曾文雄

【摘要】 學(xué)校是文化教育的主陣地，而班級(jí)是學(xué)校發(fā)揮育人功能的一個(gè)重要載體。在班級(jí)管理中進(jìn)行文化建設(shè)，是為了在班級(jí)內(nèi)部形成獨(dú)特的價(jià)值觀，樹(shù)立師生共同的思想、作風(fēng)行為準(zhǔn)則，讓班級(jí)環(huán)境、班級(jí)設(shè)施、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系等都維持較高的水準(zhǔn)，從而讓班級(jí)成為一個(gè)有品味的班級(jí)。一個(gè)有品味的班級(jí)，必定能培養(yǎng)出如秀外李洪奇校長(zhǎng)所說(shuō)的“人格獨(dú)立、學(xué)養(yǎng)深厚、誠(chéng)信守法、謙恭有禮、敬業(yè)樂(lè)群、志趣高雅、和諧優(yōu)美”的有品味的學(xué)生，因此，班級(jí)文化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。只有順利開(kāi)展有品味的班級(jí)文化建設(shè)，才能讓班級(jí)活動(dòng)順利開(kāi)展，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓教師提高教學(xué)效率，讓校園和諧文明。如何在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮其獨(dú)特的教育管理功能，促進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)行，筆者結(jié)合班級(jí)文化內(nèi)涵和功能，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就如何給班級(jí)插上文化的翅膀，建設(shè)有品味的班級(jí)談?wù)勛约旱臏\顯做法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)文化 班級(jí)管理 文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-194-02

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1. 班級(jí)文化內(nèi)涵及功能

1.1班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化，是指以師生為主體，以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級(jí)文化是班主任在管理工作中，與學(xué)生彼此協(xié)作，共同創(chuàng)造的所有物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，能夠體現(xiàn)出班級(jí)整體的風(fēng)貌，側(cè)面反映班主任的管理水平。

1.2班級(jí)文化的構(gòu)成

班級(jí)文化由班級(jí)物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化構(gòu)成，這四種不同層面的文化相輔相成，對(duì)學(xué)生的智能的提高、思想道德的形成、身心的健康發(fā)展都產(chǎn)生著各自獨(dú)特的作用，因此在加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，要綜合考慮努力形成班級(jí)文化的不同層面：

（1）物質(zhì)文化是班級(jí)文化的表層面，主要由學(xué)生生活學(xué)習(xí)必備的教學(xué)設(shè)施、硬件配備、文化環(huán)境等方面內(nèi)容組成，是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本的尺度。

（2）行為文化是班級(jí)文化的淺層面，主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。

（3）制度文化是班級(jí)文化的中層面，是班級(jí)的學(xué)生行為守則、衛(wèi)生制度、考勤制度等，管理學(xué)生日常生活行為習(xí)慣。制度文化是人與物的中介，是班級(jí)文化的關(guān)鍵。

（4）精神文化是班級(jí)文化的深層面，包括教學(xué)氛圍、思想觀念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、師生關(guān)系、人際關(guān)系、行為模式等內(nèi)容，是讓學(xué)生積累精神財(cái)富的重要方面，是班級(jí)文化的內(nèi)核。

1.3班級(jí)文化的功能

班級(jí)文化具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，與學(xué)生校園生活的各方面相銜接，對(duì)學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展具有潛移默化的促進(jìn)作用，實(shí)質(zhì)上是一門隱形課程。

2. 班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題及內(nèi)外部因素分析

2.1班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題

班級(jí)文化的建設(shè)仍然存在與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活相悖離的方面，導(dǎo)致實(shí)際的建設(shè)工作產(chǎn)生偏差，不能取得良好的效果。首先，部分教師對(duì)班級(jí)文化存在誤區(qū)，認(rèn)為其主要體現(xiàn)在教室環(huán)境、學(xué)生行為守則等明確、具體的方面，對(duì)于其精神內(nèi)核缺乏認(rèn)識(shí)，不能將之化用到學(xué)習(xí)、管理工作中。其次，班級(jí)文化在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓榨下，過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，讓班級(jí)文化與考試掛鉤，而非注重學(xué)生的精神文化建設(shè)，班級(jí)文化流于表面。上述兩方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的精神層面造成影響，容易讓學(xué)生產(chǎn)生考試至上、行為讓路的心理，高分低能的現(xiàn)象隨之產(chǎn)生。并且，如果班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容缺乏民主性，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨教師，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致原本構(gòu)思合理的班級(jí)文化脫離了正常發(fā)展軌跡。

