李微

摘要：當今教育在新課改下，更注重教師教學改革，教學改革的焦點則集中于課堂教學中引導學生的邏輯思維能力。毫無疑問，課堂教學的這一重要環(huán)節(jié)是有效提升教育教學質(zhì)量的途徑，更是激發(fā)學生思維的切入點與突破口。本文主要從邏輯思維能力的概述入手，對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的現(xiàn)狀與策略進行深入的研究探討。

關鍵詞：小學數(shù)學 邏輯思維 現(xiàn)狀 策略

小學數(shù)學不僅是一門培養(yǎng)學生用數(shù)量關系、空間形式反映客觀世界，以及反應邏輯性強且嚴密的啟蒙學科，而且更是一門培養(yǎng)學生邏輯思維能力與全面綜合能力的基礎學科。小學教師教學的首要任務，就是通過教學過程著重培養(yǎng)學生具有邏輯思維的能力，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、邏輯思維能力的概述

邏輯思維能力是指運用演繹、歸納、類比推理進行正確合理的思考，然后將抽象的事物進行判斷比較，再采用科學合理的邏輯方法，并細致的觀察事物以及綜合分析事物后的思維過程，從而準確有條理地概括出自己思維模式的全過程，綜合出科學合理的邏輯方法，最后表達出自己的思維能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的現(xiàn)狀

（一）教學模式陳舊，教學方法單一

小學數(shù)學課堂中，教師教學以完成教學任務為目標，致使教學方式單一，缺乏靈活多樣的教學方法，教師教學以單向講授為主，大多沿用“灌輸式”的教學方法，致使教師講述多，教師不顧及教學過程的科學性、以及引導學生在課堂上的邏輯思維性，致使忽略培養(yǎng)學生學習的邏輯思維能力，使學生無法將邏輯思維運用到學習當中。教師課堂上沒有關心學生的學習情況，導致無法了解學生的思維與主觀有沒有消化知識內(nèi)容，造成了學生的學習壓力大，以及負擔重上加重的問題。

（二）學生思維能力低下，致使計算能力不強

目前，小學的教學方法過于傳統(tǒng)，教師沒有正確的引導學生的思維與應用，導致學生邏輯思維能力低下與計算能力薄弱，由于學生的計算能力薄弱，使課堂計算速度慢，一節(jié)課的時間只換來四、五個計算題且正確率又不高的成果，這些都是小學教學普遍存在的現(xiàn)象。小學時期，正是培養(yǎng)邏輯思維能力應用于計算學習當中的最佳時機，卻被大部分的教師忽視，從而讓學生的邏輯思維與知識技能脫節(jié)，并失去掌握計算方法的技巧，搞得學生的整數(shù)加減乘除不過關，致使學生的基本計算能力整體下降。

（三）解題思路的固定

小學數(shù)學教學課堂中，主要以考試題型為主來進行教學，解題思路的固定導致學生的邏輯思維能力死板，而且因為教師重視成績而忽略了對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而使得學生解決問題的思維不足，思考問題不全面。教學的主要目的不應該是只注重學生的高分成績?yōu)槟康倪M行知識傳授，而是應該為了培養(yǎng)學生的邏輯思維以及讓學生自主學習而進行知識傳授，由此，教師才不會忽略教學中對學生解題策略與邏輯思維多樣化的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略

（一）采用問題情境，激發(fā)學生的邏輯思維

小學數(shù)學具有抽象性、邏輯嚴密性、應用廣泛性的知識結(jié)構(gòu)，教師如何根據(jù)數(shù)學教材的知識內(nèi)容，幫助指導學生的學習能力與技巧，讓學生在小學學習過程中打下良好的基礎，這是教師應該思考的重要問題。小學時期，學生的好奇心相當重，教師可以利用學生的好奇心，創(chuàng)設引入一些與數(shù)學相關的有趣故事，從中引起學生的注意力，讓學生在故事探索當中，開啟學生的邏輯思維能力，邏輯思維能力的神秘力量會引發(fā)學生主動學習數(shù)學知識，從而激發(fā)學生的智慧，促使學生采用邏輯思維能力創(chuàng)新思維與掌握學習技巧，努力攀登數(shù)學的高峰，讓學生從中產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如，教學《年、月、日》時，通過故事引入，有一位老奶奶，今年63歲了，可是老奶奶只過了15個生日，這是為什么？這時問題教學法就會激發(fā)學生的思維，一年過一個生日的話，至少也應該有62個，怎么會是15個，是不是教師弄錯了，教師可以適時引出課題，讓學生先在書中找答案，教師再指出每4年有一個閏年，只有閏年的2月份有29天，老奶奶的生日是在2月29日，這樣的問題教學法，讓學生覺得年、月、日這么有趣，從而增強學生的邏輯思維能力，讓學生在恍然大悟中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘。

（二）通過游戲教學，引導學生積極的邏輯思維

游戲是小學生的天性，小學生喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)自己。教師課堂中，要適當?shù)倪\用數(shù)字游戲教學法，為學生創(chuàng)造愉快的學習氛圍，教師可以通過游戲把學生直接吸引到活動中來，鍛煉他們的觀察、記憶、思維能力，游戲活動讓學生沒有任何壓力，能充分釋放學生的好奇心，以及促使活躍學生的邏輯思維能力，教師可以趁學生心情愉快，將數(shù)學知識傳授給他們，從而提高數(shù)學教學的質(zhì)量，如，教學《乘法口訣》時，教師可以舉辦游戲比賽，讓學生在游戲中快速記憶乘法表，并通過游戲加深印象。首先，教師將學生分成兩組，將黑板劃分兩部分，每部分都寫上乘法相乘后等于多少的問號，讓小組成員進行搶答，并讓搶答的學生在黑板上寫出相乘后的答案，最后，教師在校對學生的答案，對于不正確的答案及時糾正。游戲結(jié)束后，教師在與學生進行經(jīng)驗交流總結(jié)。

（三）運用多媒體教學，提高學生的邏輯思維能力

小學數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體教學技術來增加學生的學習興趣，多媒體技術在教學中可以輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法?？梢酝ㄟ^多媒體的特點培養(yǎng)學生的正確思維，同時通過多種思維的方式引導學生打破單一的習慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而增強邏輯思維能力。如，多媒體對于幾何圖形可以任意縮放并展示圖形的組合，分析圖形的各種組合方式，這對于學生是一個很好的思維方法的訓練。同時，組合形成的圖案有的是常見的，有的不是常見的，有的是自然界存在的，有的是自由想象的，這對于學生的邏輯思維能力又是一個轉(zhuǎn)折點的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

小學數(shù)學教學中，教師要加強師生之間的互動，引導學生在學習中提高自身的思維能力，教師要時刻關心學生的學習情況，并采用科學合理的教學方法，指導激發(fā)學生的邏輯思維能力，讓學生靈活掌握以及靈活運用邏輯思維能力提高自身的學習成績。

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