何霞

摘要：調(diào)查顯示，我國青少年情感素質(zhì)亟待提升。情感素質(zhì)的提升離不開教育者的情感教育。如何在科學教學中滲透情感教育呢？根據(jù)科學學科的特點，本文從教師素質(zhì)的完善、師生關系的和諧、科學歷史的講解、實驗成功的體驗、課外實驗的探究等六個方面對學生進行情感教育，以提高提升青少年的理智、道德、美感等多方面情感素質(zhì)。

關鍵詞：科學 教學 情感教育

國家級名師盧家楣曾就我國青少年情感素質(zhì)現(xiàn)狀做出過調(diào)查，調(diào)查結論中有以下幾點：1、我國青少年情感素質(zhì)雖屬正向但亟待提高，2、青少年樂學感和自信感逐段下降， 其他情感亦有下降趨勢，3、青少年情感素質(zhì)與學習成績的自我評價同步發(fā)展，4、師生關系對青少年情感素質(zhì)發(fā)展具有重要作用，5、教師有情施教對青少年學生情感素質(zhì)發(fā)展具有直接作用。[1]

情感素質(zhì)的提高離不開情感教育。情感教育指在教學過程中，教師創(chuàng)設和諧的學習教學環(huán)境，處理好情感與認知的關系，發(fā)揮情感因素的積極作用，通過充分的情感交流，增強學生積極向上的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。

科學作為一門涵蓋物理、化學、地理、生物的綜合性課程，如何在科學教學中滲透情感教育呢？

一、教師素質(zhì)是決定因素

教師是教育的實施者，教師專業(yè)知識的多少決定著教師在情感教育過程中的教育深度的深淺。

教師的專業(yè)知識分為課內(nèi)知識與課外知識。課內(nèi)知識包括課本基礎知識、解題方法、實驗操作技能等，這類知識會隨著教齡的增長而增加。而課外知識的含量最能體現(xiàn)一位教師對教育的熱忱度，對此類知識的擴展，可以從以下幾個方面著手學習：

1、了解各門學科的發(fā)展史，比如物理學發(fā)展史、化學發(fā)展簡史等，將知識的發(fā)展與社會的發(fā)展建立起聯(lián)系。

2、熟悉初中生的心理發(fā)展規(guī)律和青春期心理特點，才能因材施教，有的放矢。

3、學習教育學的基本理論，將教學方式多樣化；

4、嘗試課外實驗知識的探索，為引導學生的課外研究打基礎。

5、通過閱讀經(jīng)典書籍，完善自己的人生觀、價值觀和世界觀，建立起更多的人文關懷。

二、和諧關系是情感交流的基礎

教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，在教師與學生的交流中，教師對學生有良好的情感溝通，不僅提高學生對知識的掌握，也是學生增加他人溝通的機會。而在現(xiàn)實教學中，教師往往是占主動的地位，而學生是處于被動的地位。要改變這種情況，教師首先要改變的是自己的情緒與態(tài)度，努力為學生營造一個和諧的學習氛圍，這里需要教師從以下幾個方面改變：

1、學生作為獨立的個體，教師要以平等的心態(tài)對待，讓學生感受到被尊敬。

2、學生處在一個集體中，與教師、同學有著多重關系，需要教師公平待之。

3、處于青春期的學生處于心理、身體兩個發(fā)育的高峰，需要教師做好正確價值觀、人生觀、世界觀的引導。

4、在網(wǎng)絡化的時代，學生獲取信息的途徑多樣化，教師的教學方式要從單一化到多樣化轉變。

三、邊緣知識充分利用，情感教育手到拈來

把教科書里出現(xiàn)但不重要的內(nèi)容暫稱為“邊緣知識”，比如：名人事跡、歷史回顧、前沿科技等。這類知識，不為教師重視，但被學生喜歡。利用好這類材料，將對學生的情感教育有著事半功倍的作用：

1、針對一些科學發(fā)明成功史，比如：張衡發(fā)明渾天儀和地動儀，愛迪生發(fā)明電燈；貝爾發(fā)明電話，推廣交流電等。激勵學生向偉人學習不畏艱難、為尋找真理而付出努力。

2、也有一些先失敗后成功的科學家例子，比如：近半個世紀之后獲得諾貝爾獎的錢德拉塞卡等；和一些不完美的科學家，比如：發(fā)現(xiàn)夸克的蓋爾曼、愛迪生等。讓學生學會用思辨的方式看待同一件事、同一個人。

3、針對網(wǎng)絡的利弊、克隆的優(yōu)劣、以及生物細胞科技的發(fā)展，讓學生搜集材料、展開討論，對未來的科技生活做出大膽的想象。

四、實驗操作，體驗成功

實驗是科學知識的基礎，離開實驗，便談不上科學，可現(xiàn)實情況是，學生大部分時間是沉浸在題海的戰(zhàn)術里，實驗操作大部分是教師演示，學生的實驗機會少之又少。造成這種情況的原因主要有：教師教學任務繁重，難以安排學生實驗；學生在校時間安排緊湊，沒有多余時間操作；實驗器材簡陋或不足，無法完成實驗等。

要解決以上問題：

（一）、應以年段為基礎成立教師實驗小組，以集體的力量解決學生實驗，而不是個人的力量。

（二）、找到簡易的器材代替部分實驗室器材，或者制作簡易實驗裝置比如：用礦泉水瓶代替玻璃容器進行物質(zhì)反應，用放大鏡代替凸透鏡、白紙代替屏幕、學生自備蠟燭做凸透鏡成像等實驗。

（三）、動用優(yōu)秀學生的力量，建設科學興趣小組，不僅可以為教師制作實驗模型或裝置，還可以帶動部分學生主動完成科學實驗。

五、課外實驗，適當延伸

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國青少年理智情感下屬的各個情感并非均衡發(fā)展，而呈參差不齊的失衡態(tài)勢，其中探究感發(fā)展最差，折射出我國中小學智育的軟肋。[2]所謂探究學習即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。[3]

例如：浙教版《科學》七下課后研究性學習課題“噪聲的污染及其控制”，指導學生研究的思路，從兩條路徑展開，其一通過上網(wǎng)查找相關資料并整理，其二是實地考察取景取物調(diào)查研究噪聲的污染源、現(xiàn)狀及控制方法或可采用的控制方法，將理論資料與實地情況聯(lián)系并整理成論文形式。

課外探究給學生一個自由的空間或獨立解決問題，或在團隊中學習合作、溝通等技巧，是發(fā)展學生理智情感教育的一條主線。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“每一個人，早在童年時期、特別是少年時期和青年早期，就應當獲得自己的精神生活的完滿的幸福，享受勞動和創(chuàng)造的歡樂?！庇纱丝梢?，情感體驗對一個人的重要性。在情感的體驗與教育中，教師占據(jù)著主導地位，充分依靠教師，發(fā)揮不同學科的積極作用，是對學生情感教育的有效途徑之一。

參考文獻：

[1]盧家楣，等. 我國當代青少年情感素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查[J].心理學報，2009，（12）：1152-1164

[2]盧家楣，等. 我國青少年理智情感現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教育研究，2012，（1）：110-117

[3]肖川. 論學習方式的變革[J].教育理論與實踐，2002，（3）：41-44endprint