胡會(huì)霞

摘要：在這個(gè)萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新能力是在社會(huì)上生存的更好的一項(xiàng)必不可缺的能力，而這個(gè)能力的培育則與人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的情況息息相關(guān)，高中化學(xué)作為一門高中必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。本文則論述了目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些問題和如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

社會(huì)在不斷進(jìn)步，進(jìn)步則需要更多的人才，由中國制造改為中國創(chuàng)造，少不了的是創(chuàng)新性人才，人才的培養(yǎng)少不了學(xué)校，所以根源還是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中化學(xué)與其他學(xué)科不同的是，多了更多的實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)踐操作，所以在高中化學(xué)教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)仍然存在很多問題，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，因此，找尋教學(xué)中存在的問題，采取相對的方法來解決問題，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的才是當(dāng)前的首要任務(wù)。

一、教材課程和實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間安排不均

目前的課程安排與前幾年并沒有什么太大的改變，一學(xué)期下來基本都是講述課本上的內(nèi)容，老師只是傳授書本知識(shí)，完成自身的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到提高學(xué)生考試成績的目的。一學(xué)期下來偶爾穿插幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，其中，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)更是僅僅是老師在做學(xué)生在觀察，記錄。高中化學(xué)的第一課就是實(shí)驗(yàn)，由此可見實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，而現(xiàn)今這樣的課程安排舍本逐末，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中依賴于老師、課本、筆記，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力和意圖。教師在這種課程的安排下為了進(jìn)度，無法發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，只是一味的灌輸，統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)一的現(xiàn)象，統(tǒng)一的結(jié)果，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有自己的見解和想法。[1]

案例：如在《氧化還原反應(yīng)》這一課中，如果只是老師單純的講解課本恐怕難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識(shí)更深的了解，對此，老師可以通過讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，來觀察現(xiàn)象加深印象，化學(xué)反應(yīng)過程對學(xué)生來說是神奇的，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和集中上課時(shí)的注意力，學(xué)生也可能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，老師可以給以解答和鼓勵(lì)，將抽象的書本知識(shí)具象化，如此，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和化學(xué)課的創(chuàng)新開展。

二、不夠重視創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力

高中化學(xué)和其他課程不一樣，聯(lián)系特別廣泛，老師在教育中不能只看重課本，而不對課本知識(shí)加以擴(kuò)展聯(lián)系，一則很難讓學(xué)生在考試中取得高分，二則無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在化學(xué)考試的實(shí)驗(yàn)題中，會(huì)經(jīng)常遇到很多沒見過的物質(zhì)，這是學(xué)生做題的一大難點(diǎn)，其解決之法一在老師，二在學(xué)生，老師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能只按書本實(shí)驗(yàn)來做，更應(yīng)該把相似性質(zhì)的物質(zhì)講解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，多觀察，多想；學(xué)生則應(yīng)該對課本實(shí)驗(yàn)熟悉，物質(zhì)性質(zhì)了解，性質(zhì)類似的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象和結(jié)果也應(yīng)該有一定了解。

案例：如在金屬和酸的置換反應(yīng)中，大家都知道活動(dòng)性順序表中氫之后的無法和弱酸反應(yīng)，但是前面的鉀鈣鈉鎂鋁的反應(yīng)呢？可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)用不同的金屬在相同的酸中多進(jìn)行幾次反應(yīng)觀察現(xiàn)象，反應(yīng)快慢等等，來比較金屬活動(dòng)性順序，這樣不比單純的記憶背誦更好？也可以用不同的酸和相同的金屬來進(jìn)行反應(yīng)，觀察現(xiàn)象，來比較酸的性質(zhì)。一個(gè)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所牽扯到的知識(shí)不是僅僅只有書本上的一點(diǎn)店，牽扯十分廣泛，多做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、學(xué)生達(dá)不到無法達(dá)到學(xué)以致用的目的

學(xué)以致用而不是學(xué)以致考，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用于生活而不是單純的為了應(yīng)付考試和取得優(yōu)秀的成績。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓課本知識(shí)和日常生活、生產(chǎn)和自然相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)在生活中實(shí)際的作用，從而讓學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)能夠通過自己曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來尋找到解決問題的方法，自己解決，而不是一遇到問題就去尋求家長或者老師的幫助，學(xué)生覺得有用，才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有了需求才會(huì)有應(yīng)用。[2]

案例：如在《燃燒的條件與滅火的原理》中，火與人類的生產(chǎn)生活就密不可分，對我們有利也有害，而消防也是一個(gè)永不落后的話題，在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行消防演習(xí)，對各種滅火器的使用原理進(jìn)行講解，之后在演示實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)對其理解更加深刻，如果僅僅只是單純的講解原理，而不加演示，呢學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，但是隨著時(shí)間的推移，好奇心會(huì)逐漸的減弱，知識(shí)的記憶也會(huì)慢慢丟失。只有實(shí)驗(yàn)和講解結(jié)合起來才能更好的使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引發(fā)興趣，而在興趣正濃是時(shí)候講解則會(huì)更好加深記憶。而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法，姑且先不論對錯(cuò)都應(yīng)該先予以鼓勵(lì)，而不是對其否定，否定只會(huì)讓學(xué)生喪失創(chuàng)新的能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)今社會(huì)迫切的需要大量創(chuàng)新性人才，而這些人才的培養(yǎng)都要從學(xué)生時(shí)代抓起，尤其是高中時(shí)代的學(xué)習(xí)，高中化學(xué)作為一門主課，更作為一門開拓性的學(xué)科，就得承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察力和科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，而這個(gè)責(zé)任的實(shí)現(xiàn)就需要教師從更多方面著手來實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐麗.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中華少年，2017，02：169-170.

[2] 張林華.如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2017，01：46-47.endprint