2.2產(chǎn)生班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題的內(nèi)部因素

產(chǎn)生班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題的主要原因是內(nèi)部因素，首要問(wèn)題是教師對(duì)班級(jí)文化的概念存在誤解，導(dǎo)致班級(jí)管理工作和文化工作的開(kāi)展沒(méi)有指導(dǎo)方針，不能體現(xiàn)出教師的管理水平和學(xué)生的意識(shí)水平。教師傳統(tǒng)觀念如不能得到改進(jìn)和革新，就會(huì)不自覺(jué)的依靠傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式意圖控制學(xué)生的行為和思想，，讓學(xué)生按照教師的模板來(lái)，抑制學(xué)生個(gè)性的形成。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生兩種情況，一種是“服從”，缺乏自己的主見(jiàn)，對(duì)待自己的學(xué)習(xí)生活沒(méi)有看法，只是人云亦云，當(dāng)好老師的乖學(xué)生。另一種是“反叛”，學(xué)生消極配合教師的管理工作，內(nèi)驅(qū)力無(wú)法得到提高，且?guī)熒P(guān)系不融洽，影響文化建設(shè)活動(dòng)的效率?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生心理更為復(fù)雜，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，思維和行動(dòng)方面都存在不平衡，心理問(wèn)題迭生。這是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生自身等因素導(dǎo)致的，如學(xué)生心理問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種不成熟的行為，影響班級(jí)和諧，阻礙班級(jí)文化建設(shè)。

2.3產(chǎn)生班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題的外部因素

班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題還包括外部因素。最主要的原因就是新課改的不徹底。以考試成績(jī)定成敗還會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理的不平衡。部分教師做不到一碗水端平，班級(jí)內(nèi)部存在由于學(xué)生的成績(jī)好壞、學(xué)生是干部與否、學(xué)生的智力高低甚至家庭條件背景而產(chǎn)生的教學(xué)不公平性，這些不良風(fēng)氣對(duì)于學(xué)生健全人格的形成是非常不利的，自然會(huì)產(chǎn)生班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題。并且，信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生接觸到的不良信息也越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)上信息泛濫，大部分信息在傳播時(shí)并未事先篩選年齡段，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，還沒(méi)有明辨是非的能力，容易受不良信息影響，造成物質(zhì)至上、攀比虛榮、精神頹廢等現(xiàn)象。

3. 班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐研究

3.1營(yíng)造有品味的物質(zhì)文化，讓學(xué)生在文明的學(xué)習(xí)環(huán)境中飛翔

杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來(lái)教育孩子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。課室作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)所在班級(jí)課室環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)愛(ài)班愛(ài)校的熱情。

因此，為了給學(xué)生營(yíng)造賞心悅目的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)人文的，有品味的課室，我在課室養(yǎng)花，綠化教室，精心設(shè)計(jì)小組課桌的擺放，完善班級(jí)衛(wèi)生管理制度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，讓課室保持干凈清爽；同時(shí)，我還充分利用教室四周的墻壁，開(kāi)辟了小組文化墻，給學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，設(shè)有“小組風(fēng)景線”、“小組考核表”、“黃金屋”等欄目?！靶〗M風(fēng)景線”可展示小組活動(dòng)照片、學(xué)生優(yōu)秀作文等；“小組考核表”登記在各項(xiàng)活動(dòng)和平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中學(xué)生的表現(xiàn)情況，按月評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的“小組之星”，在榜樣的感召下學(xué)生們則在無(wú)形中變不文明行為為文明行為?！包S金屋”通過(guò)讀書筆記、最喜歡的一句話等子欄目激發(fā)學(xué)生讀書熱情，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成與書為友，多讀好書的閱讀習(xí)慣。

實(shí)踐充分證明良好的班級(jí)物質(zhì)文化潛移默化，遠(yuǎn)勝于枯燥呆板的說(shuō)教。課余時(shí)間靜靜閱讀，悄悄欣賞取代了追逐打鬧，爭(zhēng)吵不休。同學(xué)間你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，展示自我……

3.2創(chuàng)設(shè)有品味的行為文化，讓學(xué)生在多彩活動(dòng)與平等交往中飛翔

組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，是班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。中學(xué)生精力旺盛，活動(dòng)量大，求知欲強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生不滿足單調(diào)得有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求豐富多彩的立體生活。豐富多彩的課外活動(dòng)能滿足他們的求知、發(fā)展和實(shí)踐的需求，釋放出他們的青春活力，開(kāi)發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能，使得他們對(duì)課外活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和熱情。

