張景媛

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式一直在被探討，也一直在被改革。到底什么樣的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式才是有效地教學(xué)模式呢？其實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不一定要統(tǒng)一才是最好，要根據(jù)實(shí)際情況而定。首先要清楚職業(yè)教育背景下，社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)人才的需求條件，再選擇相應(yīng)的教材模式才能培養(yǎng)符合需求條件的人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育背景；大學(xué)英語(yǔ)；改革；教學(xué)模式

目前職業(yè)教育背景下，市場(chǎng)需要畢業(yè)生在上崗或者經(jīng)過(guò)短時(shí)間培訓(xùn)或者適應(yīng)就能用英語(yǔ)解決工作上的相關(guān)問(wèn)題，這是目前普通大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。

首先要確定好教材。以人文內(nèi)容為主要的大學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)不再適合需要，教材一定是ESP方向的英語(yǔ)教材，即以專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為教材內(nèi)容，以英語(yǔ)為語(yǔ)言載體工具的英語(yǔ)教材。教材的選擇要注意專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不宜過(guò)深，課后練習(xí)要以問(wèn)答題為主要形式，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的，英語(yǔ)為語(yǔ)言載體的練習(xí)題為適宜。因?yàn)檫@樣的教材可以滿(mǎn)足利用英語(yǔ)語(yǔ)言作為工具來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的交流和使用。因?yàn)槊總€(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不僅會(huì)有自己的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，還會(huì)有一定傾向性較強(qiáng)的句式，所以ESP類(lèi)教材作為職業(yè)教育背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的載體，能很好地將學(xué)生的語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的需求。

教材選定好后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式可以按照院校學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)進(jìn)行選擇和確定。我國(guó)大學(xué)以分?jǐn)?shù)高低來(lái)錄取。分一本，二本，三本（包括職業(yè)技術(shù)院校），專(zhuān)科（包括職業(yè)技術(shù)學(xué)校）。錄取分?jǐn)?shù)從一本到專(zhuān)科院校逐漸降低。也就是說(shuō)錄取到一本的學(xué)生的分?jǐn)?shù)通常情況下要高于被錄取到二本的學(xué)生的分?jǐn)?shù)（本文除去個(gè)別專(zhuān)業(yè)的特殊情況），同理，二本院校整體學(xué)生的分?jǐn)?shù)一般情況下要高于三本整體學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以此類(lèi)推。所以從整體來(lái)看，一本學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要好于二本學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同理二本學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要好于三本學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。當(dāng)然還有其他方面的差異，包括學(xué)習(xí)慣與能力，本文只探討與英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的因素。各學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不一樣，在這種情況下，各層次院校要根據(jù)自己院校學(xué)生水平來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探討才有意義。

在實(shí)際訪(fǎng)談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些院校根據(jù)自己院校的實(shí)際情況和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際水平對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，做了新的嘗試，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間段的驗(yàn)證，對(duì)實(shí)施的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行記錄，分析，與以前的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不完善的地方進(jìn)行改進(jìn)，都取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面就是對(duì)在職業(yè)教育背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的一點(diǎn)新的思考：各院校按照自己學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平來(lái)進(jìn)行模塊劃分，再按照不同模塊學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)確定教材，確定教學(xué)模式。

一本院校：大學(xué)英語(yǔ)模式要符合次層次學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。在確定好教材的基礎(chǔ)上，教材的大部分內(nèi)容可以分配給學(xué)生自主來(lái)完成，或者是以小組為單位或者是以個(gè)體為單位，這種作業(yè)形式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而隨時(shí)變換。課堂時(shí)間幾乎全部用來(lái)討論問(wèn)題、辨析問(wèn)題、解答疑難問(wèn)題或是報(bào)告。討論、辨析問(wèn)題也是對(duì)問(wèn)題的另外一種深入探討和思考。因?yàn)椴煌幕尘?，不同生長(zhǎng)環(huán)境，不同人生閱歷，不同思維習(xí)慣的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題會(huì)有完全不同的見(jiàn)解，發(fā)散思考，集思廣益，是一種思想的交流和碰撞，是一種成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

討論與辨析過(guò)程學(xué)生必須用英語(yǔ)來(lái)完成，持而久之就會(huì)在口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)思維方面有很大的提高。這種形式適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生群體。這對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)是提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的一種比較好的方式。在做調(diào)查是學(xué)生普遍比較喜歡內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)教材，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在回答問(wèn)題時(shí)有話(huà)可說(shuō)，而且往往注意力由原來(lái)的語(yǔ)法和用詞轉(zhuǎn)向問(wèn)題本身了，反而更能大膽張嘴說(shuō)英語(yǔ)了，至于語(yǔ)法和詞匯會(huì)在課文中注意和加強(qiáng)，比以前以語(yǔ)法和詞匯為主的英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課都受歡迎。

二本院校（包括部分民辦院校）：可以將學(xué)生分層次來(lái)完成一本院校的教學(xué)模式。將基礎(chǔ)的好的學(xué)生分離出來(lái)進(jìn)行一本院校的授課模式，此部分學(xué)生為A部分學(xué)生。將英語(yǔ)基礎(chǔ)還需要提高的學(xué)生（此部分學(xué)生分為B部分學(xué)生）可以用半年或者是一年的時(shí)間來(lái)提供基礎(chǔ)英語(yǔ)，可以選擇高級(jí)階段的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材來(lái)完成基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行一本院校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的授課模式。所以對(duì)于二本的學(xué)生來(lái)說(shuō)只是A與B兩部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有快慢之分，都會(huì)以ESP課程為主要課程。

三本院校、民辦大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院：這部分院校的學(xué)生可以采用二本院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?？梢栽谌雽W(xué)初進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)的考試將全校英語(yǔ)基礎(chǔ)過(guò)硬的學(xué)生單獨(dú)分成一塊稱(chēng)之為A部分學(xué)生，獨(dú)立成班，采用一本院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。剩下的學(xué)生稱(chēng)之為B類(lèi)學(xué)生，以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主來(lái)完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整，可以在設(shè)定周期內(nèi)，也進(jìn)行一本教學(xué)模式，只是ESP方向的教材選擇要更加簡(jiǎn)單，課堂問(wèn)題和內(nèi)容的難度要降低。總之不能再用以前的教師講授為中心的授課模式來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，否則很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求

各院校要根據(jù)各自學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平來(lái)確定教學(xué)模式，避免效仿和全盤(pán)照搬，一定要因材施教和因材施教，才能培養(yǎng)出符合職業(yè)教育背景下社會(huì)需求的人才。endprint