楊才榮

摘 要：自主學(xué)習(xí)是順應(yīng)教學(xué)規(guī)律和時代發(fā)展的一種學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，是教學(xué)重中之重，打破教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)局面，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)教育是小學(xué)生的啟蒙教育，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初始階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有著不容忽視的重要作用。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何實行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法

在課程改革的目標(biāo)中強調(diào)指出：要改革課程目標(biāo)過分注重傳承知識的傾向，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望，課堂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和課程要求，改革教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí)，機械記憶，被動模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，交流合作，探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，要注重做到以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要摒棄傳統(tǒng)的說教式、機械式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，進而激起學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的欲望和熱情。比如說，對于“多邊形的面積”的課程學(xué)習(xí)，教師借助于硬紙板，引入剪子板的活動，讓學(xué)生自行剪出平行四邊形、三角形和梯形等幾何圖形。這時候，教師再有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)，如：“同學(xué)們，你們知道你們所剪下來的圖形用了多少硬紙板嗎？我們應(yīng)采用什么樣的方法計算出來了？”在同學(xué)短暫思考過后，讓同學(xué)們暢所欲言，各抒己見。有的學(xué)說，應(yīng)當(dāng)用尺子量出圖形的邊長；還有的同學(xué)說圖形的面積與剩余的圖板有關(guān)系，可以從剩下的紙板進行考慮等等。這樣一來，不僅發(fā)揮了學(xué)生教學(xué)主體的地位，還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、自主學(xué)習(xí)能力。

二、指導(dǎo)教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的有效性

授人以魚，不如授人以漁。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進和普及，要求在教學(xué)活動中，要突出學(xué)生教學(xué)主體地位，倡導(dǎo)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與實踐活動的形式來獲取知識。因此，新課程改革下，根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)與任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，已經(jīng)成為教師的主要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足、學(xué)習(xí)能力不高，在自主學(xué)習(xí)時，容易表現(xiàn)出茫然不知所措，不知如何下手，不知道怎樣安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)步驟混亂.思想負擔(dān)過于沉重等等問題，這就需要老師有意識地加以引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的機會，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如說，在“長方體與正方體表面積”的教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識來推導(dǎo)長方體和正方體的表面積公式，并留給學(xué)生5分鐘的時間自行思考推導(dǎo)。五分鐘之后，有的同學(xué)能夠找出長方體和正方體的面積公式與表面積間聯(lián)系，老師就可以讓推導(dǎo)出來的同學(xué)向其他同學(xué)演示推導(dǎo)過程、推導(dǎo)思路，再及時加以歸納總結(jié)和指導(dǎo)評價。

三、改進教法，指導(dǎo)學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須在教學(xué)中改進教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，“授之以魚，不如授之以漁”，要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析、綜合、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)

根據(jù)小學(xué)生的實際情況，制定出合適小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提綱后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己之前所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，進行課前自主預(yù)習(xí)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中，遇到有疑問的可以標(biāo)記下來，以便教師在課堂上講解時，學(xué)生可以著重注意自己所標(biāo)記的部分，從而能夠避免學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上找不到重點，注意力不集中，不知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么等一系列問題。

（二）聯(lián)系生活，學(xué)以致用

生活是孩子文化的重要源泉，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，所以教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的身邊找例子。例如，在教學(xué)“長方體表面積”時，我利用現(xiàn)成的教室作為資源，啟發(fā)學(xué)生分析表面積的長寬高，觀察左右面是否相同？前后的面積是不是一樣？上下大小又怎樣？連問式的探究使學(xué)生很快悟出：長方體表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2，進而把問題進一步延展到用石灰粉飾房屋的計算，多數(shù)學(xué)生立刻聯(lián)想到地板、黑板、門窗不用石灰粉飾，應(yīng)該從表面積中減去，剩下部分就是需要粉飾的面積。學(xué)生在探索結(jié)束后，悟出長方體表面積的計算，并同時感受到成功之喜悅，趁此機會，點撥學(xué)生說出生活中常見的長方體，并觀察概括它的特點，了解它們在生活中的作用。

（三）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生明確提出：“務(wù)以養(yǎng)成其自力研修之習(xí)慣。”教學(xué)實踐證明，只要我們充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高，為把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步頭養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

總之，我們應(yīng)該從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然這不是一朝一夕的問題，而是需要我們長期堅持才可以完成。教師通過設(shè)定良好的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生主動性和實踐性以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，只有這樣才可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的潛力。在這條路上我們?nèi)匀恍枰^續(xù)探索研究，不斷改進，在每一堂課有限的時間內(nèi)爭取最大的效率，創(chuàng)造更好的條件來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]張海英.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2017（18）.

[2]陳越.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（07）.endprint