吳玲
摘要:隨著新課程改革的深入推行,學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位被更加突顯出來,成為教學(xué)活動的最基本出發(fā)點。在課堂教學(xué)中只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂中的“主角”,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,初中政治也應(yīng)該進行相應(yīng)的改革,從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文在分析總結(jié)多年來教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,研究了初中政治課課堂的教學(xué)改革策略,以供參考交流。
關(guān)鍵詞:初中政治;課堂教學(xué);主體地位;學(xué)生;改革
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師是課堂的權(quán)威,一味地為學(xué)生灌輸,學(xué)生被動的接受知識,而且?guī)熒g很少溝通,課堂氣氛枯燥乏味,致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效率不高。而在新課程改革背景下,要求廣大教師更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變自身角色,初中政治教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能有效提高教學(xué)效果,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的目標(biāo)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實貫徹落實學(xué)生的主體地位
在新課程改革推行多年來的背景下,很多教師都已經(jīng)在思想上接受了學(xué)生主體地位的理念,然而卻沒有真正的貫徹應(yīng)用到實際教學(xué)活動中去,這主要是由于很多教師還存在著傳統(tǒng)的慣性思維,還是想要讓學(xué)生跟隨自己的思路來學(xué)習(xí),使得學(xué)生變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的“機器”,只能被動的接受,缺乏學(xué)習(xí)的主動積極性,更難以發(fā)掘他們的創(chuàng)造性思維,同時也就難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此,要想推進初中課堂教學(xué)的真正有效改革,首先教師自身就要把新教學(xué)理念真正貫徹落實到教學(xué)實踐中去,要尊重和關(guān)愛學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的“主角”,把課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生,教師則只需要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色,這樣才能切實實現(xiàn)教學(xué)改革的效果[1]。
二、增進師生互動交流,活躍課堂氣氛
要想真正的實現(xiàn)課堂教學(xué)改革,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要構(gòu)建平等和諧的課堂教學(xué)氣氛。初中政治教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用,成為課堂教學(xué)的參與者,多關(guān)愛和關(guān)心學(xué)生,走到學(xué)生之中,拉近與學(xué)生之間的距離,這樣來調(diào)動師生雙方的積極性。
1、開展豐富多樣的教學(xué)活動。要想真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”,需要建立在平等民主的教學(xué)氛圍之中,更要在課堂的教學(xué)活動中進行。然而在當(dāng)前的政治課教學(xué)中,一些教師卻在講臺上“唱主角”,進行填鴨式教學(xué),學(xué)生只需要接受老師灌輸?shù)闹R,不能出現(xiàn)不同的意見,整個課堂都顯得非常嚴(yán)肅和沉悶。初中政治教師可以把活動引入到課堂教學(xué)中去,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機會,放手讓他們活躍自己的思維,表達自己的想法和建議[2]。比如教師可以在課堂中開展辯論會的方式教學(xué),以“依法治國與以德治國哪個更重要”為辯題,按照學(xué)生自身的想法分為兩個組,正方認為依法治國比較重要,應(yīng)該樹立法律的權(quán)威,而反方則認為更加應(yīng)該以德治國,逐漸提高公民的各方面道德,這樣學(xué)生為了樹立自身觀點的正確性,就會積極的廣泛搜集材料,最終可能會提出一些非常新穎的觀點,會聯(lián)想到法律與道德之間的緊密聯(lián)系,在激烈的交流和辯論中,不但達到了知識教學(xué)的目標(biāo),同時也讓學(xué)生真正成為了課堂的“主角”,提高了教學(xué)效率。
2、進行小組合作教學(xué)?!蔼殞W(xué)而無友,則孤陋而寡聞也”。初中政治教師在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的同時,還應(yīng)該開展小組合作教學(xué),進行優(yōu)勢互補,在讓學(xué)生獲得知識的同時,也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作意識,增進了同學(xué)之間的友誼,最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的共同提高[3]。比如在教學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這個知識內(nèi)容時,可以先引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索等手段,搜集相關(guān)資料,去了解我國水資源分布特點及水污染狀況,然后再根據(jù)學(xué)生的綜合能力進行科學(xué)分組,引導(dǎo)他們?nèi)嵉卣{(diào)查當(dāng)?shù)氐乃廴緺顩r,并為自己的小組樹立研究主題,如“家鄉(xiāng)河流的歷史變遷”、“水源狀況調(diào)查”等,做出科學(xué)完善的調(diào)查研究報告,在課堂中為全體學(xué)生展示自己小組的成果,共同的進一步討論研究,從而在掌握知識的同時,也培養(yǎng)了探究能力、合作精神等。
三、提取有效信息,提高自主學(xué)習(xí)能力
教師在課堂教學(xué)中的責(zé)任其實不是教,而是引導(dǎo),要依據(jù)學(xué)生的自身實際情況,調(diào)動他們積極主動的去學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的初中政治課堂教學(xué)中,一些教師總覺得學(xué)生的能力不足,對于一些重難點知識講述的過多,總怕學(xué)生聽不懂,而且還很少讓學(xué)生發(fā)表見解,在這樣的灌輸式教學(xué)中,久而久之,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會越來越差,對教師產(chǎn)生更大的依賴心理。授人以魚,不如授人以漁,教師更應(yīng)該教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,更多地讓他們自己去學(xué)習(xí)知識。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本。閱讀教材是一項非常重要的學(xué)習(xí)項目,學(xué)生只有真正的把課本知識看懂看透,才會切實的理解和掌握知識,要把教師枯燥講述的理論,轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼牧己瞄喿x體驗。比如在學(xué)習(xí)“珍愛生命”時,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究為何世界因生命而精彩,人的生命具有哪些獨特性等,在心中建立起這節(jié)知識的基本框架,找到其中的內(nèi)在關(guān)系,認識到自己還有哪些不懂的問題,之后在課堂教學(xué)活動中會學(xué)習(xí)起來更加具有針對性。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在初中政治課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該多去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,逐漸讓他們?nèi)ヌ綄さ街R,徹底的理解和掌握知識,在這個教學(xué)過程中,需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出自身對某個知識點的問題,在自主思考解決不了的時候,敢于主動向老師提問,這樣才能靈活應(yīng)對考試中的那些材料和問題[4]。學(xué)生在學(xué)習(xí)時要多提問、會提問,可以針對課本材料、報紙時事等素材進行提問,例如在學(xué)習(xí)“做情緒的主人”時,提出“怎么去調(diào)控情緒?為何自己就不能把握好自己的情緒呢?”等問題,這樣在問題的引導(dǎo)下提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。
總之,在新課程改革的背景下,初中政治教師也要針對自身教學(xué)中存在的問題進行改革,要更新教學(xué)觀念,秉持學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的教學(xué)理念,真正讓學(xué)生成為課堂的“主角”,當(dāng)學(xué)生成為了課堂的主人,必然就會產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果也隨之大幅度提高。
參考文獻
[1] 閆立新.初中政治課中如何調(diào)動學(xué)生的積極性[J].學(xué)周刊b版,2014(20):99.
[2] 劉劍標(biāo).淺談初中政治教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)建[J].學(xué)周刊b版,2014(5):139.
[3] 馮秀娟.初中思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)該如何以學(xué)生為主體[J].儷人:教師,2015(2):140-141.
[4] 曹學(xué)良.論初中政治課堂如何調(diào)動學(xué)生積極性[J].軟件:電子版,2014(2):20-21.