樊淑香

摘 要：在傳統(tǒng)的教學模式中，生物科目處于“副科”的地位，在教學中通常不受重視，教師大多“照本宣科”的進行教學。新課改以后，初中生物教學逐漸的重視起來。要求教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力、探究能力、自主性學習能力等各方面。那么在全新的教學背景下，我們該如何提高初中生物課堂教學的有效性呢？本文就此問題展開論述。

關鍵詞：新課標；初中生物課程；有效性

一、引言

課堂是初中教學的主要場所，也是落實素質教育的主要場地。而生物學知識，與我們的生活聯(lián)系非常密切，對我們的生產和生活有非常大的影響。因此，新課改對初中生物教育進行了改革，在新課標的背景下，初中的生物教師面臨著較大的挑戰(zhàn)，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，本文就，新課標下提高初中生物課堂有效性的策略，進行論述。

二、明確目標

在新課標的背景下，提高生物課堂有效性就是指，教師通過課堂教學，達到了傳授基礎知識，進行情感教學，落實智慧培養(yǎng)，促進個性發(fā)展等目的，讓學生更加全面的向前發(fā)展。學生“親其師”，才會“信其道”；只有喜歡老師，才會愛上學習。教師要緊跟新課改步伐，轉變教學觀念，樹立終身學習的意識，用知識武裝自己，把豐富的專業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)給學生，讓學生信服。學生對才會生物知識產生興趣，積極主動投入到學習中去。教師在備課時，讀透教材，把握教學重難點，根據(jù)學生的實際水平有的放矢，有針對性設計問題，選擇教法，突出重點，突破難點。

三、重視預習

預習是主要的教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及自主學習能力的主要途徑，培養(yǎng)學生具有良好的預習習慣，在課堂教學中，更能激發(fā)學生的主動性，會有事半功倍的效果。學生通過預習，可以對教學內容有一個初步的了解，對于重難點知識有一大概印象，在教學中就可有選擇性的去學習，這就大大的提高了教學效率，降低了教學的難度，還可培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在實際的教學過程中，要重視預習環(huán)節(jié)，教給學生正確的預習方法，為學生營造探究情境，幫助學生學習，達到更好的教學效果。教師根據(jù)下一節(jié)課的教學重難點，設計預習題，有針對性和啟發(fā)性，難度要適中，可幫助學生打開思路，學生通過自主學習就能得出結論。

四、創(chuàng)境激趣

良好的教學情境能激發(fā)學生學習的積極性，促進學生主動學習。生物學科與學生的生活聯(lián)系較密切，但知識也要滲透和學習。教師要精心設計課堂中各個環(huán)節(jié)，在導課、復習、授新、鞏固、小結等環(huán)節(jié)上下功夫，激發(fā)學生的興趣。教師一定要注意情境創(chuàng)設的有效性?？衫脤W生日常生活現(xiàn)象，生產遇到的問題來創(chuàng)設情境。在導入時，可以聯(lián)系生活，也可以引經(jīng)據(jù)典，調動學生求知欲望，確保課堂學習的有效性。如在講授《人體所需的營養(yǎng)》，可以讓學生從自己的一日三餐說起，分析他們的飲食是不是合理，攝入的營養(yǎng)夠不夠等，帶領學生走進生活課堂。

五、體現(xiàn)新理念

新的課改理念指出，課堂教學是師生的雙方互動，學生是課堂學習的主體，教師起著主導作用。體現(xiàn)新課改的理念體現(xiàn)學生的主體地位。教師就要扮演好組織者、引導者、參與者、等多重角色，開發(fā)利用多種教學資源，引導學生進行自主、合作和探究性學習。教師要熱愛學生，用一顆公平的心對待所有學生，注重因材施教，及時肯定和鼓勵學生，推動學生的綜合能力的發(fā)展?！笆谥贼~，不如授之以漁”在教學過程中，學生是認知活動的主體，教師直接教給學生知識，不如交給他們學習知識的方法，注重有意識引導學生進行生物知識探究活動。在探究過程中，教師要促進學生間的交流與合作，應鼓勵學生質疑，各抒己見，為交流提供條件。提高學生參與的有效性。教師要尊重學生，把學生放在首位，走進學生的心里，建立平等的師生關系，運用學生可持續(xù)發(fā)展的評價體系，提高教學質量。在教學中，教師注重以人為本，注重學生的發(fā)展，通過豐富的教學活動，增加學生的感性認識，幫助學生掌握生物知識，從中培養(yǎng)學生觀察、思維和動手能力，形成對科學嚴謹求實的態(tài)度，使每一個學生得到可持續(xù)發(fā)展。

六、優(yōu)化課堂教學環(huán)境

心理學研究表明，生活環(huán)境對于學生的影響是非常大的，有時候要超越學習壓力的影響。因此來說，教師在教學時，要給學生創(chuàng)設一個健康、輕松的學習氛圍，優(yōu)化教學環(huán)境。比如布置教室，在教室擺放一些盆景、花卉，既可以改善空氣環(huán)境，還可以讓學生賞心悅目，此外教師可以讓學生布置教學廣角，在教室一角張貼一些“名言警句”、“寓言故事”給學生一定的心理暗示。同時，在實際的教學過程中，教師要與學生搭建交流的橋梁，讓學生體會到老師對自己的關心，讓學生積極的進入學習狀態(tài)。例如，在講述“綠色植物在生物圈中的作用”相關內容時，教師平鋪直述的講解課本內容，學生也只是對此知識有一個模糊的概念，沒有具體的感受。在教學時，可以利用多媒體給學生播放，綠色植物被破壞，環(huán)境惡劣的視頻，“水土流失”視頻，“泥石流”等，讓學生心理上有一種震撼。在這種教學氛圍下，教師可以讓學生展開討論，綠色植物對于生物圈的具體作用？破壞植物會造成什么樣的后果？讓學生說一說身邊有哪些破壞綠色植物的現(xiàn)象，在潛移默化中，落實了知識的學習，還能激發(fā)學生的環(huán)保意識，讓他們自覺的改變了心理狀態(tài)。

七、注重反饋

新課改中已明確要求：教師在教學中，要突出學生的主體地位，要明確一切教學方法都是為了服務學生而產生的。所以，在初中生物課堂的教學過程中，教師要堅持“以學為本”的原則，進行教學設計。根據(jù)學生的實際情況，設計不同形式的練習題目，滿足學生的各項需求，激發(fā)學生的學習積極性，體現(xiàn)學習與教學的有效性。設計練習題時，題量要適中，難度要適中，注意面向全體學生，照顧不同層次學生的水平，努力使每一個學生在學習中都能有所收獲。

八、結束語

通過文章以上的論述，可知在新課程改革的背景下，要想提高初中生物課堂教學的有效性，教師還應嚴格的落實新課改的要求，創(chuàng)新教學理念和方法，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的學習主動性，在教授基礎知識的同時，還可培養(yǎng)學生的思維能力。

參考文獻：

[1]李穎.淺談提高生物課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2014，（30）.

[2]李利敏.初中生物教學的有效性策略[J].學周刊，2014，（20）.endprint