李奕

摘 要：高校思想政治輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的骨干力量，具有教師和干部雙重身份，對大學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要作用。對高校輔導(dǎo)員角色進行科學(xué)定位，不斷提升輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)，是在新形勢下對輔導(dǎo)員面臨的工作挑戰(zhàn)所提出的新要求。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；角色定位；素質(zhì)構(gòu)建

高校思想政治輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育陣地的一線工作者，引導(dǎo)著大學(xué)生健康成長，同時也是大學(xué)生日常管理工作的組織者和實施者。隨著高校環(huán)境的變化，大學(xué)生思想的多樣化，高校輔導(dǎo)員要不斷適應(yīng)各種變化，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，科學(xué)定位角色，不斷提升自我素質(zhì)。

一、輔導(dǎo)員的角色定位

輔導(dǎo)員是高校教育體系中一個特殊的角色，經(jīng)常和學(xué)生接觸，對學(xué)生的成長和發(fā)展起到不可或缺的作用。

1.教育部規(guī)定

中華人民共和國教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（24號令）中明確規(guī)定：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

2.現(xiàn)實環(huán)境下輔導(dǎo)員角色

從教育部的文件規(guī)定可以看出，對于高校輔導(dǎo)員的角色定位和工作范疇劃分得非常清晰，對于輔導(dǎo)員的職業(yè)要求也很高。但是在現(xiàn)實環(huán)境下，輔導(dǎo)員的角色和工作與規(guī)定相差甚遠。在從業(yè)的輔導(dǎo)員的自我認(rèn)知中，他們的工作性質(zhì)并非引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，更多的是管理員、傳達者，甚至承擔(dān)了部分宿舍管理員和行政老師的工作，而對于思想政治教育工作、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，缺乏時間和精力去做，這無異于是本末倒置。

3.原因分析

（1）造成上述現(xiàn)象的原因之一在于師生比例不均衡。教育部規(guī)定每200名學(xué)生配備一名輔導(dǎo)員老師，這是一個科學(xué)和合理的數(shù)字。然而現(xiàn)實環(huán)境往往難以達到理想的狀態(tài)，很多學(xué)校生師比例在200∶1以上，有的學(xué)校生師比例甚至達到400∶1。成倍的工作積壓在輔導(dǎo)員身上，很難有多余的時間和精力去進行高質(zhì)量的思想政治和心理輔導(dǎo)等工作。

（2）原因之二在于部分高校存在崗位職責(zé)分工不明確的問題，不是輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)的工作卻積壓在輔導(dǎo)員身上。從教育部24號文件規(guī)定中可以看出，輔導(dǎo)員應(yīng)該把工作重心放在學(xué)生的價值觀念、道德品質(zhì)、理想信念、心理健康、班級和黨團建設(shè)、骨干培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面，而并非在于組織課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、查寢查課、戶籍檔案管理、數(shù)據(jù)收集等非本職工作的事情，這些應(yīng)該是學(xué)校其他部門的職責(zé)范圍。部門之間分工不明確不僅會管理混亂，還會給輔導(dǎo)員工作帶來很多困難。

（3）原因之三在于輔導(dǎo)員對于自我工作定位不清晰，在工作中分不清主次，抓不住重點。對于輔導(dǎo)員來說，工作的目標(biāo)則會相對抽象，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，堅定的理想信念，健康的心理素質(zhì)等，難以進行量化的衡量。此外專職輔導(dǎo)員在入職時往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，對自身工作性質(zhì)沒有清晰地認(rèn)知和定位，往往把行政工作作為工作中心，而忽略了對學(xué)生進行思想教育和引導(dǎo)的工作，分不清主次，抓不住重點。高校中還有一部分兼職輔導(dǎo)員，他們有限的時間精力也多花在瑣碎的事物上，難以進行系統(tǒng)的，科學(xué)的，高效的思想政治教育工作。

二、輔導(dǎo)員素質(zhì)構(gòu)建

高校輔導(dǎo)員應(yīng)該是一項專職化、專業(yè)化、專家化的工作，要想做好輔導(dǎo)員工作，必須具備良好的綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包含以下幾個方面：

1.專業(yè)素質(zhì)

（1）有過硬的思想政治素質(zhì)。過硬的政治素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的首要條件。輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，用中國特色社會主義理論來武裝自己的思想，緊跟黨的教育路線方針政策，內(nèi)化于心，外顯于行，將理論運用到實踐中去。

（2）具有一定的教育科研能力。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是善于總結(jié)和思考的。不能僅僅依靠經(jīng)驗的積累和自己的見解來開展工作，要邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐，豐富內(nèi)涵創(chuàng)新方法，將自己的經(jīng)驗上升到理論的高度，增強對教育活動規(guī)律的認(rèn)識，獲取較高層次的教育科研成果，形成自己獨特的工作風(fēng)格。

