徐建斌

摘 要：高中是一個關鍵時期，每一門課程都需要教師和學生共同努力才能學得更好，往往高中時期學生們的學習時間會更加緊迫，從而讓他們忽視了歷史的重要性，將歷史視為一門“副科”。而歷史科也同樣是高考需要考察的科目，歷史是一門以能力意識，以知識為載體，對理論觀點和史學方法及思想文化素質(zhì)的考察的科目。為了讓學生能夠在緊張的復習狀態(tài)下掌握更加牢固的知識，需要老師以學生為中心，為學生創(chuàng)造一個即高效而又充滿活力的歷史課堂。而活躍課堂的氣氛主要靠教師與學生共同營造，且教育必須堅持不懈、孜孜不倦、勇于創(chuàng)新。此外，相比于小學生來說高中生具有更佳的溝通和理解能力，更能與老師之間架起溝通橋梁，從而進行語言、思想以及行為上的溝通。歷史課堂本就顯得枯燥乏味，更加需要老師的幽默感，去激發(fā)學生的學習興趣。所以改變陳舊式、填鴨式的教學方法，注重課堂氛圍的營造更加能夠事半功倍。

關鍵詞：高中歷史；教學模式；復習教學

一、通過導入激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學導入，顧名思義，就是在課堂教學前，未正式宣講正式內(nèi)容之前所做的啟發(fā)性講話，先聲奪人，通過導入語過渡到講解新課的過程。課堂導入做得好，可以直接激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生快速明確本節(jié)課的教學目標以及重點、難點，要知道引人入勝的課堂導入尤其的能夠讓學生處于一種積極的學習狀態(tài)，能夠快速集中注意力。因此，教師可以巧設疑問、或者結合時事，又或者以情動人。此外，為了能夠達到預期中的效果，課堂導入應該遵循一定的準則：①歷史課堂教學不應該脫離時事，必須結合生活實際，才能調(diào)動積極性；②課堂教學導入必須與教學內(nèi)容緊密結合；③課堂教學導入需要不斷地創(chuàng)新、靈活多樣，切記照本宣科、枯燥乏味。導入法存在著很多類型，但一個合適的導入才能起到應有的效果，一個行之有效的導入才能激發(fā)學生的學習興趣。

二、多媒體的深入

隨著網(wǎng)絡科技的不斷發(fā)展，越來越多的學校開始采用多媒體進行教學，現(xiàn)在多媒體教學，為更多的老師進行課堂教學的導入開辟了廣闊的天地。尤其是能夠為正在忙碌地準備復習的學生們帶來了福音，因為它既能夠將圖、文、聲、像融為一體，讓歷史的一幕幕重現(xiàn)在學生的面前，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的思維發(fā)展。例如，在學習《新文化運動》這一節(jié)時，教師為了在復習的過程中要讓學生明白章節(jié)知識的結構的同時，還要讓學生把握章節(jié)的考點：①新文化運動對社會所帶來的影響；②新文化運動產(chǎn)生的實質(zhì)；③新文化運動的發(fā)生背景等。為了讓學生能夠對新文化運動了解的更多，教師就可以通過播放相關的視屏、圖片和人物資料等，通過參考這些資料，快速解答。通過多媒體將枯燥、抽象的內(nèi)容變得直觀、形象，增強了學生的學習興趣。

三、設置疑問，激發(fā)思考

歷史是一門科學，是在歷史的遺跡和殘骸中被發(fā)現(xiàn)且被研究的一門科學，同時它還是對過去的總結，以及展望未來的工具。因此，要想將歷史復習工作做好，還需要發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有這樣才能開發(fā)學生的思維，從而得到創(chuàng)新。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要”。盡量讓學生對歷史知識了解的更多、更廣泛，并對歷史知識進行拓展和深入。例如，在學習“辛亥革命”這一章節(jié)時，教師可以設計幾個遞進的問題，誘導學生思考和闡述問題：①為何仁人志士選擇了革命？②為什么說辛亥革命開創(chuàng)了完全意義上的近代民主民族革命？③根據(jù)所學內(nèi)容及以上問題，說明辛亥革命所留下的歷史性教訓是什么。通過簡單的遞進問題的提問，逐步讓學生自主學習，誘發(fā)思考。

四、將授課內(nèi)容與課外知識相互聯(lián)系

歷史畢竟是一門教學時間有限的科目，教材上所包含的內(nèi)容是不完全的，我們在歷史教學中往往只看到了教材中所存在的資料和信息，卻冷落了課外的一些資源?，F(xiàn)如今歷史教材相比于以前較為穩(wěn)定，更新周期也較長，但隨著專家對史料的研究，出現(xiàn)了許多新的觀點和發(fā)現(xiàn)，從而造成歷史課內(nèi)教學與課外的矛盾。如：教師可以讓學生了解一些較為前沿的讀物，像《絲綢之路》這種類型的，這是其它國家的史學家對這一段歷史做出的新的解讀，在顛覆人們的認識的同時，還了解了“一帶一路”的意義。對于學生來說這類讀物可以更新他們對歷史的認識，讓歷史思維不再被固定。

五、分析歷史的意義、影響和作用

在歷史上一些重大事件的影響、意義和作用，在對其進行闡述時，由于各方面的原因，內(nèi)容解釋的并不夠完全，只針對某一方面而已，教師針對這種情況應該做出相應的補充，以及挖掘深化，從而幫助學生形成全面的認識。例如，在講解對《蘇德互不侵犯條約》的評價時候，其中的內(nèi)容只是單純的對其它內(nèi)容展開了解釋，而對它所產(chǎn)生的消極影響以及不良的后果卻只是只言片語，這顯然是片面、偏頗而又簡單的解釋，而教師需要做的則是對這些內(nèi)容進行適當?shù)难a充。學習全面而又真實的歷史，則可以提高學生的素養(yǎng)和修養(yǎng)，增長他們的智慧。

六、總結

總而言之，現(xiàn)在很多學生難以掌握高效、快速的復習手段，而針對一些學生認為歷史的學習只是為了應付考試的實際，教師應該為學生樹立好的榜樣，對他們進行目的性、重要性的教育，讓他們充分地認識到學習歷史的重要性。

參考文獻：

[1]謝凌青.高中歷史備課的幾點體會[J].教育界，2012，1.

[1]亓玉花.辛亥革命的歷史地位[J].管理學家，2012，1.endprint