陳麗

【摘要】由于小學生的年齡較小，學習能力和運用知識能力的水平還有所欠缺，所以學生在學習寫作的過程中，容易發(fā)生。無話可寫，無從下手”的問題。因此，學生要積極主動地去學習寫作的相關知識和技巧，在實際寫作中鍛煉自己的寫作水平，教師要在日常的教育教學過程中，積極引導學生將寫作與生活相結(jié)合，注重學生真情實感的抒發(fā)。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】小學；記敘文；寫作；技巧

作文的寫作是對學生綜合能力的考查，作文寫作水平的好壞，會間接地反映出學生的學習能力和運用知識能力的高低。十八大以來，教育改革步入深水區(qū)，新課改更加強調(diào)了對于學生應用能力和實際寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉，在日常的寫作教學中，要改變原有的呆板教條式的寫作教學模式，而是要創(chuàng)新教育教學方法，教會學生正確掌握作文寫作的相關技巧和方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。小學作文的寫作涉及的寫作體裁比較單一，小學階段主要是進行記敘文的學習和寫作，由于小學生的年齡較小，學習能力和運用知識能力的水平還有所欠缺，所以學生在學習寫作的過程中，容易發(fā)生“無話可寫，無從下手”的問題，從而導致整個寫作環(huán)節(jié)難以展開，影響學生語文成績的提高。其實對于記敘文的寫作，看似毫無章法，但是只要在平時的學習中多思考、多總結(jié)，還是能找到相關的寫作技巧的，從而促進學生寫作的展開和寫作水平的提高。

一、認真審題與所學知識相結(jié)合

要想掌握良好的寫作技巧和方法，養(yǎng)成良好的寫作習慣，需要從日常學習中的一點一滴做起。在作文寫作中，第一步需要做的就是認真審題，只有認真審題才能真正讀懂作文的要求，從而在接下來作文寫作這一環(huán)節(jié)中，才能保證所寫的內(nèi)容、所尋找的寫作素材不跑題、不偏題，也只有學生通過認真審題掌握了作文的要求，才能調(diào)動頭腦中相關的寫作知識，并正確地運用到相關的作文寫作中去。認真審題這一要求是對學生日常學習態(tài)度的檢查，也是為學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和寫作方法打下基礎，學生要從作文寫作出發(fā)，養(yǎng)成認真審題的良好習慣，從而擴展到對其他題目的作答中，這一習慣的養(yǎng)成，對于學生整個學習生涯的學習都有重要的幫助作用。

比如，在半命題式作文“我的第一次——”的寫作中，因為這道題的作文要求比較簡單直白，學生可以清楚地知道這篇作文的考查點在哪里，所以學生只要按照相關的要求，記敘出自己的第一次經(jīng)歷就好。但是在整個事件的記敘過程中，學生要善于結(jié)合課堂所學的寫作知識來進行，調(diào)動頭腦中有關記敘文寫作的相關知識，把這些知識進行篩選和整理，選擇出對這次作文有利的部分進行使用。在日常課堂上對記敘文的學習中，教師著重講了記敘文的六要素，那么學生要在自己的記敘文中，充分地體現(xiàn)出來這一點，這篇作文是要記敘“我”的第一次的經(jīng)歷，學生要明確地交代出時間、地點、相關人物和事件經(jīng)過，只有這樣，整個的事件記敘過程才算完整，也只有這樣，才做到了將作文寫作與所學的知識相結(jié)合，真正做到了學以致用。在小學階段，學生會遇到很多這樣命題或半命題式的作文要求，這是結(jié)合小學生的實際情況出現(xiàn)的一種作文題型，學生在作文的實際訓練中，要主動地去摸索和總結(jié)不同題型的寫作方法，只有掌握了不同作文要求的寫作技巧，學生才能自覺地調(diào)動頭腦中的知識儲備，從而運用到作文寫作中去。

二、素材查找與生活實際相結(jié)合

在記敘文的寫作中，無論是記敘一件事的經(jīng)歷還是介紹一個人，或者描寫一件事物，都需要學生進行相關素材的查找和加工處理的過程。而由于小學生的年齡較小，生活經(jīng)歷和生活感悟還不夠豐富，所以在素材查找這一環(huán)節(jié)，學生很容易會產(chǎn)生迷茫感和盲目感，這樣的問題如果在學生寫作過程中出現(xiàn)，學生不要恐懼，而是要樹立強大的自信心，相信自己一定能夠成功地克服寫作困難，從而寫出優(yōu)秀的文章，學生只有有了這樣的良好心理狀態(tài)，才能更好地開展接下來的素材查找和寫作。其實這些問題的出現(xiàn)，就是把作文寫作與現(xiàn)實生活脫離的真實體現(xiàn)，俗話說“知識來源于生活，又高于生活”，良好作文素材的查找必須從日常的生活實際中來，學生可以回憶自己經(jīng)歷過的或者看到的、聽到的相關事件或人物，通過文學化的加工手法記敘出來，這樣寫作出來的文章才具有真實性，將寫作與生活緊密結(jié)合，作文才具有生命力。學生從生活中進行素材查找，查找素材加工運用的過程，是對學生整理加工和運用知識能力的培養(yǎng)和提高，如果這一環(huán)節(jié)做得好，就會促進整個作文寫作過程的流暢高效。

