劉x嬋

摘 要：班級(jí)管理是班主任工作中最為必要和常規(guī)的工作，它要求實(shí)施者具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和實(shí)踐技巧。首先，班主自身得不斷學(xué)習(xí)和探索班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)并適時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，適時(shí)更新班級(jí)管理理論和技巧。作為班主任，工作是多樣且復(fù)雜的，在班級(jí)管理過(guò)程中，不可能時(shí)時(shí)都陪在學(xué)生身邊，有經(jīng)驗(yàn)的班主任將會(huì)經(jīng)常去鍛煉學(xué)生們的自我管理能力，讓孩子們能夠?qū)崿F(xiàn)“自治”！那要怎樣去培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力，成功達(dá)到“自治”的能力呢？本文將結(jié)合我個(gè)人班主任工作實(shí)踐談?wù)勅绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

關(guān)鍵詞：感染；鍛煉；人性化；自我管理

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治，達(dá)到能夠自我管理，自我成長(zhǎng)實(shí)非易事，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。作為班主任，你是一班之主，一方“諸侯”，要讓學(xué)生能自治，你必須要能夠把控大局，能君臨天下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)太平的環(huán)境。怎樣創(chuàng)設(shè)這一環(huán)境呢？我認(rèn)為得做好以下幾點(diǎn)。

一、修身正己，為師亦為范

首先教師要以個(gè)人的人格魅力去感染學(xué)生。“師者，范也”，作為老師，作為班主任，我們必須要以己為范，事事都要給學(xué)生做表率。一個(gè)好班主任應(yīng)該擁有管理者的智慧，表率者的風(fēng)范，傾聽(tīng)者的心扉，協(xié)調(diào)者的技巧，學(xué)習(xí)者的謙虛；其次，必須以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理、自我教育和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣；最后，班主任必須形成班級(jí)凝聚力，協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，為班級(jí)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有做好這些，班級(jí)管理才能收到良好的效果。

在班級(jí)的管理過(guò)程中，教師的一言一行經(jīng)常會(huì)影響到學(xué)生，可謂教育如春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，你的為人處世的風(fēng)格總會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，影響到他們的人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展變化。因此，在學(xué)生面前，我們的一言一行必須要處處小心，時(shí)時(shí)注意，把自己最好的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，慢慢地，學(xué)生們就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也便于今后的教育和管理。

二、立規(guī)定紀(jì)，用紀(jì)律管理班級(jí)

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班主任在班級(jí)組建之初必須做到下面兩個(gè)方面：一方面班主任必須確定班級(jí)管理思路；另一方面班主任要?jiǎng)?chuàng)建強(qiáng)有力的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)成功的班主任一定能夠筑建一個(gè)完善的班級(jí)管理結(jié)構(gòu)空架，構(gòu)建出包括自身、任課教師、班干等班級(jí)干部學(xué)生家長(zhǎng)為關(guān)系網(wǎng)。班主任必須要時(shí)時(shí)刻刻明白，自己是既是管理者又是授權(quán)者，只有大膽放手讓科任老師和學(xué)生自主管理，充分調(diào)動(dòng)科任老師和學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生參與到管理中來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的管理能力和完善學(xué)生的個(gè)性提供機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)之上，形成班級(jí)規(guī)定、班級(jí)紀(jì)律，并嚴(yán)格安規(guī)定辦事，久而久之，學(xué)生便能自覺(jué)服從管理，從而達(dá)到管理的目標(biāo)。

在這當(dāng)中，有一個(gè)優(yōu)秀的班干部組織是至關(guān)重要的，班主任不在之時(shí)，班級(jí)中的事務(wù)就得由班干部代為執(zhí)行。可以說(shuō)班主任是“皇帝”，而班干部就是“大臣”、“宰相”。如果大臣、宰相不稱職，那么你的“國(guó)家”就無(wú)法治理。因此，在選舉班主任之時(shí)，要作為一名優(yōu)秀的伯樂(lè)，以獨(dú)到的眼光選出優(yōu)秀的千里馬。在管理過(guò)程中，適當(dāng)放長(zhǎng)“千里馬”的韁繩，給他們一些自主的空間，讓他們得以鍛煉。

三、敢于放手、舍得放手

有的班主任對(duì)待學(xué)生，就像手中握著一只鳥(niǎo)，拿得太松怕飛，捏得太緊怕死，在管理上總是患得患失，最終班級(jí)沒(méi)有管理好，學(xué)生也一直處于他的束縛之中，無(wú)法自我成長(zhǎng)。其實(shí)，要想訓(xùn)練學(xué)生的自主管理能力就該大膽放手，比如簡(jiǎn)單的小矛盾就教給班干部去解決，實(shí)在解決不了的班主任在出手。學(xué)校舉行的各種各樣的活動(dòng)，在學(xué)生有能力完成的前提下，班主任只需做個(gè)掌舵者，讓學(xué)生充當(dāng)“水手”，給與他們每個(gè)人表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以讓班干部強(qiáng)化他們的組織協(xié)調(diào)能力，讓其他成員培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等等。

在班級(jí)管理過(guò)程中，一定要做一個(gè)拿得起放得下的管理者，該放手時(shí)就放手，該插手時(shí)就插手，不要什么事都去管或者什么事都不管。什么事都去管一是自己太累，并且還管不好；二是學(xué)生得不到自我發(fā)展空間，反而喘不過(guò)氣，一旦積郁成疾，導(dǎo)致火山爆發(fā)，就會(huì)一發(fā)不可收拾，班級(jí)事務(wù)不好處理，更別談學(xué)生自主管理了。如果什么事都不管，任其發(fā)展也不是好辦法，這樣很多事情學(xué)生不能夠做出正確的判斷，找不到處理問(wèn)題的好方法，只能會(huì)讓學(xué)生迷失自我，無(wú)從管理。

其實(shí)在班級(jí)自主管理狀態(tài)下，班主任要做一個(gè)有心的“旁觀者”，可袖手旁觀的事絕不要插手。見(jiàn)事不妙之時(shí)得趕緊出手，救學(xué)生于水火，這樣學(xué)生既得到鍛煉，班主任管理起來(lái)又覺(jué)得輕松，何樂(lè)而不為呢？

四、以生為本，人性化管理

管理的目的是要讓學(xué)生得到良好的成長(zhǎng)與發(fā)展，雖然我們制定了一系列的章程制度，但決不能刻板，只管制度，失去人性。班主任的管理必須是人性化的，不能以獨(dú)裁，霸權(quán)主義，我的班級(jí)我說(shuō)的算等形式去管理學(xué)生。要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生主體地位，讓他們成為班級(jí)主人翁，與同學(xué)共同謀化班級(jí)的發(fā)展。樹(shù)立以班級(jí)興旺是我的榮譽(yù)和班級(jí)衰落我的恥辱的意識(shí)。在管理過(guò)程中重在以“理”為主，重“理”輕“管”，對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)要做到動(dòng)之以情，曉之以理。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)整體，遵守班規(guī)班紀(jì)、積極參加實(shí)踐活動(dòng)。形成老師和學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共抓齊管，面向所有學(xué)生的和諧局面，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自治，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的小主人，這一方式值得每個(gè)班主任去探索和實(shí)踐。一個(gè)聰明的班主任在班級(jí)管理上絕不會(huì)只停留于管好班級(jí)的層面，要明白我們的管理也是教育，也是在促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。尤其在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的大環(huán)境之下，不能只讓學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)，為了成績(jī)而讀書(shū)，我們?cè)撚冒l(fā)展的眼光去看待教育，用哲學(xué)的思維去搞教育，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)航人。

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