王曉梅

摘 要：本文主要闡述了目前學生對學習英語中缺乏自信心出現(xiàn)的現(xiàn)象，同時對如何幫助學生樹立學習英語的自信心提出了自己的看法：①善于典故引導，讓學生主動培養(yǎng)自信心；②善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心；③梯級性的分層學習，增強自信心；④合作式的學習方式，樹立競爭意識；⑤有效性的方法指導，提高學習效率。

關鍵詞：中學生；自信心；表揚激勵；合作學習；方法指導

英語學習中自信心是促進學生學習的動力之一，是獲得英語學習成功的重要保證。自信心在語言教學活動中起著重要的作用。自信心的培養(yǎng)是情感教育的重要內(nèi)容之一。在英語教學過程中注重學生自信心的培養(yǎng)，就能促進英語教學效果的提高。在以前的教學中，教師盡管也一直關注著學生的個體差異和情感變化與學生學業(yè)成績之間的關系，但因為忙于日常的教學事務或片面追求學生的學業(yè)成績而淡化了學生自信心的培養(yǎng)，結(jié)果導致學生自信心不足，英語學習出現(xiàn)“費時多、收效低”的現(xiàn)象。這就要求我們在今后的教學過程中培養(yǎng)學生的自信心。

一、善于典故引導，讓學生主動培養(yǎng)自信心

用先進事跡鼓舞人也是幫助學生樹立英語學習自信心的起點?！坝兄菊呤戮钩伞薄叭г郊卓赏虆恰?。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。數(shù)學家華羅庚初一的數(shù)學還是經(jīng)過補考才及格的；用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽的事來激勵學生。李陽從大學一、二年級多次補考英語到經(jīng)過四個月的艱苦努力，在1988年大學英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優(yōu)異成績，絕對是中學生學習英語的榜樣?；A差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心，人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能做到。

二、善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心

培養(yǎng)學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，我們教師要根據(jù)學生發(fā)展的特點和個性差異提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當?shù)哪繕?，使其?jīng)過努力能夠完成。比如尖子學生一遍就做對了題目要表揚，“后進生”經(jīng)過訂正才做對的也要表揚、鼓勵。在平時的課堂教學中教師還要有意地創(chuàng)設情境讓“后進生”主動參與。創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。注意啟發(fā)學生學習的主動性和積極性，并善于創(chuàng)造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力，從而擁有自信。

三、梯級性的分層學習，增強自信心

我們常常在教學中看到這樣的現(xiàn)象：七年級時，大部分學生英語學習的積極性很高，課堂發(fā)言很踴躍，學生表現(xiàn)很自信，教師上課很是享受；到了八年級，學生舉手發(fā)言和參與課堂活動的人數(shù)明顯少了，而且相對集中在中間幾排；再到了九年級，課堂上舉手發(fā)言的人寥寥無幾，有些學生已經(jīng)明顯表現(xiàn)出不愿參與課堂活動的神態(tài)，甚至在公開課也會公然做小動作或者睡覺。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是教師都不愿看到的，但這又是不得不面對的。我們該怎么辦？

要解決這個問題，首先，我們的教師在制定教學目標時，在教學設計上的分層意識是很重要的。因為我們?nèi)鄬W生并不全都是齊刷刷的成績優(yōu)異者，他們的英語是參差不齊的。在這樣的情況下，如果只有一個教學目標，進行一種教學設計，顯然是不對的。目標太低，優(yōu)生覺得太幼稚、太枯燥，“吃不飽”；目標太高，又會打擊大部分學生的積極性，使他們喪失英語學習的自信心。因此，在教學中制定分層教學目標是非常有效的。其次，教師在確定英語教學目標時既要從學生的實際水平出發(fā)，客觀合理，讓學生經(jīng)過努力能達到，又要經(jīng)常檢查、改進自己的教學方法，分析不同層次學生產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，對不同的學生提出不同的教學目標及要求，尋找不同學生不同的“最近發(fā)展區(qū)”，富有彈性，因材施教，尊重學生的個別差異，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。盡可能地為每個學生創(chuàng)造成功體驗的機會，特別是為那些基礎弱、反應慢的學生提供更多的機會，使他們感受我也能行。對于基礎弱的學生應該重在基礎上加強，在講授句型、單詞拼寫這塊他們發(fā)言的機會較多；基礎好的學生參與課文復述機會較多；較優(yōu)的學生在課文拓展上的機會較多。教師可以用不同的形式將問題簡單化、具體化，這樣保證在課堂上讓每一個同學都參與交流，讓他們體會到掌握所學知識的成就感，最大程度上調(diào)動他們學習英語的積極性，從而幫助他們樹立英語學習的自信心。

四、合作式的學習方式，樹立競爭意識

英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生用英語進行口頭或筆頭的交際能力。因此，英語教學中應鼓勵學生之間相互合作，進行英語交流；注意師生之間的交流，激勵學生有信心、有勇氣地投人到英語學習活動中。組織的話題緊密結(jié)合學生的學習生活，能表達出他們學習生活中的喜怒哀樂，又能起到鞏固復習的作用，學生會非常積極地參與。這樣，學生在學中用、在用中學，出現(xiàn)了一種生動活潑、積極主動的學習局面，學生的自信心也就逐步增強了。通過競爭的形式發(fā)揮他們身上蘊藏的學習潛力，更有效地促進學生英語學習，更有利于樹立學生的自信心。

五、有效性的方法指導，提高學習效益

教師的責任不在教，而在教學——教學生學。學習成績差、自信心弱與學習方法有關。教學中教師應指導學生掌握常規(guī)的學習方法，形成良好的學習習慣。課堂教學是教學過程中最基本的環(huán)節(jié)，抓好這個環(huán)節(jié)，讓學生正確使用方法，會大大提高學習效率。

總之，要讓學生相信自己的能力。只要自己努力學習，采用科學的方法，沒有記不住學不會的知識。此外，還應開展心理咨詢，讓學生學會自我心理調(diào)節(jié)，正確對待挫折，幫助他們在學習中克服困難，建立信心，提高學習英語的興趣。“自信是成功的一半?！睂W生有了足夠的信心就不怕出錯，就會積極參與各項學習活動，敢于表達自我。有了這種自信，他們會更愛展現(xiàn)自己、發(fā)揮自己，從而不斷地完善與提高。教師幫助學生逐步樹立自信心，一定會給教學帶來更好的效果。

參考文獻：

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