比如，在命題作文“那一回，玩得真開心”的寫作過程中，這是一篇很明顯的記敘個人經(jīng)歷事件的作文，學生在作文寫作的過程中，需要進行相關事件所需素材的查找，而在查找的過程中，如果不與生活實際相結(jié)合，那么查找出來的素材也將是虛假的、缺乏真實性的，學生只有從自己的生活實際中去選擇自己真正經(jīng)歷過的一件開心的事，并按照記敘文寫作的結(jié)構(gòu)和條理清晰地記錄下來才可以。當然，在事件的記敘過程中，學生如果只干巴巴地描寫事件過程，那么很難達到作文寫作的文學性和字數(shù)要求，學生需要將提取出來的事件進行文學化處理，使敘述語言更優(yōu)美流暢，敘述結(jié)構(gòu)合理，敘述事件清晰，文章情感豐富真實，這是一篇好的作文所必須具備的要素。而這一切寫作的前提，就是要從真實的生活中去找尋素材并進行加工寫作，這是寫作的第一步，也是至關重要的一步。這一步起到了承上啟下的重要作用，學生只有做好了這一環(huán)節(jié)，才能把課堂上所學的寫作知識與寫作實際相融合，也只有在這些環(huán)節(jié)的基礎上，學生才能進行作文中情感的注入。所以只有從生活中來查找素材，才能讓作文的記敘內(nèi)容和寄予的情感不淺薄、不失真，而是具有強烈的真實性。

三、情感抒發(fā)與真實感受相結(jié)合

俗話說“詩言志，文抒情”，不論是什么樣類型的作文，其中都會寄予一定的寫作感情，而且這些感情的正確抒發(fā)會使整篇作文更具感染力和共鳴性，對于整個作文的呈現(xiàn)是十分重要的。雖然小學生的個人情感還并不豐富，但是在日常的寫作中也要加強對小學生作文感情的相關鍛煉，學生只有在自己寫作的文章中加入自己的真情實感，才能使文章更加真實動人。學生寫作的事件是生活中的真實經(jīng)歷，那么情感的抒發(fā)也是自然而然的事了，作文的情感抒發(fā)，必須與學生的真實感受相結(jié)合，這樣才能保證寫出來的文章內(nèi)容與情感相統(tǒng)一，才能使文章有內(nèi)涵、有深度。對學生情感體驗的鍛煉和提高，需要一個系統(tǒng)化的過程，這一目標的實現(xiàn)不可能一蹴而就，所以在鍛煉學生情感體驗的過程中，要以學生為中心，引導學生積極主動地抒發(fā)情感，豐富感性思維。通過多次的寫作情感抒發(fā)的鍛煉，自然也會增強學生的情感感受，進而促進學生的身心發(fā)展。

比如，在作文“第一次幫媽媽做家務”的寫作過程中，學生不光要清楚地記錄出幫媽媽做家務的整個經(jīng)過，還要注重作文情感的抒發(fā)，在情感抒發(fā)的過程中必須真實抒發(fā)學生的內(nèi)心感受，避免“無病呻吟”的問題發(fā)生。因為這是一篇情感性很強的作文主題，學生通過親身做家務的經(jīng)歷，感受到媽媽為家庭付出的辛苦，感受到媽媽對自己的愛，學生只有把自己內(nèi)心深處這一真正的情感真實記錄出來，才能使整篇作文更完整，整個作文的呈現(xiàn)才能是結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、情感豐富的。在學生今后的寫作實踐中，還會遇到很多這樣抒情性極強的作文題材，所以學生對于寫作情感的鍛煉是十分有必要的，只有具備了豐富的情感，才能在面對各種抒情題材的作文時，不至于發(fā)生情感抒發(fā)“生硬、虛假”的問題，當然，對于作文情感的抒發(fā)，在學生抒發(fā)真實感受之后，還需要落實到自己的日常行動中去，在生活中多幫媽媽做一些力所能及的事情，勇敢地對媽媽表達出自己的愛，這些都是在寫作中我們學習到的知識，寫作給予學生的力量，使學生通過寫作情感更加豐富，更好地成長。

小學記敘文寫作技巧和方法的學習掌握，需要一個長時間的實踐過程，在這一過程中，學生不能急于求成，而是要踏踏實實，按照相關的要求和步驟一步步地去努力、去完成，從而達到最好的結(jié)果。在這一過程中，學生要積極主動地去學習寫作的相關知識和技巧，在實際寫作中鍛煉自己的寫作水平，教師要在日常的教育教學過程中，積極引導學生將寫作與生活相結(jié)合，注重學生真情實感的抒發(fā)，從而為學生寫作的學習和良好寫作習慣的養(yǎng)成起到促進作用。endprint