韓紅衛(wèi)

摘 要：英文歌曲是學生都喜歡聽的，教師在課堂教學中將教材內(nèi)容與歌曲相結(jié)合會激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助學生在一種輕松愉快的氛圍中習得英語知識，提高語言能力。本文主要探究了教材與英文歌曲之間的關聯(lián)性，使教師可以通過將教材與歌曲相結(jié)合的方式，來引導學生進行詞匯、語法學習，利用歌曲創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的豐富情感，實現(xiàn)學生對英語知識的掌握。

關鍵詞：初中英語；英文歌曲；教材；關聯(lián)性

《初中英語課程標準》指出教師要采用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生可以產(chǎn)生對英語語言知識探究的積極性和主動性，參與到課堂探究中?；诖耍處熆梢岳糜⒄Z歌曲與教材之間的聯(lián)系來引導學生產(chǎn)生學習的欲望，主動探究英語語言規(guī)律，積累豐富的語言知識，提高能力。英文歌曲的歡快節(jié)奏，動人旋律會使學生產(chǎn)生愉悅的心情，融入到歌曲的情境中，通過仔細聆聽的方式來主動探究，進而在思考和分析中獲得更多的語言知識，日臻完善。學生能夠主動參與課堂，自然會使課堂煥發(fā)出勃勃生機，實現(xiàn)高效課堂。

一、歌曲中積累詞匯，激發(fā)學生學習興趣

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。教師可以將英文歌曲與教材內(nèi)容聯(lián)系起來學習詞匯。聽歌的方式是學生所喜愛的，他們會在歌曲的影響下，不自覺地哼唱，進而習得歌曲中的詞匯。布魯納說過“對學生的最好刺激，乃是對所學內(nèi)容的喜愛?！卑e浩斯說過“保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關的心理活動第一次出現(xiàn)時的注意和興趣的強度?！苯處熗ㄟ^給學生提供聽英文歌的方式來引導學生學習詞匯，會增加學生的學習動力，促進學生主動地進行詞匯的學習和記憶，進而豐富自己的詞匯庫，擴大詞匯量。例如在學習“warm”這個詞匯的時候，教師就可以給學生提供英文歌曲Big big world，其中的歌詞有一句是“I have your arms around me warm like fire.”歌詞中將“warm”與“fire”相連，學生結(jié)合歌詞的情境，自然會理解單詞的含義，方便了學生對詞匯的理解和記憶。而且歌曲的旋律和意境會陶冶學生的情操，使學生集中注意力，產(chǎn)生學習主動性，誘發(fā)學生的積極性，使學生可以主動地背誦英語詞匯，在快樂的學習氛圍中，全面提高學生的素質(zhì)。

二、歌曲中學習語法，采取寓教于樂模式

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。因此，教師在英語教學中要關注學生的興趣，激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以融入到課堂探究中，帶著興趣去探究和思考。英語教材中的語法知識在學生的英語學習過程中起著舉足輕重的作用，但是學生往往不關注語法，對語法知識了解的很少。教師利用學生感興趣的歌曲，通過歌詞中的語法知識來引導學生學習語法會達到事半功倍的效果。優(yōu)美悅耳的音樂不僅能陶冶人的情操，使學生產(chǎn)生樂學情緒，還可以為學生創(chuàng)設出和諧寬松的學習氛圍，使學生在輕松的環(huán)境中學習語言點，活躍課堂氛圍。例如在學習“狀語從句”知識時，教師可以給學生提供歌曲No matter what，使學生通過歌曲中眾多的“no matter what”句型，掌握這個引導讓步狀語從句的引導詞。在學習“現(xiàn)在完成時”這個時態(tài)時，教師可以組織學生一同傾聽We are the champions，歌曲中的歌詞“Ive taken my bows.”Youve bought me fame and fortune等等，包含了大量的現(xiàn)在完成時，使學生通過學習可以很好地掌握這個時態(tài)，鞏固用法，實現(xiàn)靈活應用。在歌曲的情境中，學生會從“一臉疑團”變成“豁然開朗”，使學生可以主動學習，產(chǎn)生愉快心情，在音樂的環(huán)境中將教材與歌曲緊緊相連，促進學生對語言知識的掌握。

三、歌曲來創(chuàng)設意境，作為導入點燃欲望

課堂導入就像是“梯子”一樣，搭建的好會激發(fā)學生的學習欲望。有效的課堂導入會起到激發(fā)學生學習興趣，點燃學生學習欲望的目的，使學生融入到教學情境中，產(chǎn)生學習動力?？墒窃趯嶋H教學中，教師往往會忽視學生的實際水平和接受能力，設置不恰當?shù)恼n堂導入，沒有起到良好的效果。在英語課堂學習過程中，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇與教材內(nèi)容相關的英文歌曲來給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習主動性。例如在學習“Do you want to go to the movie？”時，教師就可以在課堂伊始給學生播放電影《總有一天感動你》的主題曲Right here waiting。歌曲的意境優(yōu)美，旋律動聽會使學生產(chǎn)生愉快的心情。聽歌的方式會使學生透過聽覺的沖擊，吸引注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而好奇教師即將要講授的內(nèi)容，關注課堂。在學生有了學習欲望時，教師提出問題“你覺得這首歌曲好聽嗎？”“你知道這是那部電影的主題曲嗎？”“你想看這部電影嗎？”……教師通過問題一步步將學生引導到課堂學習內(nèi)容中，將“一潭死水，波瀾不驚”的課堂學習場面，轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面，激發(fā)了學生的學習動力，產(chǎn)生學習欲望，主動地投入到對英語知識的探究中，在思考中掌握英語語言知識。為了實現(xiàn)高效課堂，教師給學生創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境是一條捷徑。

四、歌曲中培養(yǎng)情感，潛移默化滲透教育

教師將英文歌曲與教材內(nèi)容相結(jié)合的方式進行教學會點燃學生的學習熱情，使學生主動探究。這種教學形式新穎別致，會促進學生對英語語言知識的探究。在探究中教師要結(jié)合教材內(nèi)容，給學生選擇恰當?shù)母枨?，利用歌曲所表達的思想和情感來影響和感染學生，使學生可以明確歌曲的主題和思想情感，進而對學生進行道德品質(zhì)的教育，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。教師在選擇歌曲的時候要關注與學生的生活相結(jié)合的原則，做到以人為本，以生為本，能夠因地制宜，因人制宜，使學生產(chǎn)生學習動力和學習積極性。例如為了培養(yǎng)學生自信、堅強的品質(zhì)時，教師可以結(jié)合教材，給學生提供歌曲“I believe I can fly”，使學生在傾聽中相信自己，戰(zhàn)勝自己，變得勇敢堅強。教師利用歌曲的方式對學生進行教育，會使學生在潛移默化中提高認識，達到素質(zhì)教育的要求。

總之，在新課程改革過程中，教師要從學生的實際出發(fā)，采用學生喜愛的方式來引導學生主動探究英語規(guī)律，提高學生的語言能力，達到靈活應用的程度。教師要充分地發(fā)揮自己的聰明才智，利用自己的靈感，將英語知識的學習與英文歌曲相聯(lián)系，會創(chuàng)造出更多的優(yōu)質(zhì)課堂，從而促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學生素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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