摘 要：本文對初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，說明探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性，通過教學(xué)實踐說明探究式教學(xué)應(yīng)用的過程，并對這種教學(xué)方式的應(yīng)用需要注意的問題進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；應(yīng)用

1引言

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入一定的時間和精力，興趣和專注力，但是，在實際教學(xué)當(dāng)中，物理教師仍然面對著一個難題，即如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使物理知識從書本泛化到學(xué)生對日常生活的認(rèn)知中，如何做到物理教學(xué)的“知行合一”。

2探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，在探究式教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生作為知識的探尋者。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、提出問題并主動解決問題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中形成為知識的認(rèn)知，并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。探究式教學(xué)要求教師對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣并投入情感，通過在這種教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)方法，能夠泛化到其他學(xué)習(xí)過程中，這是探究式教學(xué)的優(yōu)勢所在。而提高興趣、掌握學(xué)習(xí)方法并泛化到其他學(xué)習(xí)中去，正是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)問題之必須，因此，探究式教學(xué)有必要應(yīng)用到初中物理教學(xué)中。

3探究式教學(xué)應(yīng)用實踐

3.1對物理原理的探究

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，對物理原理的掌握是死記硬背的形式的，并沒有進(jìn)行深入的理解，這是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣不足、投入精力不夠的主要原因。教師在物理原理的學(xué)習(xí)過程中采用探究式教學(xué)的方法，能夠幫助學(xué)生打下良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)聲音的發(fā)生和傳播時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：用餐具開一場創(chuàng)意音樂會。學(xué)生自然會想到用筷子敲擊飯碗和盤子，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，用筷子、勺子敲擊玻璃杯、敲擊飯碗和盤子、敲擊桌子，在使用力度不同的情況下，發(fā)出的聲音和手上的震感有什么不同。同時教師可以用教具做相關(guān)的小實驗，鼓勵學(xué)生回家也進(jìn)行這樣的實驗，在家庭作業(yè)中報告這些問題。學(xué)生在家庭作業(yè)中會進(jìn)行仔細(xì)的作答：敲擊力度不同，聲音響度不一樣。敲擊力度越大，手上的震感越大；敲擊不同的器皿，發(fā)出的聲音清脆度不一樣。通過學(xué)生的主動探究，有關(guān)于聲音發(fā)聲、響度、聲音傳播的原理，都很容易被學(xué)生理解。

3.2實驗教學(xué)中的探究

實驗是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在實驗教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到物理知識，還能發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。例如，針對“凹透鏡與凸透鏡”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗，即首先配備一個凸透鏡和溫度計，而后帶領(lǐng)學(xué)生到室外有陽光的地方，指導(dǎo)學(xué)生將凸透鏡對準(zhǔn)太陽光，使光線在凸透鏡表面匯聚成為一點，此時使用溫度計測量溫度并仔細(xì)觀察溫度的細(xì)微變化。通過此次物理實驗，學(xué)生不僅較好的掌握了凸透鏡及凹透鏡各自的物理作用，實驗操作能力也得到了提高。整個實驗過程是學(xué)生獨立完成的，教師只在實驗中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在完成實驗的過程中，不僅能夠掌握物理實驗的基本程序，還能夠體會到物理知識帶來的樂趣，從而有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3知識拓展方面的探究

掌握學(xué)習(xí)方法并將之應(yīng)用于其他知識點的學(xué)習(xí)，是初中物理教學(xué)中的一個教學(xué)目標(biāo)，探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即在知識拓展方面進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”之后，教師提出這樣的問題：摩擦力是阻礙互相接觸物體間相對運動的力，但是，摩擦力在現(xiàn)實中的應(yīng)用，產(chǎn)生了怎樣的效果。學(xué)生會通過互聯(lián)網(wǎng)的查詢和自主實驗發(fā)現(xiàn)，摩擦力阻礙物體間的相對運動，但是不等于物體不運動，傳送帶就是利用摩擦力實現(xiàn)物體運動的。“物體運動”以其他物體作為參照物、物理原理的反向應(yīng)用這些知識，都會被學(xué)生理解，通過對摩擦力的探究，學(xué)生也很容易將探究的結(jié)果應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)上。

4探究式教學(xué)應(yīng)用應(yīng)注意的問題

4.1明確探究目標(biāo)

物理學(xué)習(xí)需要有目標(biāo)性，只有明確目的，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程才足夠興趣，學(xué)習(xí)才有效果可言。探究式學(xué)習(xí)并非讓學(xué)生茫無目的的去思考，而是幫助學(xué)生形成科學(xué)的問題解決模式。因此，必須明確探究目標(biāo)。教師要重視實際探究過程，而不是過于重視對探究結(jié)論的講解，對于一些需要學(xué)生親自進(jìn)行操作的內(nèi)容一定要給出時間讓學(xué)生親自成，而不是采取演示操作的方式來替代。

4.2選擇合適的探究方法

在明確探究目標(biāo)之后還應(yīng)當(dāng)重視與生活實際相結(jié)合，在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣的提升。選擇合適的探究方法是十分必要的，探究方法對學(xué)生解決問題能力的形成有著重要的作用，不恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒〞箤W(xué)生陷入迷茫的思考中，而合適的探究方法，會幫助學(xué)生形成有效的思維方式。

5結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠有效解決教學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理性思維方法，有利于物理教學(xué)目的的達(dá)成。

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作者簡介：

黃應(yīng)賢（1972.09—），男，民族：漢；籍貫：寧夏固原；單位：寧夏固原市第六中學(xué)；學(xué)歷：本科；職稱：一級教師。