熊靜

摘 要：小學(xué)班主任是小學(xué)班級管理的主導(dǎo)者，要抓好班級管理工作，離不開師生間的有效溝通，溝通作為一種語言交流方式，能有效拉近人與人之間的距離。小學(xué)班主任在與學(xué)生交流中如何提高溝通效率和有效性，成為當(dāng)前需要研究的一項課題。本文對小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；溝通藝術(shù)；班級管理；班主任

在小學(xué)教學(xué)中，班主任的工作尤為重要，不僅承擔(dān)著授業(yè)、解惑的職能，還擔(dān)負(fù)著傳道和班級管理的重要職責(zé)。溝通作為語言藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，能夠拉近人與人的距離，加強(qiáng)人與人之間的關(guān)系。小學(xué)班主任運(yùn)用溝通技能與學(xué)生交流，能夠和諧師生關(guān)系，提高班級管理的質(zhì)量和水平。

1小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，師生更多的處于一種管理者和被管理者之間的關(guān)系，也就是授受關(guān)系，班主任承擔(dān)了課堂的主角，班級管理模式僵化、老套，奉學(xué)習(xí)成績?yōu)椤爸辽稀?，學(xué)生就像一個個生產(chǎn)線上的零件，被固化成統(tǒng)一的模式。教師的統(tǒng)一要求扼殺了學(xué)生的個性，成為被動地接受者。學(xué)生的性格是千差萬別的，不同的脾氣秉性、不同的興趣愛好、不同的思維方式、不同的理解認(rèn)知，導(dǎo)致對問題有著不同看法，對生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度也有著明顯區(qū)別。班主任作為班級的管理者和組織者，是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀離不開班主任的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)班級管理工作中，古板、條理化的班級管理模式較多，缺乏管理的靈活性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，在加上班主任工作中與學(xué)生缺乏有效的溝通，師生關(guān)系沒有達(dá)到足夠的和諧和融洽，一定程度上影響了班級的管理水平。

2加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理溝通的必要性

2.1有利于營造和諧融洽的班級環(huán)境

在班級管理中，有效的師生溝通可以加強(qiáng)師生彼此解，師生關(guān)系和諧，便于教師在學(xué)習(xí)和生活方面給予學(xué)生更好的指導(dǎo)和幫助。小學(xué)班主任加強(qiáng)與學(xué)生家長間的溝通聯(lián)系，可以更加清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，了解學(xué)生的想法，更好的采取措施有效管理，促進(jìn)學(xué)生的成成和進(jìn)步。所以班主任要學(xué)會尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友，多溝通，多交流談心，協(xié)調(diào)好學(xué)生和各任課老師的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2.2有利于實(shí)現(xiàn)因材施教

班主任同學(xué)生交流溝通要注意堅持公平的原則，不偏袒任何一個學(xué)生。要注意觀察學(xué)生的日常行為，實(shí)時掌握班級狀況和學(xué)生的個人情況，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣、秉性和特點(diǎn)，有針對性的采取措施，進(jìn)行有效的溝通交流和教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，正式品德、性格、行為習(xí)慣的形成期，正是情感態(tài)度和價值觀的塑形期，班主任作為班級的管理者和學(xué)生成長道路上的陪伴者，必須堅持以學(xué)生為本的原則，按照學(xué)生需求，為學(xué)生更好的成長提供貼心的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2.3有利于強(qiáng)化集體觀念

小學(xué)階段要注意培養(yǎng)小學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，班主任要有意識的加強(qiáng)學(xué)生的交流了解，日常生活和學(xué)習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生集體意識的派樣，通過組織一些能增強(qiáng)班級凝聚力的活動，比如拔河比賽、歌詠比賽、班級競賽等，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生維護(hù)班級榮譽(yù)的主動性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)的應(yīng)用

3.1要關(guān)愛學(xué)生

小學(xué)班主任作為班級的管理者，要想打開學(xué)生心扉，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，必須要有足夠的關(guān)心和關(guān)愛，加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通交流。遇到學(xué)生犯錯要保持足夠的寬容，站在朋友的立場溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到錯誤，積極改正錯誤。平時教學(xué)中要在學(xué)習(xí)上給予細(xì)心地指導(dǎo)，生活中要給與耐心的幫助，跟學(xué)生打成一片，營造民主和諧、輕松愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.2要尊重學(xué)生

班主任只有做到對學(xué)生的尊重，才是真正的關(guān)心學(xué)生。小學(xué)生都有自己的思想和個性，自尊心需要維護(hù)，心靈脆弱很容易受到傷害。小學(xué)班主任必須關(guān)心每一個學(xué)生的個性發(fā)展，因人而異，因材施教，對各個學(xué)生進(jìn)行了解，挖掘優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛能，通過密切交流、有效溝通增加彼此的信任感，使學(xué)生能毫無戒備的聽從于教師的指導(dǎo)。

3.3要公平對待學(xué)生

學(xué)生因?yàn)閭€性差異、成績差異會出現(xiàn)不同的層次，小學(xué)班主任作為班級管理者，不能將學(xué)生分等對待，對學(xué)習(xí)困難、成績落后的學(xué)生，班主任更要給予更多的關(guān)注和關(guān)心，主動提供指導(dǎo)，主動幫其解決難題，用心去感化感染學(xué)生。要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，以朋友的身份跟學(xué)生進(jìn)行深入交談，少一點(diǎn)嚴(yán)肅，多一點(diǎn)關(guān)愛，用寬容的態(tài)度對待學(xué)生錯誤，用科學(xué)的方法循循善誘和啟發(fā)，發(fā)揮班主任在班級管理中的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在公平和諧團(tuán)結(jié)友愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

3.4要以身示范感染學(xué)生

班主任處理事務(wù)需要較強(qiáng)的溝通交流能力，在平時的工作中要多創(chuàng)造一些溝通交流的機(jī)會。除了讓學(xué)生增長知識提升能力的同時，更要注重在交流中培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和素質(zhì)。班主任作為傳道、授惑的主體，要用自身的思想、道德、情感、價值觀來潛移默化地熏陶和感染學(xué)生，使學(xué)生在耳濡目染中受到影響。要時時處處以身作則，客觀、平等對待尊重每一位學(xué)生，向?qū)W生滲透公平公正、有愛寬容的思想意識，用人格魅力來感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語

小學(xué)班主任作為班級的組織協(xié)調(diào)和管理者，除了基本的傳道授業(yè)解惑外，還要兼顧學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、正確的道德觀和價值觀的培養(yǎng)，扮演的角色至關(guān)重要。小學(xué)班主任的班級管理離不開良好的溝通藝術(shù)，有效的師生溝通可以最大限度的消除師生間的矛盾和隔閡，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。要想促進(jìn)師生的有效交流和溝通，必須重視與學(xué)生溝通，學(xué)會溝通的技巧和藝術(shù)，班主任要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，了解尊重學(xué)生的想法，用公平的態(tài)度管理學(xué)生，寬容對待每一位犯錯誤的學(xué)生，以身示范感染學(xué)生，通過與學(xué)生建立的友愛關(guān)系，充分發(fā)揮其各種優(yōu)勢，增強(qiáng)班級管理的能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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