摘 要：民辦高校實(shí)行自主招生，既適應(yīng)了高校招生制度改革大趨勢(shì)，也是民辦高校應(yīng)對(duì)生源危機(jī)、建設(shè)高水平民辦大學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。全面實(shí)行民辦高校自主招生，需要協(xié)調(diào)學(xué)校與政府、學(xué)校與學(xué)生、公平與效率、招生與人才培養(yǎng)的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一味地采取一鍋煮、一刀切的方法進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)，使得英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)生對(duì)教師上課講的內(nèi)容吃不飽，使得英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的大學(xué)公用英語(yǔ)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師講的內(nèi)容吃不透，尤其許多民辦本科院校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)采用滿(mǎn)堂灌等辦法來(lái)進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量徘徊不前的局面，嚴(yán)重影響了民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。為了改變這種狀況，提高大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)效果，提升大學(xué)公共英語(yǔ)大學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，實(shí)施分層次教學(xué)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：民辦高校；自主招生；大學(xué)公共英語(yǔ)；分層次教學(xué)；策略

一、近十多年來(lái)，我國(guó)各類(lèi)高校試行自主招生改革

為克服自主招生出現(xiàn)的弊端，2012年12月教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步深化高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，重申自主招生的主要對(duì)象是具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，并明確規(guī)定了自主招生計(jì)劃不得超過(guò)學(xué)校當(dāng)年本科招生計(jì)劃數(shù)的5%。

生源與教育服務(wù)質(zhì)量是民辦高校生存與發(fā)展的兩個(gè)關(guān)鍵。沒(méi)有生源，民辦高校無(wú)法生存；沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)質(zhì)量，民辦高校就招不到學(xué)生；沒(méi)有公平公正的自主招生制度，民辦高校就會(huì)失去考生的信任，進(jìn)而失去生源，民辦高校就很難發(fā)展；而這一切都受“市場(chǎng)規(guī)律”的作用。因此，對(duì)民辦高校招生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，就是學(xué)校能不能使學(xué)生得到更好地發(fā)展，而不是主要看高考成績(jī)。在高等教育已經(jīng)從“賣(mài)方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)向“買(mǎi)方市場(chǎng)”的背景下，民辦高校實(shí)行自主招生，有利于建立嚴(yán)格規(guī)范的自主招生程序，有利于從學(xué)校的生存與發(fā)展出發(fā)，公平公正地做好自主招生工作。

二、民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)應(yīng)該遵循如下原則

民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)教師應(yīng)該遵循因材施教的原則。因材施教原則是指大學(xué)英語(yǔ)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢的實(shí)施大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，使每個(gè)大學(xué)生的個(gè)性、才能都能在原有的基礎(chǔ)上得到最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求是：

（1）大學(xué)公共英語(yǔ)教師既要了解全班同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，還要了解每個(gè)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在充分了解大學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)的因材施教。在進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)因材施教時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師要處理好一般與個(gè)別、集體與個(gè)人的關(guān)系，把主要精力放在面向全班的因材施教上，面向?qū)W生的大多數(shù)，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照他們所能接受的程度進(jìn)行因材施教，使因材施教的深度、進(jìn)度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠接受、達(dá)到。同時(shí)也要在集體因材施教中兼顧個(gè)別學(xué)生。

（2）激發(fā)動(dòng)機(jī)、引發(fā)興趣原則。激發(fā)動(dòng)機(jī)、引發(fā)興趣原則，是指民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式中善于運(yùn)用新穎充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段，激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的求知興趣。激發(fā)動(dòng)機(jī)和引起興趣是促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探索的前提。民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)必須從激發(fā)動(dòng)機(jī)和引起興趣開(kāi)始。

（3）分清主次、抓主要矛盾原則。分清主次、抓主要矛盾原則，是指民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新模式教學(xué)中要分析、研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到重點(diǎn)明確，條理清晰，詳略得當(dāng)，抓住主要矛盾，在要害下進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是在大學(xué)英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，由知之不多化為知之較多的矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

三、民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)的分層次教學(xué)包括如下幾個(gè)方面

（1）對(duì)民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)生的分層次教學(xué)。民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同、學(xué)習(xí)方法各異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異、智力水平存在差距、家庭以及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍存在差異等等。

（2）對(duì)民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的分層。教學(xué)目標(biāo)可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是根據(jù)民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)大學(xué)生一般學(xué)習(xí)可能性層次提出的較為長(zhǎng)期的分層目標(biāo)。另一類(lèi)是根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)大學(xué)生的一般學(xué)習(xí)可能性層次提出的較為短期的分層次教學(xué)目標(biāo)。

（3）民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)分層施教的方法：首先，民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)教師對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生的分層批改作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師要當(dāng)天面批，大學(xué)生當(dāng)天訂正；對(duì)于基礎(chǔ)中等生，民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師全部批改；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師分次批改三分之一。

（4）對(duì)民辦高校大學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，這樣才能真正體現(xiàn)民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的實(shí)際意義。

（5）民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師必須做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的組合要抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法要最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性；大學(xué)英語(yǔ)的練習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化并富有層次；大學(xué)英語(yǔ)教師必須及時(shí)抓好效果反饋，調(diào)節(jié)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以及大學(xué)英語(yǔ)教師必須組織和管理大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

總之，在當(dāng)代自主招生的民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師必須嚴(yán)格按照民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)應(yīng)遵循的原則來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，提升民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)，民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師必須采取一系列進(jìn)行民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的策略使大學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

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作者簡(jiǎn)介：

王韻青（1989.07—），女，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，主要從事英語(yǔ)教育的研究工作。

項(xiàng)目來(lái)源：本文系2017年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題《自主招生背景下河南高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)研究》的階段研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2017-1579）endprint