徐麗

摘 要：新課程下的語文課堂教學(xué)活動，以高效來衡量課堂教學(xué)效益，這對每一個語文教師來講，都需要語文教師朝著高效課堂為目標(biāo)，來組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的活動，這就要求語文教師在有限的四十分鐘的課堂時間里，去創(chuàng)設(shè)濃厚的語文學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生積極主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中，通過語文教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究獲取語文知識，讓學(xué)生的語文綜合能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)策略；方法引導(dǎo)；提高高效

在長期的語文教學(xué)工作中，通過自己的教學(xué)實踐，并結(jié)合自己教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)等各個方面教學(xué)行為進(jìn)行反思，從以下幾個方面來談?wù)勛约簩φZ文課堂教學(xué)活動中策略的一些認(rèn)識與做法。

一、有效教學(xué)必須解決的三個問題

語文教師在組織語文教學(xué)活動過程中，要對自己提出三個問題，作為反思教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.學(xué)生對這節(jié)課是否感興趣？通過自己的創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景，有百分之幾十的學(xué)生能夠感興趣。這是備課環(huán)節(jié)中的第一步，教師在教學(xué)活動的組織各個環(huán)節(jié)中也是最為關(guān)鍵的一步。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)語文知識感興趣，就能學(xué)生對該事物產(chǎn)生濃厚的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性就會大大加強(qiáng)，學(xué)生能夠積極主動參與到語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，努力思考，獲取知識。因此，語文教師在課前的準(zhǔn)備過程中，要思索對學(xué)生興趣的激發(fā)是否有效，從哪幾個方面去預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。否則，語文教師忽視了這個環(huán)節(jié)，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)語文課堂教學(xué)活動應(yīng)該是無效的。

2.語文教師要捫心自問，我的組織活動能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到那些知識？能夠提升到那些方面的能力？一堂四十分鐘的課堂，在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，需要語文教師正確引導(dǎo)學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)語文的方法，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式，去獲取語文知識，以體現(xiàn)新課程下的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，并非是讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動中，部分教師所采取的“放任自流式”學(xué)習(xí)方式。因此，語文教師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位如何？是否根據(jù)學(xué)生的實際情況去落實的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將采取那些方式去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，去解決問題等，這些都需要語文教師課前去思考的問題。

3.語文教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的活動結(jié)束時，通過學(xué)生的即時訓(xùn)練階段，要對學(xué)生學(xué)習(xí)到哪些語文知識？還存在哪些知識沒有掌握到？教師在課前的預(yù)設(shè)各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其活動是一個動態(tài)式的發(fā)展，并非是“按部就班式”的學(xué)習(xí)活動，有一些問題是在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，如果教師對課堂組織活動的把握欠佳，沒有有效進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識會存在一定的不足，通過教師的反思能夠找到教學(xué)中的不足，即時給予補(bǔ)救。

語文教師能夠?qū)@三個方面的問題進(jìn)行有效思考，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的活動中，教師明確該采取何種姿態(tài)去面對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力哪些方面還存在哪些地方不足，對學(xué)生的分析問題、解決問題的能力提高多少等，這些不是只是看分?jǐn)?shù)的增幅度，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是否良好，語文的文學(xué)素養(yǎng)以及語文知識的積累是否得到提高。要達(dá)到這個目的，語文教師要經(jīng)常性對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，根據(jù)學(xué)生自身的情況去精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生個體得到全方位發(fā)展。

二、對具體的教學(xué)組織過程精心準(zhǔn)備，措施得力，效果顯著

每一位語文教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動前的精心準(zhǔn)備，只要每一位語文教師做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，通過自己引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)語文的活動中，獲取語文知識。課前的準(zhǔn)備活動，需要語文教師認(rèn)真去研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清各階段語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求，理清語文教材編排的體系，認(rèn)真分析學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握情況與基本技能狀況，對學(xué)生進(jìn)行分層，確立分層目標(biāo)，教師做到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的設(shè)計結(jié)合學(xué)生的實際有效進(jìn)行。

首先，語文教師的準(zhǔn)備工作要做到對課標(biāo)、教材、學(xué)生的情況把握。課標(biāo)是教師與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)則，以及所要達(dá)到的要求給予明確的提出目標(biāo)。教師在處理語文教材時，要對課本有個清楚的認(rèn)識，教師可以對教材的編排順序進(jìn)行調(diào)整，靈活去處理好教材；同時，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題。教師要幫助學(xué)生弄清課文中材料的結(jié)構(gòu)組成方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)后達(dá)到的知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的東西，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法去解決生成的問題，達(dá)到適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

其次，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，整個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，只靠教師的精心準(zhǔn)備是不夠的，需要學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決課文中生字與生詞，教師要給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要隨時進(jìn)行檢測，才能有效獲得信息的反饋，并能夠及時調(diào)整自己的教法與學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備進(jìn)行學(xué)習(xí)活動中，這樣的學(xué)習(xí)效果是最好的。

三、在課堂教學(xué)活動中，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用

一堂生動的課讓學(xué)生感受到獲取語文知識的快樂，就需要教師有效去組織。在教學(xué)活動中，一般采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段、合作探究學(xué)習(xí)階段、即時訓(xùn)練階段、評點小結(jié)階段四個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該放在揭示課題階段，有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的注意力，創(chuàng)設(shè)和諧、幽默的學(xué)習(xí)氛圍，這是一個關(guān)鍵所在。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時，教師的主題作用是體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；教師可以參與到學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)活動中，通過教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠掌握探究的步驟、做法、注意事項等，學(xué)生能夠有效經(jīng)歷探究的歷程；即時訓(xùn)練需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，去選取一定的練習(xí)題，讓學(xué)生去解決實際問題，從而教師也能夠得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋；評點小結(jié)階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生去梳理本節(jié)課學(xué)生的知識點，讓知識得到整合。

總之，語文教學(xué)需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，積極參加教研教改，主動承擔(dān)教研課題，讓自己在研究的平臺上，展示自己的才能，從而提高教師自己教學(xué)組織活動的有效性。

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