)和未來的發(fā)展息息相關(guān)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上：教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體，一心為學(xué)生考慮，為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，秉持著文化育人的利劍，我們要把德育工作落到實(shí)處，爭(zhēng)取在本職業(yè)院校形成良好的道德規(guī)范，積極引導(dǎo)他們用正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生就該專心致志，一心求學(xué)，以學(xué)會(huì)一門專業(yè)技術(shù)為己任，為今后在社會(huì)立足奠定良好的基礎(chǔ)。

校企合作辦學(xué)模式是21世紀(jì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需各種人才下，催生和激化的必然產(chǎn)物，企業(yè)融入到人才培養(yǎng)的日常生活中，深入把控人才培養(yǎng)動(dòng)向，為未來的企業(yè)建設(shè)發(fā)展謀求一條出路。這種“校企合作”模式的中職院校，更能深入到實(shí)踐中去，在整合教育資源方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。益處固然很多，弊端也不是沒有，中職學(xué)風(fēng)問題一直是學(xué)校和企業(yè)共同頭疼的問題，急需提出一些解決策略，來為中職院校未來的發(fā)展謀求出路。

一、校企合作中存在的多種問題

1.校企合作雖然形式多樣但深度不夠

校企合作分為三種層次：初級(jí)層次、中級(jí)層次以及高級(jí)層次。在初級(jí)層次中，校方具有主動(dòng)性，主動(dòng)要求與企業(yè)之間的合作，這種合作較為盲目，弊大于利，不利于學(xué)校未來發(fā)展走向。中級(jí)層次是當(dāng)下社會(huì)最為普遍的合作層次，這是一種學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適用人才的校企合作；高級(jí)層次是最高層次，這也是企業(yè)與院校的高度合作，校企互動(dòng)、資源共享、互利共贏是“校企合作”的遵旨。其中，最有問題的就是初級(jí)階段，學(xué)校以幫助學(xué)生就業(yè)為目的，而不在乎學(xué)生是否得到了適合自己的且優(yōu)質(zhì)的崗位，沒有真正把企業(yè)引入學(xué)校、引入課堂，沒有真正做到校企合作帶動(dòng)招生、帶動(dòng)管理。是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣一來，學(xué)校的建設(shè)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)就成了連鎖效應(yīng)，并且持續(xù)走低。

2.合作企業(yè)種類單一，各專業(yè)發(fā)展不平衡

當(dāng)下在于學(xué)校達(dá)成合作共存的滴液中，往往以流通、商貿(mào)、電子加工類企業(yè)為主，其他類型的企業(yè)并不多見，這就給社會(huì)形成了一個(gè)誤解：中職院校畢業(yè)出來的學(xué)生主要輸出向流通、商貿(mào)、電子加工類企業(yè)，且為勞動(dòng)型人才，從事腦力工作的人員極少。這樣的不均衡發(fā)展很難使學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才，校企的不良合作，造成了一大批學(xué)生消極怠學(xué)，他們看不到未來的希望，從而造成“學(xué)風(fēng)問題”，這一問題值得各個(gè)院校深入反思。

二、校企合作中中職學(xué)校學(xué)風(fēng)改進(jìn)措施

1.在教育方法中尋求出路

（1）強(qiáng)化專業(yè)職業(yè)技巧的講授，深化中職院校教育教學(xué)變革。技能是職業(yè)教學(xué)過程中的重中之重，也是學(xué)生面向社會(huì)最具實(shí)踐力的競(jìng)爭(zhēng)武器，教師在教學(xué)過程中一定要扣緊時(shí)代發(fā)展潮流，向?qū)W生講述這一專業(yè)的就業(yè)前景，詳細(xì)論述“如何學(xué)好本專業(yè)”，用這個(gè)方法充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這一專業(yè)的興趣，且促使其能主動(dòng)參與到課堂中，幫助學(xué)生增加互動(dòng)，增加自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)教學(xué)變革。

（2）培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，教師需要將自身知識(shí)通過過度的方式過度到學(xué)生這個(gè)群體中去，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)措施，使得學(xué)生相互成為合作對(duì)象，通過互幫互助達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促使其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)與其他同學(xué)就專業(yè)知識(shí)相關(guān)問題進(jìn)行探討與分析，最終達(dá)到完善學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。接著，教師要做的就是知識(shí)的徹底轉(zhuǎn)移，教師放開手，以學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)出發(fā)，相互幫助，培養(yǎng)自身習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的自由討論空間，用這個(gè)方法促進(jìn)學(xué)生思維模式的變化，使得老師和學(xué)生在相互自由的空間里實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。并在實(shí)際操作中應(yīng)以鼓勵(lì)為主，通過從易到難這一過程，并最終完成教學(xué)任務(wù)。

2.在合作辦法中尋求出路

（1）共同開展人才培養(yǎng)與課程建設(shè)。學(xué)校與各企業(yè)之間的合作應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的合作，學(xué)?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)學(xué)生的占有比例推薦學(xué)生到線下各個(gè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)，并及時(shí)開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)專業(yè)講座，邀請(qǐng)企業(yè)專家或優(yōu)秀一線工作人員進(jìn)入校園開展講座，講述工作經(jīng)驗(yàn)。、以及相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為中職生以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。從而增加教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（2）校企之間互幫互助。一方面，作為為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才的中職院校，與時(shí)俱進(jìn)是當(dāng)下第一要事。我們要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送具有一定專業(yè)理論和實(shí)踐技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技能型的技術(shù)型人才。

另一方面，企業(yè)也結(jié)合自身的用工需求利用學(xué)校的師資力量進(jìn)行企業(yè)員工的崗前或者在職培訓(xùn)。提升企業(yè)員工的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

三、結(jié)語

職業(yè)院校是向社會(huì)輸出人才的院校，在注重自身素養(yǎng)的今天，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐顯得更加有意義。所以我們?cè)谡n堂上要將理論知識(shí)生動(dòng)形象的教授給學(xué)生，課下也要鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際，以幫助學(xué)生就業(yè)為目的，增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我相信，只有以牢固的理論做支撐，才能在學(xué)習(xí)中熟練的運(yùn)用。我始終相信，學(xué)風(fēng)建設(shè)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校唯一的出路，也是我們今后要一直遵守的理念。

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注：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題類別成果。