包五玲

摘要：在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。啟發(fā)學(xué)生能夠自主、合作愉快的進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的思維方式。數(shù)學(xué)教師通過(guò)采用情景教學(xué)法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，本文將針對(duì)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討，以便更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

豐富的情境教學(xué)有利于啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 ，多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)有效地鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的才能，改變以往的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的類型

數(shù)學(xué)新課標(biāo)詳細(xì)的表明數(shù)學(xué)教學(xué)要同學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用已有的。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠跟隨著數(shù)學(xué)活動(dòng)的變化而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生能夠自主的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。在采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立不同的教學(xué)情境，以下是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的情境類型：

1、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入式情境。導(dǎo)入是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。要想數(shù)學(xué)教學(xué)取得成功，其中最重要的一部分原因是好的導(dǎo)入。成功導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以最快的方式進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如教師可以通過(guò)導(dǎo)入數(shù)學(xué)習(xí)題的探索性、實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力以及風(fēng)趣幽默的方式啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率[1]。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容對(duì)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這一情境具有一定的啟發(fā)性。利用一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知的欲望。將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，使其能夠主動(dòng)地對(duì)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)思考、解決問(wèn)題。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境。將生活中、歷史中具有教學(xué)意義的數(shù)學(xué)典故和數(shù)學(xué)名人軼事引入到教學(xué)中。利用現(xiàn)有的文化資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極向上的教學(xué)情境。更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在的意義，與此同時(shí)，受數(shù)學(xué)先賢的熏陶，學(xué)生逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和精神，增強(qiáng)思想道德教育[2]。

4、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理指出，動(dòng)手操作是中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑。因此，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，將形象化、具體化的數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生在操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和分析其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用。

5、創(chuàng)設(shè)游戲情境。每個(gè)學(xué)生在初中階段都會(huì)有其自身的心理特征，都會(huì)對(duì)某些方面產(chǎn)生興趣，其中主要以游戲活動(dòng)為主。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改革，將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)游戲情境，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)效率的提高提供有利條件[3]。

6、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性和創(chuàng)新性情境。新課標(biāo)中將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)放性和創(chuàng)新性作為教學(xué)要求。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，在尊重學(xué)生的思維活動(dòng)、想法以及創(chuàng)新觀點(diǎn)的前提下因材施教，靈活的把握教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可以不遵循單一的教學(xué)方式和預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而是采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)及時(shí)動(dòng)態(tài)情境時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的思維方式、情感的變化及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以便更好的鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、創(chuàng)設(shè)合作情境。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確表示，創(chuàng)設(shè)合作、自主學(xué)習(xí)的情境有利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方面的動(dòng)手能力操作能力、觀察和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，創(chuàng)建合作情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和視野進(jìn)行拓寬，以便更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境法的方法

1、將創(chuàng)設(shè)情境與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際的要求是將具體的事物和生活融于所創(chuàng)設(shè)的情境中。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)生活中，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅源于生活同樣也應(yīng)用于生活。如此一來(lái)，學(xué)生既可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問(wèn)題。因此，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，教師一定要注意將理論和實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更接近于生活的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、將新舊知識(shí)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。初中數(shù)學(xué)知識(shí)同其他各部分的知識(shí)體系有著密不可分的聯(lián)系，課程知識(shí)的特點(diǎn)是具有連續(xù)性，新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要以已有知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)將新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在已有知識(shí)的前提下，創(chuàng)設(shè)新舊知識(shí)情境，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維方式，使其能夠從中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和理論。這一情境的設(shè)立，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維能力。[4]

3、創(chuàng)設(shè)人文情趣的情境。數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名人軼事以及美育知識(shí)不僅展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)也將數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，使其能夠更深入的了解數(shù)學(xué)，從心里和行為上展現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。在鼓勵(lì)人奮發(fā)向上的數(shù)學(xué)典故影響下，學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，在道德情操和審美情趣方面也得到了顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理的改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建多彩的教學(xué)情境。使學(xué)生感受到不同的教學(xué)環(huán)境所使用的學(xué)習(xí)方式也不同，進(jìn)而自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)交流和探究，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉來(lái)書(shū).創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012（23）：85-85.

[2] 金光一，韓禹.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：46-48.

[3] 王鑫.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性淺析[J].試題與研究：新課程論壇，2013（5）：6-6.

[4] 許枝旺.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].才智，2016（31）.endprint