鄧華

摘要：在高中思想政治課堂要實現(xiàn)“以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神”的目標，教師就必須消除傳統(tǒng)政治教學(xué)中偏重教師，忽視學(xué)生的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“拎”起來。本文闡述了讓學(xué)生敢于“拎”、善于“拎”、勤于“拎”、樂于“拎”等教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；課堂教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；“拎”起來

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-023-1

所謂讓學(xué)生“拎”起來，是指鼓勵學(xué)生敢于懷疑，善于質(zhì)疑，勇于提出自我觀點。所以此“拎”應(yīng)是懷疑、質(zhì)疑、敢于表達自我觀點與意見，是學(xué)生心靈深處智慧火花的閃現(xiàn)，是一種不可多得創(chuàng)新品質(zhì)和探究精神。而要實現(xiàn)這一目標，學(xué)生沒有“拎”的精神與品質(zhì)，則很難成功。

一、要讓學(xué)生敢于“拎”起來

“學(xué)貴在疑”“疑是思之始，學(xué)之端”“大疑則大進，小疑則小進”。而要使學(xué)生敢于“拎”，必須呼喚政治課堂教學(xué)中的民主，倡導(dǎo)師生間的平等互動，讓學(xué)生敢于開口，敢于質(zhì)疑，敢于表達自我理解與不同意見，教師要多鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，倍加呵護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，切不可視之為“大逆不道”“洪水猛獸”，甚而加以當頭棒喝。殊不知，教學(xué)民主是培養(yǎng)學(xué)生“拎”起來的最佳土壤。例如，我在教“公民參與民主決策”具體方式——社會聽證制度這一課時，僅憑教師一人之力，縱然講得口干舌燥，也難取得理想教學(xué)效果，于是我讓學(xué)生課后收集相關(guān)資料，自己籌備并組織一場“課堂聽證會”，把課堂讓給學(xué)生，我只是在活動中加以必要引導(dǎo)點撥，學(xué)生為能辦好“課堂聽證會”，仔細研讀課本相關(guān)內(nèi)容，并就有關(guān)聽證會的諸環(huán)節(jié)多次向我詢問，與我溝通、交流。在此過程中，學(xué)生們的細心布局和周密安排，連我這個老師都始料未及。經(jīng)學(xué)生精心設(shè)計與準備后，“課堂聽證會”組織的有聲有色，高潮迭起。這使我對蘊藏在學(xué)生中的智慧潛能之巨大深信不疑。同時，這一活動也進一步加深了師生之情。

二、要讓學(xué)生善于“拎”起來

高中思想政治課程理論性強，嚴肅有余活潑不足，學(xué)生思維與認知水平則更多停留于感性層面，理性與感性的矛盾，興趣乃是最好協(xié)調(diào)劑。欲使學(xué)生善于“拎”起來，就得使其對“乏味”的理論產(chǎn)生興趣。教學(xué)中要千方百計濃厚學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，如果學(xué)生對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對理論學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)就有了內(nèi)驅(qū)力，也就能“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同角度對所學(xué)內(nèi)容針對性提出問題和看法。政治課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣，則見仁見智，“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。筆者認為，除了政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)外，學(xué)法指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生“拎”起來中也是至關(guān)重要的。首先，要杜絕學(xué)生“死讀書和讀死書”，只是機械地死記硬背；其次要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建政治學(xué)科知識體系，把握政治學(xué)科宏觀架構(gòu)。另外，要讓學(xué)生能舉一反三與觸類旁通。有了興趣，學(xué)生就會主動嘗試著去“拎”，有了正確學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能鉆研如何“拎”了。

三、要讓學(xué)生勤于“拎”起來

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇终f“行成于思，毀于隨?！弊寣W(xué)生勤于“拎”起來，就是要讓學(xué)生這種帶著問題和質(zhì)疑學(xué)習(xí)成為一種自覺的習(xí)慣。高中思想政治囊括了經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)諸多內(nèi)容，而這些內(nèi)容無不與學(xué)生生活息息相關(guān)，教師要善于把學(xué)生的目光引向教材內(nèi)容這一“萬花筒”，讓他們真切地去感受與思考。如我在教《經(jīng)濟生活》中的《影響商品價格的因素》這一內(nèi)容時，結(jié)合當時黑豆、生姜和大蒜的價格飛漲現(xiàn)象進行原因分析，學(xué)生們躍躍欲試，有的說這是價值決定價格，因為農(nóng)民的生產(chǎn)成本高；有的說是供求關(guān)系影響的結(jié)果，因為當時黑豆、生姜和大蒜供不應(yīng)求，也有的說這是人為炒作與哄抬價格造成的，課堂氣氛很活躍。此時，有位同學(xué)舉手反問了個問題：老師，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的原因找的都對，但是，你能告訴我們這種現(xiàn)象到底符不符合價值規(guī)律？我們該怎樣面對黑豆、生姜和大蒜漫天漲價呢？這個學(xué)生的提問是他自覺主動思考的結(jié)果，他的思考和反問其實把問題更引向了深入，能在課堂上有這種表現(xiàn)的學(xué)生，正是源于自身的勤于思考，我當然不失時機地表揚了這名同學(xué)，并熱情地解答了他的問題。

四、要讓學(xué)生樂于“拎”起來

樂于“拎”乃“拎”的最高境界。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)、思考、提出問題視著一種樂趣，津津樂道，樂此不疲。要讓學(xué)生樂于“拎”，教師就應(yīng)保證學(xué)生的提問空間，讓學(xué)生有充足的時間和機會發(fā)表自己的意見。要善于發(fā)現(xiàn)課堂上問題火花的迸發(fā)，適時進行正面評價，給一些鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)生即使提出一些很簡單的問題，教師也必須根據(jù)情況作出積極的評價，并抓住時機進行引導(dǎo)，注意保護這些學(xué)生“拎”起來的積極性。如在教《哲學(xué)與生活》中的“矛盾具有客觀性”時，我注意到一些學(xué)生對“客觀性”頗有微詞，就讓其中一名同學(xué)發(fā)表看法，他認為，生活中，經(jīng)常有人為的“自相矛盾”現(xiàn)象，如語言上的前言不搭后語，還有一種說法，就是“制造矛盾”，好象表明矛盾具有主觀性。該同學(xué)的觀點還得到一部分同學(xué)認可，挺有“市場”。很顯然，這部分同學(xué)并不是機械記憶課本內(nèi)容，而是平時勤于思考，樂于發(fā)問的體現(xiàn)。這一知識點本身也是教學(xué)難點和重點，于是，我順水推舟，把學(xué)生分成正反兩方，“矛盾是客觀的”為正方，“矛盾是主觀的”為反方，進行課堂辯論，雙方據(jù)理力爭，旁征博引，你來我往，唇槍舌戰(zhàn)，課堂氛圍熱烈，身處其中，如沐春風(fēng)?！罢胬碓睫q越明”，這一重難點，在辯論中被同學(xué)們理解和接受了。

總之，政治課堂不是教師個人的“一畝三分地”，教師單槍匹馬“耕耘”，顯然難以有好的“收獲”。所以，我們要發(fā)動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“拎”起來，往往在教學(xué)中會有令人意想不到效果與事半功倍的驚奇。endprint