摘 要：高中物理抽象、嚴謹、復雜的特點增添了物理學系的難度，使學生的學習熱情不高、學習效果不理想，導致了課堂教學的質(zhì)量偏低。在新課改的背景下，通過提高物理實驗教學的有效性來實現(xiàn)物理教學的高質(zhì)量已經(jīng)成為了必然趨勢。本文簡要闡述了物理實驗教學的作用和存在的問題，并提出了幾點意見。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性

物理是一門實踐性很強的學科，許多的物理理論都是科學家經(jīng)過反復的實驗探索和推導出來的。實驗是物理的基礎，相對于抽象的物理理論知識，實驗更加的形象、直觀，不僅能提高學生云游已學的物理知識來解決實際問題的能力，也能增強學生的邏輯思維能力，同時也是提高物理教師學質(zhì)量的重要手段。

一、高中物理實驗教學的作用

實驗教學在自然學科的教學活動中占有重要位置，它關(guān)系著教學過程能否順利展開和教學目標能否得到實現(xiàn)。高中的物理教學如果單純的進行理論講解是不行的，必須利用物理實驗來輔助教學。物理實驗教學直觀、形象而且生動，學生可以通過實驗驗證所學理論，加深了理解和記憶，使知識得到鞏固。同時還鍛煉了學生的實際操作能力和動手能力，讓學生在試驗中掌握物理規(guī)律，形成謹慎的物理邏輯思維。

二、目前高中物理實驗教學存在的問題

（一）教師層面：試驗演示化

我國傳統(tǒng)的教學模式存在著以教師為主的弊端，即課堂上只重視教師的講解，這就使教師在進行物理實驗教學時將實驗演示化。在物理實驗教學的過程中教師僅僅把實驗步驟按照課本并為學生演示一遍，然后讓學生記住步驟，這種教學方式完全脫離了物理實驗教學的初衷，根本無法達到預期的效果。學生們沒有機會參與到實驗中，僅僅依靠課本和觀看教師的試驗示范是無法理解實驗原理和步驟的。而且大部分教師常?？坎贾昧曨}讓學生填寫實驗步驟來加深學生的記憶，這種生記硬背的方法也無法提高學的物理水平，只會讓物理教學愈發(fā)的枯燥，學生們學習物理的熱情降低。

（二）學生層面：動手能力弱

學生的動手能力弱是高中物理實驗教學存在的另一個問題。首先，學生不了解實驗儀器，對實驗儀器的使用方法總是一知半解，并且對實驗的步驟也不夠熟悉，所以在實驗操作中經(jīng)常會把操作步驟顛倒，使實驗不能順利進行。其次，學生對物理實驗的興趣不高，因為物理理論知識復雜、枯燥，學起來難度高，導致學生認為物理實驗也痛理論知識一樣無趣，所以學生不愿意參加物理實驗，這也是學生動手能力遠不如理論知識學習能力的原因之一。

（三）學校層面：物理實驗教學體系不完善

完善而科學的教學體系有利于提高教學質(zhì)量和教學效率，但在高中物理實驗教學中，很多學校并沒有完善的物理實驗教學體系。實驗設施不完善，對教學效果也沒有評價和反饋體系，致使教師的實驗交流不能發(fā)揮實際作用，而且實驗過程不夠嚴謹、細致。不僅不利于教師的物理實驗教學，也不利于培養(yǎng)學生學習物理的嚴謹態(tài)度，阻礙了學生提高無力綜合素質(zhì)。

三、提高高中物理實驗教學有效性的措施

（一）教師轉(zhuǎn)變教學觀念

物理教師應該建立新型的教學觀念，深入明確實驗教學的目標，加強對新理論和新方法的學習。同時在物理教學過程中要把學生作為主體，不能讓學生被動的接受教師的講解，要讓學生獨立的進行學習，發(fā)揮其主觀能動性，要讓學生參與到實驗當中，在試驗中教學。同時，教師還應該多于學生溝通，了解學生在物理實驗的學習中遇到哪些困難，積極的為學生提供幫助。還要了解學生學習特點和學習習慣，根據(jù)每個學生的不同特點安排、布置物理試壓泵教學的內(nèi)容，盡量兼顧每一位同學，調(diào)動學生學習物理實驗的積極性，提高物理實驗教學的質(zhì)量。

（二）學生加強實驗鍛煉

學生只有加強實驗鍛煉才能提高自己的動手能力。物理實驗教學的有點就是為學生提供了大量真實的材料，有助于學生對物理理論知識的學習，學生應該利用好好這一優(yōu)點。首先，學生可以參與實驗設計。在物理實驗教學前，教師可以將實驗的目的告訴學生，讓學生經(jīng)過討論確定實驗的步驟，同時還要井實驗可能遇到的問題告訴學生，讓學生想出應對方法，使學生不斷的將實驗設計完善。其次，學生要觀察實驗過程。學生參與物理實驗的重要環(huán)節(jié)就是觀察實驗，學生在教師的指導下進行實驗步驟，同時還要認真觀察每個實驗步驟實施后所產(chǎn)生的反應，熟悉實驗過程的重點、難點。最后，學生要實驗進行總結(jié)分析。在教學實驗完成后，教師應引導學生對實驗的過程進行總結(jié)分析，讓學生自己評價試驗的設計是否合理，實驗的過程有哪些不足，學到了什么物理知識。然后教師再進行評價，對這一過程中的不足提出意見。

（三）學校建立完善物理實驗教學體系

首先，學校要提供健全的試驗設備，被學生的物理實驗學習提供良好的物質(zhì)基礎，同時還要廣招優(yōu)秀的物理老師，為物理實驗教學提供人才基礎。然后要設計符合學生的物理實驗教學方案，還要設立評價和反饋體系。學校要聽取教師和學生的反饋，及時的彌補實驗流程的不足，還應該對教師的物理實驗教學水平和學生的學習成果進行評價，鼓勵教師和學生參與物理實驗，提高物理實驗教學的效率。

四、總結(jié)

綜上所述，實驗教學對高中物理教學有著重要的促進作用，因此需要明確實驗教學對高中物理的意義，立足于轉(zhuǎn)變教師教學觀念、加強學生實驗鍛煉、建立完善物理實驗教學體系，切實解決當前高中物理實驗教學中存在的問題。

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作者簡介：

霍雄（1984.12—），男，陜西綏德，本科，二級，高中物理教學，綏德一中。endprint