因此，我想方設(shè)法讓學(xué)生們積極投入到豐富多彩的有品味的課外活動(dòng)中，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活的樂(lè)趣，讓他們走向社會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)期初，我就召開(kāi)班委會(huì)，結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃制定本班一學(xué)期活動(dòng)安排，如主題班會(huì)、文藝活動(dòng)、體育比賽、科技游戲，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等，使一學(xué)期的班隊(duì)活動(dòng)錯(cuò)落有致，有效開(kāi)展，既生動(dòng)活潑，又富有教育性。在活動(dòng)中學(xué)生明白了集體活動(dòng)需要團(tuán)結(jié)與友愛(ài)、分工與合作，關(guān)切與尊重，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力，嘗試走向社會(huì)，關(guān)注社會(huì)。

總之，豐富多彩的有品味的課外活動(dòng)，豐富了學(xué)生的精神生活，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和能力，和全面發(fā)展了學(xué)生的良好個(gè)性，也讓學(xué)生增進(jìn)了了解，結(jié)下了深厚的友情，對(duì)于班級(jí)管理和集體教育以及學(xué)生進(jìn)行自我教育也都有著極其重要的意義。

3.3構(gòu)建有品味的制度文化，讓學(xué)生在寬松、規(guī)范的體制中飛翔

制度是班級(jí)的學(xué)生行為守則、衛(wèi)生制度、考勤制度等，管理學(xué)生日常生活行為習(xí)慣。制度文化是人與物的中介，是班級(jí)文化的關(guān)鍵。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，如表一：

從表一數(shù)據(jù)分析可以知道，完善的有品味的制度文化對(duì)一個(gè)班的整體風(fēng)貌有明顯的促進(jìn)作用。因此，我會(huì)在學(xué)期初盡早引導(dǎo)學(xué)生制訂班級(jí)規(guī)章制度：師生共同商討，公開(kāi)公正決定班級(jí)守則，采用一人提議，大家舉手表決方式確定，這樣的軟性條款更容易獲得學(xué)生的配合。依此原則，我班先后產(chǎn)生了“班干部輪換制度”、“每周一夸制度”、“犯錯(cuò)有獎(jiǎng)制度”等一系列班級(jí)制度。讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)制度文化管理的主人，在制度實(shí)施過(guò)程中，執(zhí)行和監(jiān)督都由學(xué)生自主完成，引導(dǎo)學(xué)生做到“有錯(cuò)必究，有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)”，“班規(guī)面前一律平等”。通過(guò)讓每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，不但發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能讓學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)具有正面認(rèn)識(shí)，受到自身創(chuàng)造力的感染，對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生了積極效果。

3.4追求有品味的精神文化，讓學(xué)生在積極向上的集體輿論中飛翔

創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的濃厚的有品味的班級(jí)精神文化氛圍，對(duì)提高全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無(wú)形力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。

因此，在班級(jí)管理中我牢固樹(shù)立“人人都是班集體的主人”的觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立“我為人人，人人為我”的意識(shí)，實(shí)行班級(jí)民主化管理，喚醒和激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生成為旁觀者，使學(xué)生個(gè)個(gè)成為班集體的主人，在班集體這個(gè)舞臺(tái)上鍛煉自己的能力，增長(zhǎng)自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我；同時(shí)注意樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面：先通過(guò)少數(shù)學(xué)生做出榜樣，通過(guò)一件件事例的積累，發(fā)展到班級(jí)的一部分人，進(jìn)而擴(kuò)大為班級(jí)大多數(shù)人的行為，最后成為全班學(xué)生的行為準(zhǔn)則和習(xí)慣。

處于青春期的中學(xué)生，容易受到不良風(fēng)氣的影響。因此，還要時(shí)刻注意把握班級(jí)的集體輿論和心理傾向，不僅要把一些積極向上的正能量保持下來(lái)，讓它可持續(xù)發(fā)展，更重要的是一些消極的負(fù)能量，要能及時(shí)加以引導(dǎo)。如有段時(shí)間學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下開(kāi)展了“幫扶帶”的活動(dòng)，部分男生利用課余時(shí)間輔導(dǎo)成績(jī)較差的女生，引來(lái)一些學(xué)生的譏諷。我就召開(kāi)班會(huì)組織討論，同時(shí)進(jìn)行了青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生在班上形成正確的輿論，即幫助他人是一種美德，理應(yīng)得到大家的贊賞，而不是譏諷，從而使學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣，又不至于影響同學(xué)間的正常交往。

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