（3）具有科學(xué)的工作方法。任何工作都要講求方式方法，與人交流尤其如此。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了他們經(jīng)常跟學(xué)生、家長以及學(xué)校各個部門打交道，尤其是在做學(xué)生工作時，必須要有一套科學(xué)的，行之有效的工作方法。

2.個人修養(yǎng)

（1）良好的職業(yè)道德。樂于奉獻，愛崗敬業(yè)。在很多人眼中，輔導(dǎo)員工作可以說沒有尊崇的社會地位，收入也不高，絕大多數(shù)時間是和學(xué)生待在一起。所以要做好輔導(dǎo)員工作，必須要有愛崗敬業(yè)的精神，真心熱愛自己的崗位，熱愛學(xué)生。對待工作必須細致負(fù)責(zé)，學(xué)生的事情無小事，作為輔導(dǎo)員，要對工作負(fù)責(zé)，也要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

（2）具有健康積極的工作心態(tài)。輔導(dǎo)員工作瑣碎，學(xué)生的性格迥異，重復(fù)化的工作，難以得到別人肯定等原因常常會給輔導(dǎo)員工作帶來倦怠之感。要成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，就要善于自我調(diào)節(jié)緩解壓力，面對學(xué)生發(fā)生的各種情況能以平靜的心態(tài)去對待，善于在工作發(fā)掘樂趣，以健康積極的心態(tài)迎接工作挑戰(zhàn)。

（3）言傳身教，以身作則。輔導(dǎo)員思想政治工作的基本形式是與學(xué)生之間的平等對話，在對話中達成教育意義，如果輔導(dǎo)員能夠做到言傳身教，表里如一，那對學(xué)生的影響是無與倫比的，學(xué)生也更能夠接受輔導(dǎo)員的工作思想，接受輔導(dǎo)員的見解、觀念。

三、現(xiàn)實環(huán)境下的輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)及建議

1.現(xiàn)實環(huán)境下的輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)

在現(xiàn)實環(huán)境下，部分輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)與職業(yè)要求還存在不小差距，究其原因，客觀來說，輔導(dǎo)員隊伍中政治學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的人只占少數(shù)，這是“先天不足”。其次，在輔導(dǎo)員入職后，幾乎難以得到系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)，一般都是老帶新的模式。在工作過程中，高校的師資培訓(xùn)資源也很少向輔導(dǎo)員傾斜，輔導(dǎo)員也難有機會與同行們切磋和交流，這是“后天缺陷”。endprint

主觀上，由于高校對于輔導(dǎo)員崗位定位不清晰，職責(zé)不明確，福利待遇不足，晉升渠道狹窄，考核制度不完善等原因，造成輔導(dǎo)員對于工作缺乏激情和積極的動力。大量的重復(fù)性工作，用一個經(jīng)驗去解決問題，缺乏思考、總結(jié)和創(chuàng)新，就難有進步。

2.對輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的幾點建議

（1）科學(xué)定位輔導(dǎo)員角色。輔導(dǎo)員這一崗位的工作性質(zhì)決定著輔導(dǎo)員角色的內(nèi)涵是多樣的、復(fù)雜的，但是在工作中一定要分清主次，抓住重點。輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確認(rèn)識自身角色，要做學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、陪伴者，幫助他們樹立對人對事的正確觀念，學(xué)會分辨是非。學(xué)校方面也要科學(xué)定位輔導(dǎo)員角色，要做減法，也要做加法。把輔導(dǎo)員從大量重復(fù)性、事務(wù)性的工作中解脫出來，讓他們真正地有創(chuàng)造性地開展工作。

（2）不斷提升輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)。隨著輔導(dǎo)員不斷向著專業(yè)化、專職化和專家化的方向發(fā)展，對于從業(yè)輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵提出了新的發(fā)展要求和挑戰(zhàn)。這同時也意味著輔導(dǎo)員可以通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和總結(jié)不斷提升工作水平，磨礪工作技能。

首先每一位輔導(dǎo)員都應(yīng)該在長期的工作中經(jīng)過連續(xù)不斷地自我總結(jié)和實踐提煉出一套科學(xué)的，行之有效的工作方法。在進行自我總結(jié)和提升的同時，要虛心向有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)。學(xué)校對于輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)可以借鑒教師培訓(xùn)老帶新的模式。其三要多與同行交流，放寬視野，積極參加校內(nèi)和校外的各種輔導(dǎo)員職業(yè)技能比賽，汲取別人的寶貴經(jīng)驗方法，相互切磋交流，取長補短，相互促進。學(xué)校也要為輔導(dǎo)員的職業(yè)技能創(chuàng)造條件，盡力為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)交流的機會，也給他們時間，使他們不斷進行提升和完善。

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